① 如何培養小學生自主閱讀能力研究計劃
我的小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務，摘抄一些詞語、句子，並沒有自己的體會與感想。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節或新鮮的內容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。
二、研究內容：
1. 學習興趣的培養
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處於中心地位，是動機的最活躍的成分。
小學閱讀能力的培養由於受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。」因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
三、研究措施：
根據《小學語文課程標准》的要求：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」同時，課程標准還指出：「小學課外閱讀總量不少於100萬字」（課外閱讀總量低段不少於5萬字、中段不少於40萬字、高段不少於100萬字）。閱讀教學是語文的半壁河山，培養學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」分析探討「自主閱讀興趣方法」對農村小學生「語文閱讀學習」的影響，探討農村小學如何培養學生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。
1、首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
2、其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長聯手重視學生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益於、有助於文化學習的。教師要推薦適合當今小學生課外閱讀的讀物，並指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫。
四、預期效果：
通過此研究：
（一）、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。
（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。
（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
望採納
② 如何培養小學生課外自主閱讀能力
在培養小學生課外「自主」閱讀能力的問題上，老師的作用要小於家長的作用。
如果您是教師，那麼，您可以在課堂上多講一些作家，科學家等有趣的故事，讓學生對這個文化圈的事情提起興趣，再進一步引導性的講一些世界名著的故事。
我記得我小學的時候，老師就經常給我們講一些有趣的故事，然後告訴我們這是xxx書里的，想了解更多就自己去看。比如她經常講的有作家歐亨利的短篇小說，擅長製造出乎意料的故事結局，還有霍金的科普讀物，時間簡史之類的，當然還經常講陸游啊、李清照之類的古代文人愛情故事，或者蘇東坡和佛印禪師的鬥智斗勇哈哈。
這些聽得多了，自己就想主動去了解了，所以最重要的還是引導，讓學生對看書感興趣。
還有一招就是，經常對學生提出一些生活上的現實問題，讓他們思考，很簡單，比如，可樂大瓶的劃算還是小瓶的劃算，為什麼會這樣？什麼樣的商品會放在超市最顯眼的位置？等等，讓學生對生活產生強烈的好奇心，想弄懂它，想理解它。。。
③ 淺談如何提高小學生的自主閱讀能力
提高學生閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
④ 如何培養小學生自主閱讀的能力
首先善於疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。我們要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力應集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。調動學生積極思考，並用他們生活中的一些經驗，去加深對於文本的理解。創造自主學習情境，尊重了學生的個體差異，使他們在自主活動中全面提高學生的語文素養。
其次善於啟發學生主動質疑。通過一篇篇課文教學掌握閱讀的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。我們要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣就學得比較主動了。比如：預習課文，有不認識的字，查查字典，讀讀拼音，詞義不懂的。真正不能解決的，老師幫助解決。有的時候，學生確實提不出來，教師就引導他們，逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由我們講解。學生經過啟發，積極性就會高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了，學生的求知慾就會強了。
「興趣是最好的老師。」學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們要盡量多向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
總之，只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_a54577fc01019h6r.html
⑤ 如何培養小學生自主閱讀的能力
