① 如何指導小學生進行有效課外閱讀
小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
② 小學生課外閱讀推薦文章
數獨、視覺大發現、再見，馬虎和拖拉
跟孩子說，你要集中注意力，他其實不太聽得進去。後來就選了一些有意思的書，帶點游戲性質，跟他一起玩，一起看，現在專注力感覺還是有進步。
1.數獨。
這個不一定買書，也可以在網上找找，畫到紙上。腦子里東想西想，還是挺難做出來的。跟孩子一起玩的時候，他有輸有嬴。為了嬴，他在做的時候非常認真，不會像寫作業的時候，動不動玩橡皮，玩筆。
2.送他一本有趣又貼近孩子生活的文學書。
比如這本《馬虎和拖拉》。
選他是因為比較有趣，校園小說的形式講好習慣培養，很多人都推薦過，感覺還不錯的。講幾個又馬虎又拖拉的小朋友，怎樣改正自己壞習慣的故事，裡面有一些給孩子的建議，還是挺有效的。
以上的方法都是用了有效。但是感覺有的孩子精力是有限的，意志力也是有限的。像我家孩子，原來干什麼都飄，看著人就不知道在想什麼。現在算是進步了很多，干正事的話，比如練琴、寫作業這種，專注半小時沒問題，但時間長了，還是會情緒不穩，表現得有點煩躁。那種幾個小時都特別專注的，都是別人家孩子，只能告訴自己平常心。
③ 小學生閱讀書籍的家長反饋意見怎麼寫啊
毛昕彤家長：孩子很愛看書，有時甚至達到痴迷狀態。我想這一點對於她的寫作水平起到了關鍵作用。這一好習慣將會終身受益。
許書樂家長：建議讀書時手上拿一支筆，或在書上勾畫提示，或在本子上做一些筆記。
施奕昕家長：孩子是一個不太愛看書的學生，作為家長很是煩惱，學校開展的課外閱讀活動促進了孩子讀書習慣的養成 。現在她已經能耐心地去讀一本較厚的書了。
夏宇簫家長：孩子讀書是好事，希望能堅持。現在有時會做一些小事，甚至洗自己的衣服，雖然沒有洗干凈，但我們看到孩子越來越懂事了。
黃贇家長：孩子非常喜歡讀鄭淵潔的「皮皮魯系列圖書」，讀了以上幾本書後感觸很深，每天在家和我們談論書中的內容與想法，更加豐富了孩子的想像力。鄭淵潔的書我小時候也愛讀，希望孩子讀得更多些。
王易家長：這些書帶有科幻的色彩，想像力豐富，故事情節變幻莫測，能引導孩子展開更多的抽象思維、空間想像能力，對開發智力有幫助。
吳政諭家長 ：讀一般好書，並且能夠從中得到啟示，是非常好的一個習慣，希望能夠繼續保持下去。
王欣培家長：希望好的故事給你帶來愉快的心情，使你更加懂事。
曾常霄家長：孩子從書中慢慢地學會與人相處的道理，讓我們家長很放心，孩子確實是在一天天地進步。
楊時超家長：孩子愛讀書的習慣使他受益很多，希望繼續保持。
陳仟諾家長：孩子非常愛看皮皮魯的故事，但她僅僅停留在看的基礎上，還不能學習其中的句子寫法。作為家長對她看書非常贊同，就是不知道如何檢驗。（建議：每天和孩子口頭交流讀書心得。）
陳瑞淇家長：這次感受寫得不錯，希望陳瑞淇向舒克貝塔學習，不斷戰勝困難，取得進步。
杜沈晨家長：能夠讀課外書並說出自己的感受，這一點很好。希望以後繼續堅持，不要放棄，只有這樣，才能有所進步。
陳勝莊家長：比較喜歡讀皮皮魯的故事，閱讀是孩子成長的好老師。
王欣怡家長：很好！能懂得書上所講的道理。希望你不要成為《皮皮魯遙控老師》里的皮皮魯。
柏雲龍家長：讀一本好書，就是與優秀的人對話。能有幾點收獲難能可貴，但貴在堅持。
袁琳家長：《皮皮魯和夢中人》這本書我沒看過，孩子的讀書感受完全是自己的理解 ，從而也說明孩子確實讀懂了這本書。
蔣允文家長： 希望你一直保持愛看書的好習慣，繼續讀一些好書，有益的書。
④ 針對目前小學生課外閱讀的情況,你有哪些建議
隨著社會的發展電子產品都進入了小學生的手中聽歌玩游戲是不可避免的…有甚者回還帶手機外出打游答戲玩電腦…課外閱讀受到了很大的沖擊…但是為了提高課外閱讀我們必須抓…給學生推薦或者說是強制閱讀哪本書讀完寫讀後感或者當堂解說內容…這樣既可以鍛煉他們的閱讀水平也可以提高寫作或者口頭表達水平…所以有必要強制閱讀…這並不是說不是素質教育這是形勢所迫…希望對你有幫助…
⑤ 如何培養小學生良好的課外閱讀習慣
每天有一定的時間閱讀，閱讀時需要專心，可以做一些記載，比如說閱讀存摺
⑥ 如何培養小學生課外閱讀興趣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終
身。美國的凱倫?米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。
一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
如何培養閱讀習慣
不重視長期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣?
