小學生同伴關系

Ⅰ 如何引導學生建立良好的同伴關系

1．引導認知，形成正確的判斷
人的認知是一個心理體驗、積淀的過程，一個由感性到理性的過程，社會存在經過人腦的反映加工而形成不同的認識。當今時代信息急劇膨脹，各種思潮紛至沓來，瞬息萬變。對此，思想活躍、思維敏捷的中學生往往會做出不同的思考，形成各種不同的思想。引導學生形成二十一世紀更需要的知識，有知識才能轉變為能力，才會有所創造的判斷。
2．傾注愛心，培養積極情感
情感是心理的動力因素，具有強烈的驅動力、凝聚力，對人的認識和行為起著推動、增加、堅持、調節等作用。情感活動具有泛化擴散的規律。在一定時期和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些事物上，即情感的感染和遷移功能。情緒心理學研究表明，健康積極的情感對主體有積極的發動和促進作用。為此，中學德育教育工作者應自覺遵循上述規律，傾注愛心，培養並強化積極情感，因勢利導，用自身的親和力、真誠感引導學生情感方向，幫助他們拋棄消極情感，激發他們用健康、穩定、高尚的情感對待學習，對待生活，塑造人生。
3．激活動機，提升追求目標
弗洛伊德說過，作為一個社會人，他做事的動機之一是「渴望偉大」。渴望偉大是人的一種可貴的本能。人有了渴望偉大的沖動和激情，才有成為偉大的可能。中學德育工作者應積極保護學生「渴望偉大」的本能，善待「渴望偉大」的沖動，鼓舞學生生活在「渴望偉大」之中，保持火一樣的激情，不斷進取，追求卓越。
「渴望偉大」，是人心靈深處的一種潛意識。教育工作者應注意發現、引導，使其上升為意識層面，努力打造學生刻苦、踏實、奉獻的品質。要求他們從一點一滴的小事扎扎實實地做起，夯實偉大的基石，激勵他們拓展視野，拼搏進取，探索創新。
4．砥礪意志，打造完美個性
意志是人們自覺克服困難，完成預定任務的心理品格，是人主觀能動性的突出表現。當今，中學生特殊的成長環境決定他們在生活出現麻煩、學習遇到困難、人際交往出現障礙時，會產生困惑、迷惘、孤獨、自卑等心理，有的人甚至有出走、自殺等極端表現。為此，中學德育工作應以人為本，體現人文關懷，努力加強學生意志品質培養。
總之，建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。作為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，並進行有針對性的指導。

Ⅱ 小學生同伴關系維系的心理活動有哪些

無論是小學生還是成年人，在人際交往中都要受到主觀心理因素的影響。如版果我們對這些因素視而權不見，那將對我們的人際交往造成很大的影響。因此，要使小學生建立良好的同伴關系，教師首先就要從認知層面上幫助他們克服人際知覺中的主觀偏見。

Ⅲ 同伴關系對學前兒童發展有哪些積極的作用

同伴關系，就是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同並相互協作的關系。
同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園後生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利於他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利於促進其社會化及心智的發展。
1、同伴交往有利於學前兒童形成良好的社會適應；
2、同伴交往有助於學前兒童形成積極的情感；
3、同伴交往有利於學前兒童認知能力的發展；
4、同伴交往有利於學前兒童自我評價和自我調控系統的發展。
教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利於這些兒童社會適應的發展。不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影響。對於年長兒童，有助於培養他們的耐心、同情心和關心他人的親社會傾向；對於對年幼兒童，有助於他們學會與人相處的方式、尋求幫助的方法等。
願我的回答可以幫助您解決問題，如果滿意，請採納！

Ⅳ 作為小學老師,你採用哪些方法觀察小學生的同伴關系

這些老師一定要採用同學之間的關系，然後用心理去教好每一個學生，讓他們怎樣，我做好人生的最低點。

Ⅳ 簡述小學兒童同伴交往的特點

小學生與同伴交往的時間抄更多，交往形式更復雜，與同伴交往傳遞信息的能力增強，善於利用各種信息來決定自己對他人所採取的行為，更善於協調與其他兒童的活動，開始形成同伴團體。並在一定規則的基礎上進行相互交往，交往具有小學兒童的同伴接納性。