一、創設情境，讓學生感到身心愉悅。 著名特級教師李吉林老師的「情境教育」理論之所以深入人心，是因為她能夠有效喚起學生的求知慾望，點燃學生的求知熱情，從而使教學效果顯著。千萬不要小瞧一幅掛圖、一段音樂、一盆花卉、一件頭飾……的作用，這些具體可感的東西比教師的語言更能吸引學生的注意力。上《三袋麥子》一課，我根據課文內容，製作了「小豬」、「小牛」、「小猴」頭飾若干，課前發給學生。那一堂課，學生帶著頭飾上課，讀書、討論、表演，都格外投入，直至下課大家仍感覺意猶未盡。 二、設疑激趣，幫學生找到閱讀重點。 課堂教學的時間是寶貴的。閱讀教學不能讓學生不著邊際的讀書、討論、回答。教師的課堂設計可以從設置疑問開始，先激發學生生出疑問，再引導學生自主閱讀解決問題，這樣閱讀教學就能收到事半功倍的效果。如教學《哪吒鬧海》這篇神話故事。揭示課題之後，我這樣問道：「同學們，看了課文題目《哪吒鬧海》，你心中在想什麼？有問題要問嗎？」話音剛落，學生紛紛舉手，有問「哪吒為什麼鬧海？」有問「哪吒怎樣鬧海？」有問「哪吒鬧海的結局怎樣？」……「學始於疑」，我根據學生的提問，相機扳書，梳理出要點，然後趁勢引導學生自讀課文，想辦法解決自己提出來的問題，最後再組織全班同學共同討論，得出讓大家滿意的答案。那一堂課，學生讀書格外認真，討論也非常積極。 三、讀悟結合，領學生解開心中疑團。 在閱讀教學中，自讀、自悟應貫穿課堂整個過程，要讓學生自由、充分、投入地讀。在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。如教學《西湖》第三自然段，引導學生理解西湖美得「彷彿仙境一般」。我要求學生首先讀通文字，對該段內容有整體把握，知道先寫湖的四周「綠色鑲邊」，再寫湖中「蔥綠」的孤山，「綢帶」一般的白堤與蘇堤，小島與白雲的「倒影」在湖水中「晃動」，然後，讓學生圈畫出重點詞句，邊讀邊想像文中描述的美景，就如同親臨西湖邊走一走，看一看……學生心中疑團迎刃而解。 四、遷移訓練，促學生提升閱讀能力。 葉老先生告誡我們：「課文無非是個例子。」培養學生自主閱讀能力，指導學生讀懂課文是一項必不可少的工作，但如果僅僅停留在指導讀懂課文是遠遠不夠的，這就需要我們引導學生多讀課外書籍。投身到廣闊的閱讀空間，使知識不斷增加，視野更加開闊。
⑥ 如何培養農村小學生自主閱讀能力
根據課抄改精神和課程標准要求我們襲小學語文教師不僅教給學生語文知識，從小就應該培養學生自主閱讀的能力。特別是小學高段，學生已經有了初步的閱讀能力，培養學生自主閱讀更是重要。如何培養小學高段學生的自閱讀能力呢？我認為應該做好以下幾個方面的工作。 一、培養學生閱讀興趣，使學生——想讀 新課標在第一學段里就明確提出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。小學高段仍不能忽略對學生學習興趣的培養，尤其是農村的語文教育。 要培養學生自主閱讀的能力，就得激發學生愛看書的興趣。
⑦ 如何培養小學生自主閱讀能力研究計劃
我的小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務，摘抄一些詞語、句子，並沒有自己的體會與感想。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節或新鮮的內容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。
二、研究內容：
1. 學習興趣的培養
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處於中心地位，是動機的最活躍的成分。
小學閱讀能力的培養由於受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。」因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達
⑧ 如何培養小學生自主閱讀能力研究計劃
一、提出問題
在我的小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務，摘抄一些詞語、句子，並沒有自己的體會與感想。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節或新鮮的內容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。
《小學語文課程標准》也指出，閱讀教學要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」因此，為了激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我們准備進行《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生積極閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的能力，提高學生閱讀理解的能力，以達到葉聖陶先生曾經對閱讀教學提出的「自能閱讀，不待老師講」的最高閱讀境界。
二、步驟
1、第一階段（准備階段2011.09——2011.10）
（1）對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
（2）設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段（實施研究階段2011.10——2012.01）
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習，並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物；
(4)開展各種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣；
(5)撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集，定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。
(7)完成階段研究報告，進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段（總結結題階段2012.01）
（1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。
（2）總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。
三、研究內容：
1. 學習興趣的培養
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處於中心地位，是動機的最活躍的成分。
小學閱讀能力的培養由於受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。」因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。