1、創設良好的家庭讀書條件
一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長應不嫌「汗牛充棟」，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的夥伴
身教重於言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想像力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自願地想去讀書。對於這一點，美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」，在這樣的「擁抱」下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了「我要讀」。
3、調動孩子閱讀興趣
(1)懸念調動法。在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台播出《水滸傳》後，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，
苟子曰：「不積跬步，無以至千里。」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。
如何指導孩子閱讀
1.充裕的閱讀時間
視孩子的閱讀經驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對此書不解的部分
(4)對此書的評價。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機和他聊一下此書。
如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了。」
「你目前讀到的部分，還算有趣嗎?」
「到目前為止，你對男主角的評語是什麼?」
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是「標准答案」)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。
2．指導孩子做有效的理解
有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標：
(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力，重點就應放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」，作為指導孩子閱讀的參考技巧。你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點，適度給予提醒，或耐心點，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。
它的優點足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點是耗時，較易產生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(註解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否與預測相符。
優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。
(4)芝加哥精熟學習閱讀方案
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測驗，才可以進行下一單元，否則就必須接受矯正或補救教學。
優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。我必須強調的是，這些只是美國學校所使用的教學實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。可以參考，但毋須照單全收。每個孩子的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。
⑦ 針對目前小學生課外閱讀的情況你有哪些困惑或意見
目前小學生復課外閱讀的情況，你有哪制些困惑或意見？針對目前小學生課外閱讀的情況，我認為困惑的是現在的孩子，成熟的特別早，所以對他們來說，他們在閱讀課外讀物的書，一定要給看一些正能量的，不要看一些污七八糟的書，這樣對小學生容易造成身心不健康
⑧ 小學生閱讀課外書要注意些什麼，怎麼做才能使閱讀有質量
讀書的積極意義不言而喻。唐朝著名詩人杜甫曾有「讀書破萬卷，下筆如有神」的至理名言。小學生正處於人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這「甘露」的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去採集。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：
「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀」。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。
一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：「且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力」。國家《全日制義務教育語文課程標准》明確規定：學生「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」，其中，小學階段閱讀總量應不少於150萬字。其目的就在於讓學生「運用多種閱讀方法」，在「初步理解，鑒賞文學作品」的同時，「受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界」，進而為學生打下「全面發展和終身發展的基礎」。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足於課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
一、小學生課外閱讀存在的現象
雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。一般存在為以下幾個情況：
1、缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。
我們不難發現：很多學生並不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不願拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。
2、方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富多彩。
學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過於單一，專門挑選寫作有關的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學生誤認為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽從孩子的意見，有些家長忙於工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利於孩子的閱讀發展。
為什麼在素質教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現這樣「病態」的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：
（1）、學生正處於活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由於學校與家庭的聯系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
（2）、教師「大語文教學觀」的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經進入課外閱讀指導的領域，但苦於缺乏理論知識和實踐經驗，因而在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學生課外閱讀的混亂無序的主要原因。
（3）、閱讀本身不易於掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。
二、指導學生開展課外閱讀之我見
（一）、為孩子推薦優秀課外閱讀內容。
好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什麼是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什麼，並不斷提高他們鑒別什麼是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的「誤食」、「偏食」。
