① 什麼是拆合詞語法
將組合得很緊密的詞強行拆開可以打破原有詞義表達的平直，使之「變形」，因而變得生動有趣。看下面幾例：流浪四方，漂泊不定，一直希望有個固定的家，可是奔波了幾年，一直還是不固不定啊!
他這人風趣詼諧，著實將我們幽了一默。
五年前畢業的當兒，不是早已在師長和同學們面前——簡直是在全世界面前，宣稱他要精心構思「創」部大「作」么?焦大以奴才的身份，借著酒醉，從主子罵起，直到別的一切奴才，說只有兩個石獅子干凈。結果怎樣呢？主子深惡，奴才痛絕，給他塞了一嘴馬糞。
現在不像以前，大膽地干吧，不會革你的命的!以上幾例中，「固定」、「幽默」、「創作」、「深惡痛絕」、「革命」被有意強行拆開使用，使表達生動活潑，平添情趣。
同樣，將根本不能合成使用的詞硬性湊到一起，也可產生俏皮幽默之感。因為，在語言運用中，每個詞都有固定的含義，有固定的詞性，有固定的搭配對象。這些都是約定俗成的，不能有意打破這種固定配合。否則，就形成不協調，產生諧趣。看以下幾例:他每次回家，總是操起他那塑料普通話喊爹叫娘，弄得父母說他是:「一年土，二年洋，三年不認爹和娘。」
有一個小夥子，看到一對青年坐在高高的城牆上談戀愛。他感嘆地說:「呵，這么陡峭的愛情!」以上兩例，「塑料普通話」、「陡峭的愛情」，都是生硬扭合的表達，其滑稽效果不言而喻。
② 怎樣教小學生學習構詞法
小學語文課堂上的生字詞教學部分如何處理，一直是招教面試試講教學當中的難點。小學生年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：
1. 編字謎識字
低年級的識字教學中，"編字謎"能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，學生經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非常活躍。如：朋：兩個月亮交朋友；林：兩棵樹，並排站；休：一個人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽；思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋；雷：雨點掉到田地里......學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。學生不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，又鞏固了生字。會達到意想不到的效果。
2. 游戲法識字
識字的"機械化"；枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：
（1）找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著"放"字說："我是『放'，誰和我做朋友？"另一個拿著"學"的學生馬上出來和"放"合在一起，說："我是『學'，我和『放'組成『放學'。"全班讀"放學"。
（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如："楊、揚"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然後用這個字組詞。
（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然後幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。
（4）組字法。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
（5）變字小魔術。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到"魔術"中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
（6）比賽法 。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又准，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。
3. 編故事識字
在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學"呆"時，教師邊講故事邊寫筆畫："一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆"；學"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。"猴"說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，真有趣呀！
學生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點。這樣，就會拓展他的發散性思維，激發他的創新意識。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。
4. 順口溜識字法
順口溜識字法是根據漢字結構，先分析部件或筆畫的特點，然後編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。在學生識記了很多部首及獨體字基礎上，許多合體字就可讓學生自編順口溜。如：學習"階"字，編為"耳朵在左分階層"；"切"字，編為"七刀把瓜切"等。
學生會幾個順口溜後，許多全體字就用這種方法自學，既簡便，又有樂趣，便於學生記憶，會深受小學生的喜愛。
5. 國學識字法
國學教材立足於"弘揚民族精神，爭做時代新人"，選擇的內容十分的廣泛。如：《弟子規》的"弟子規，聖人訓。首孝悌，次謹信。"等，都採用三字一句的形式，前後兩句又大致押韻，讀起來琅琅上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時，自然也就記住了字形。
