小學生d杯

A. 小學成績A,B.C.D的評分標準是什麼

優、良、中、差。

1-2年級：A 90以上，B 75以上，C 60以上，D 60以下。

3-5年級: A 85以上，B 70以上，C 60以上，D 60以下。

從小學到初中，學生首先面臨的就是學習內容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學後，課程增多，學習任務加重。

語文、數學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大。學科內容的普通常識性越來越少。

反映客觀事物的規律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。部分學生由於不能適應這種變化，對學習信心不足，成績下降。

(1)小學生d杯擴展閱讀：

人行橫道信號的含義：綠燈亮時，准許通過；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的可繼續通行；紅燈亮時，不準通行。

橫穿馬路時，要養成看交通信號的好習慣。同時，還要注意來往車輛，不要追逐、猛跑，斜穿或突然改變行路方向。不要倚坐護欄和隔離墩，也不要翻越或鑽越護欄和隔離墩過馬路，而應走過街天橋和過街地道。在沒有人行穿越道的路程，須直行通過，主動避讓來往車輛，不要在車輛臨近時搶行。

在城市裡的馬路上，一般都用白色或黃色的線把馬路分成機動行駛的快車道，自行車、人力三輪車和其他慢行車輛行走的慢車道。

及行人走的人行道，在人行道上不要幾個人並排行走，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊行走。低年級的同學們出門時，要有家長的帶領，在行路時，如果有人在馬路對面打招呼，不要突然橫穿馬路以防發生事故。

B. 小學生維生素d的指標多少是標準的

20μg以下。
每天手腳露出30厘米，在陽光下曬30分鍾，有效的防止維生素D的缺乏回。
維生素D過量表現：答一些學者認為長期每日攝入25μg維生素D可引起中毒，這其中可能包括一些對維生素D較敏感的人，但長期每天攝入125μg維生素D則肯定會引起中毒。中毒的症狀是異常口渴，眼睛發炎，皮膚搔癢，厭食、嗜睡、嘔吐、腹瀉、尿頻以及鈣在血管壁、肝臟、肺部、腎臟、胃中的異常沉澱，關節疼痛和彌漫性骨質脫礦化。我國制定維生素D可耐受最高攝入量為20μg。

C. 我小學6年級可我D罩杯好嗎

這是個十分不好的現象，針對這種情況我只想說一句話：請聯系我

D. 小學生容易把b寫成d,說明小學生的什麼不成熟

答案選A，感知能力不成熟。感知分為感覺和知覺。而知覺裡面有時間知覺和空間知覺以及運動知覺。b寫成d顯然是因為知覺的空間知覺發展不成熟造成的，即孩子搞不清楚是向左突出還是向右突出。本題容易錯選C。

E. 我女生12歲,胸部已經發育了,特別大是D杯,穿了胸罩.校服很透明,同學們都笑話我,我該怎麼半

我年紀和你差不多大，胸也比較大。買和校服顏色相近的內衣，別買聚攏！顯的更大。還有號碼版一定要對！女性權朋友開玩笑還好，男的就警告！還來記得打一巴掌，左手右手隨你。不用怕啊！別自卑！並駝背，正常生活！加油啊！

F. 小學生吃什麼維生素d好

維生素D是一種脂溶性維生素，有五種化合物，對健康關系較密切的是維生素D2和維生素D3，維生素D2和D3的作用和用途完全相同。有活性的維生素D均為不同的維生素D原（無活性的維生素D前體）經紫外照射後的衍生物。植物不含維生素D，但維生素D原在動、植物體內都存在。植物中的麥角醇為維生素D2原，經紫外照射後可轉變為維生素D2，又名麥角鈣化醇；人和動物皮下含的7-脫氫膽固醇為維生素D3原，在紫外照射後轉變成維生素D3，又名膽鈣化醇。

G. 剛才看到有個小學生說她D罩杯了，怎麼樣

那是因為她小時只吃奶粉，這樣她會很快就老去！

H. 有沒有強化小學生區分拼音b和d的訓練方法

漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用，是他們進入學校後學習時間最長（約一個半月時間）的內容，是他們識字的一塊「敲門磚」，閱讀的一把「金鑰匙」。筆者在長期低段語文中，發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾點問題：

1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。

2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前後鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。

3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整體認讀音節掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節來拼讀。

5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規則後，學生乾脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。

6.拼讀韻母是ian的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯誤地拼成lan。

7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以「i」開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把「i」大寫，如「業」應拼成「ye」而不是「yie」等等。

產生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：

1.方言環境的影響

寧波屬於「吳方言區」，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的「石骨鐵硬的寧波話」，在這樣的方言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學習普通話的正確發音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能准確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老師發音，但仍然發不準的原因之一。

2.拼音自身的影響

此類障礙主要有：

（1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能准確地拼讀音節，讀准音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。

（2）發音部位，如「軟齶」、「硬齶」、「齒齦」等名詞術語比較深奧，對於初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。

（3）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。

（4）為什麼把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為「整體認讀音節」？這樣編排到底有什麼規律呢？這些對小學生來說都過於抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。

3.學生生理心理特點的影響

由於小學生是「直嗓子」，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。而且小學生對事物的感知不夠精細，容易出現對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把「hui」拼成「hiu」，把「tou」拼成「tuo」.

4.教師課堂教學的影響

有些教師自身普通話就不準，發音沒到位，當然會影響到學生的學習質量。教學時以機械識記字母、教師示範發音、學生跟讀為主，教學手段單調，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是「學生學得被動，教師教得無奈」。

那麼，教師應該採取哪些有效的對策來提高拼音教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

I. 小學生考試的ABCD四個等級分別是多少分

A等級是九十分以上，B等級是七十之八十九，C等級是六十到七十，D等級是六十分以下。

等級的分數范圍和常用的優、良、中、差一樣，1-2年級和3、4、5年級標准不太一樣。既然是分等級，而不是評分數，那和老師的主觀印象也是分不開的，但基本上是參照下面的標准。

1-2年級：A 等級90以上； B等級75以上 ；C等級60以上；D等級60以下。3-5年級: A等級85以上； B等級70以上；C等級60以上；D等級60以下。

(9)小學生d杯擴展閱讀：

實行等級制的目的：切實減輕學生的課業負擔和心理負擔，促進學生全面發展與個性發展，是小學生生動活潑王動地學習成長。

積極引導教師面向全體學生，面向學生全面素質培養。充分發揮教育評價在辦學方向上的導向作用，促進學校從應試教育轉問素質教育。

大力改變社會、家長對學生片面的期望，創設素質教育的社會環境。

參考資料來源：網路-小學考試