(5)小學生同伴關系擴展閱讀

兒童最初幾年主要限於家庭小圈子與父母相互作用，把父母作為社會化的模式。隨著年齡增長，認知能力增強，兒童開始渴望走出家庭的圈子，與同齡的兒童交友、玩耍。這種同伴交往，隨兒童年齡增長而增加，成為兒童社會化進程中的一個重要因素。同伴是兒童社會行為的強化物，同伴的反應方式對於兒童的行為具有強化或負強化的作用。

Ⅵ 同伴關系對學前兒童發展有哪些積極作用

同伴關系，就是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同並相互協作的關系。
同伴內關系是人際容交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園後生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利於他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利於促進其社會化及心智的發展。
1、同伴交往有利於學前兒童形成良好的社會適應；
2、同伴交往有助於學前兒童形成積極的情感；
3、同伴交往有利於學前兒童認知能力的發展；
4、同伴交往有利於學前兒童自我評價和自我調控系統的發展。
教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利於這些兒童社會適應的發展。不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影響。對於年長兒童，有助於培養他們的耐心、同情心和關心他人的親社會傾向；對於對年幼兒童，有助於他們學會與人相處的方式、尋求幫助的方法等。
願我的回答可以幫助您解決問題，如果滿意，請採納！

Ⅶ 一位研究人員想考察攻擊性的幼兒在入小學之後其同伴關系是否會出現問題哪種發

攻擊性的幼兒在入小學之後趣圖邊關系也肯定會出現問題那麼它可能會攻擊同伴共計和他玩耍的同伴。。

Ⅷ 小學生同伴關系論文

小學生的同伴關系有一個發展的過程，這一過程與小學生認識過程的發展相適應，也與小學生在班集體中的集體活動經驗有關。

小學生的同伴關系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉薄。後來，他們逐漸建立了新的交往標准：其一，他們傾向於選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向於選擇品行得到社會贊賞的人做朋友，如挑選學習成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。

小學生的同伴關系還具有一定的性別特點。心理學研究表明，小學生對他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學生，都傾向於選擇同性同伴，這種現象在小學階段呈上升趨勢。之所以會出現這種現象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學生具有共同的興趣和活動方式，便於相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學生性別認同的作用。所謂性別認同，是指對自身性別的正確認識。小學生在社會生活中正確地理解自己的性別並將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助於小學生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、合乎社會規范的行為，並最終適應社會生活。

此外，在小學生的同伴交往中，還會出現一些有趣的現象。有些男生尤其是低年級的男生，常常採取製造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等，表明這些男生對女生特有的興趣。隨著年齡的增長，男女生會表現出微妙的變化，如表現出拘謹、靦腆、故意的漠不關心等。所有這些行為特徵，都是小學生異性交往的特點。

(二)與父母交往的特點

雖然小學生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關系，對父母仍懷有深厚的感情。因此，小學生與父母的關系在其發展上仍起著重要作用。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對小學生施加影響：第一，教導，即父母通過言傳身教，直接向小學生傳授各種社會經驗和行為准則；第二，強化，即父母採取獎懲的方式強化小學生的行為准則，並鞏固這些行為准則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學生最早開始模仿的對象，他們效仿父母，學習父母的行為方式；第四，慰藉，即小學生對父母形成的依戀感使他們易於向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

Ⅸ 小學生的師生關系 同伴關系表現出什麼特點

小學生的師生關系，同伴關系比較單純，簡單，沒有那麼復雜。

Ⅹ 同伴關系對學前兒童發展有哪些積極作用

從四歲以後來，同伴對兒童的吸引力已自經趕上成人。以後隨著交往活動與交往能力的發展，同伴關系對兒童心理發展的影響愈來愈大。到了青春期，同伴關系對交往主體的影響已經超過了與成人交往的影響，因此兒童與同伴交往關系的發展對兒童的社會進程、對兒童自我意識、社會技能和健康人格的發展起著極為重要的作用。
------------------------
心裡學家的研究表明：早期的同伴關系不良，就會早就兒童的自我意識發展扭曲，並會導致以後的社會適應困難，在學齡期容易出現孤僻、退縮、冷漠、自卑等心裡障礙。

所以同伴關系對兒童真的是很重要哦~！