這種識字方法，一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學生在興趣盎然的讀書中學習生字，同時受到一定的思想教育。
6. 兒歌識字法
利用學生喜聞樂見的兒歌進行識字，既培養學生識字方法，又增長學生的知識量。學生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。
7. 動作法識字
有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學"拿"字時，可准備一些乒乓球。先叫同學單手接球，准確率不高，再叫同學合攏手接球，准確率大大提高了。可總結為：把手合起來容易"拿"穩。在不知不覺中，"拿"的音、形、義，學生都牢牢記住了。
引導學生創設特定的環境，將特別的字形與形象的情境聯系起來，是試講當中生字詞教學部分可以運用的好方法。
③ 言過其實用拆詞法解釋
言過其實
【拼音】：yán guò qí shí
【解釋】：實：實際。原指言語浮誇，超過實際才能。後回也指話說得過答分，超過了實際情況。
【出處】：《三國志·蜀書·馬良傳》：「馬謖言過其實，不可大用。」
【示例】：我不能不將他們那旗人的歷史對你講明，你好知道我不是～。 ★清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第七回
【近義詞】：誇大其辭、誇誇其談、名不副實
【反義詞】：言必有信、恰如其分、名副其實
【歇後語】：豬八戒誇海口；蚊子說成大象
【語法】：作謂語、定語；指浮誇
④ 怎麼拆詞語
利用多元輸入法（多元漢字與圖形符號輸入法）自帶的九萬條詞彙，可以方便地實現詞語的拆分和另組。例如【詞語】一詞，可拆分為【詞】和【語】兩字，分別打出這兩字，則可見各自組詞，如下所示：
【詞】詞不達意；片語；詞綴；詞尾；詞譜；詞話；詞訟；詞調；詞頭；詞義；詞章；詞韻；詞序；詞庫；詞牌；詞形；詞令；詞人；詞余；詞彙；詞源；詞法；詞典；詞曲；詞目；詞類；詞性；詞藻；詞頻；詞根；詞句；詞條；詞素；詞鋒；……。
【語】語出驚人；語重心長；語無倫次；語驚四座；語言文字；語音提示；語音信箱；語聲編碼；語文課；語言學；語言美；語氣詞；語感；語文；語調；語詞；語義；語意；語言；語病；語塞；語音；語庫；語族；語序；語系；語種；語匯；語法；語料；語句；語素；語氣；語錄；……。
〖友情提醒〗多元漢字與圖形符號輸入法受國家發明專利保護，未委託任何網站提供下載。現已發現某些網站提供假冒「多元漢字與圖形符號輸入法」的軟體下載，並沒有多元輸入法的任一先進功能，且純屬侵權和欺騙行為，提請網友注意，以免受騙上當！
⑤ 根據拆詞法來理解「鴉雀無聲」,就是什麼都沒有聲音呢即形容
鴉雀無聲意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜、泛指什麼聲音都回沒有。形容非常答安靜，人們默不作聲。被什麼場面震撼了，或被什麼難住了。
出處：宋-釋道原《景德傳燈錄》第四卷：「公曰：'鴉去無聲，運何言聞？'」
用 法：主謂式；作謂語、定語、狀語；形容非常靜 。
造句：老師一來，班裡就鴉雀無聲。
⑥ 單詞拆分記憶法
1，利用詞根詞綴來拆分。
我們可以用詞根詞綴構詞方法記住英文中大概百分專之七十的單屬詞。詞綴分為前綴和後綴，前綴影響單詞意思，決定單詞的傾向性。後綴決定單詞詞性，是名詞，動詞，還是形容詞或是副詞。而詞根是一個單詞為核心的部分，決定一個單詞為深層次的意思。擁有同樣一個詞根的一組單詞在含義上是相近的。
2，也可以利用已知單詞來拆分難單詞。
同樣是isolate這個詞，可以拆成i、so、late三個部分。i諧音是"愛"，so表示"如此"，late表示"晚"，所以這個單詞在含義上表示"愛來得是如此晚的"，以至於我覺得自己被拋棄，有一種很孤獨的感覺。
3，根據拼音、聯想來拆分單詞。
比如acid、amid、arid、avid這四個單詞。acid表示"酸的"，因為"ci"在發音上，讀起來很像吃了很酸的東西之後不自主的發出"ci"的音。amid這個單詞表示"中間"，我們很容易就發現這個單詞中有mid這幾個字母，很容易讓我們聯想到middle這個單詞，所以我們可以利用middle來記住amid。
⑦ 小學生應該樣記單詞
小學生應該按老師的要求，根據發音規律來記憶單詞。這樣記憶的單詞。既能夠迅速讀出，還能夠很容易的寫出來。
⑧ 英語單詞拆分法
這個和構詞法有關
舉幾個簡單的例子 常見的英語構詞法有
1 合成法（compounding)
是由兩個獨立的實詞（free root)組成
比如blackboard toothbrush等
這種詞你可以把它拆成獨立的幾個詞 如black和board
tooth和brush 分別去記憶各自的意思 再綜合起來就可以
2 派生法（deriviation)
這種詞是由詞根(root)加上前後綴（prefix, suffix)
構成的 比如 dissatisfaction（不滿） uncomfortable
（不舒服）等
這種詞你可以把它拆成前綴 詞根 後綴 三部分加以記憶
如dissatisfaction拆成表否定的前綴dis 詞根satisfy（使滿意）以及名詞化後綴tion
當然前提是你對常見的詞綴有所了解
這里可以籠統的告訴你 通常前綴的作用是改變或修飾意義
而後綴的作用是在保留原義的情況下 改變詞性
3 縮略詞法（acronym)
如NATO（北約）
你如果知道每個字母表示的單詞 就會方便記憶
這里NATO的全稱是North American Treaty Organization
4 截斷法（clipping)
通常是將兩個詞各取其中一段在拼起來
如sitcom（情景喜劇）可拆成
sit和com兩者分別代表situation 和comedy
分別正是情景和喜劇的意思
以上4種構詞法中 1、2最為常用 若能應用1、2
對英語單詞進行拆分則可以加快單詞記憶的效率
⑨ 如獲至寶用拆詞法怎麼解釋
如：就像；好像
獲：獲得；得到。
至：極；最。
寶：寶貝；寶物。
如獲至寶，意思是好像得到極珍貴的寶物；形容對所得到的東西非常珍視喜愛。出自《與胡邦衡書》。