1、結合年齡特點選擇推薦。
小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富於幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《少兒網路想和做》，《上下五千年》等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。
2、根據學生的興趣愛好去推薦引讀。
一般地說，小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）的通過俗易懂、圖文並茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。
3、結合課文學習推薦選讀。
由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究慾望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。
4、教會學生在圖書館中找到自己適合的課外讀物。
由於課外閱讀經驗的缺乏，有很多學生走進圖書館，並不知道自己要找的書放在哪裡，即使是找到了自己的書，也不知道為什麼放在這里，而不是別的地方。有的學生甚至一進圖書館就直接問老師，要老師幫助他找自己要的書。當出現這種情況時，我並不是單純地幫他找書，而是把找書的方法告訴他，讓他自己去找。同時，我們還對學生進行基本圖情教育，讓學生到圖書館找書就好象在自己家裡找東西一樣得心應手。
5、根據《課程標准》上推薦的內容去引導選擇。
新頒布的《課程標准》在規定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了「中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書」。這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳餚。
6、組織訂閱少兒報刊。
少兒報刊上的內容是編輯精心編選出來的，這些內容對學生來說，具有很強的典範性、針對性和適應性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，及時品嘗到美味可口的課外讀物。在我們班，還全班統一征訂《小學生》雜志，進行統一的閱讀指導。
（二）、教給學生閱讀的有效方法
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」皮薩略夫也說：「世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人准備的。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。
1、讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。
①、精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
②、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什麼樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限於讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人後加上注釋。
③、
讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
2、學會閱讀評價
閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，並通過這種評價結果的反饋，促使閱讀者及時調整閱讀過程，有助於閱讀過程的最優化（這適用於小學高年段的學生）。通過對所讀書籍內容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內容能否把握，對作者的創作思路能否理解，對作者所採用的創作方法能否領會等等,它是考查學生閱讀後獲取知識的能力，是一項綜合性活動。
①.
評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
②.
評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫「課外閱讀反饋卡」，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。
③.
評價結果多層。要真正把課外閱讀落實、搞好，創設具有濃郁氣息的「書香」校園，學校必然要於每學期對各個班級的課外閱讀效果作出評價。同時，班級也要做好對學生個體的評價。評價班級，學校可在聽取讀書情況匯報的基礎上，分A、B、C（低、中、高）三個層面抽取一定數量的學生，對照「讀書情況反饋卡」，現場檢測閱讀效果，再參照讀書筆記等，作出相應的評價。最後，評出「課外閱讀明星班」、「課外閱讀優秀班」及「課外閱讀合格班」。而對學生個體評價結果的處理上，也實行「層級制」，即評選「課外閱讀小博士」、「課外閱讀小碩士」、「課外閱讀小學士」，層級之間實行動態管理。
3、閱讀要有一定的速度
隨著社會的發展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守陳規的閱讀方法已不適應社會發展，要學會快速閱讀。其中最常用的方法是默讀。在美國有的中小學校里，一直推行著持續默讀（Sustained
Silent
Reading）的閱讀教學方式，其目的是激發學生自行閱讀的動機，培養終身閱讀的習慣。其大致的做法是：每天抽十至十五分鍾的時間，在教室內由學生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報告，也不做任何分數記錄。其教學效果成績斐然。
（三）、激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果
研究實驗表明：當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。
為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀慾望，教師應盡量給學生創造讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學擴大知識面，另一方面使學生的閱讀興趣持久。
1、辦班級圖書角
讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。班級可結合本班實際辦班級圖書角。規模不大的圖書角可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀環境。成立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質教育的基地。
2、建立讀書興趣小組
組織一部分平時在課外閱讀中表現較突出，取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學生到自己的班級中帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。
3、組織學生外出活動，充實假期生活
用書籍充實同學課餘生活，假期是開展讀書活動的黃金季節。利用節假日、寒、暑假集體組織學生到圖書館，引導學生逐步認識圖書館，從而激發他們到圖書館閱讀的興趣。讓學生樂於到圖書館借閱圖書，到這里來尋找各種最新的書刊信息資料，滿足自我的求知慾，並且長期開展《假期書蟲活動》。
4、形成讀書讀報制度
班級可結合本班實際訂閱一定的報刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等，利用每節語文課的前五分鍾和班會、周會活動，有計劃地組織學生讀書讀報活動。這樣做培養了學生讀書讀報意識、興趣、能力，而且有助於閱讀習慣的養成。
5、開展閱讀手抄報製作比賽
把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為。豐富了學生的課餘生活，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融於一體，在自我參與中受教育，使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以「熱愛祖國」、「交通安全」為主題的手抄報競賽活動，增強了學生小主人意識和環保意識，培養他們高尚的審美素質。
6、結合教育教學開展讀書活動
讀書達標活動中，可規定學生一學期讀幾本優秀書籍，並寫讀書筆記。例如，現在我們班在開展讀《小豬唏哩呼嚕》的活動。採用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，例如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書徵文、書評等活動，評選最佳讀書徵文、筆記向學校推薦。
7、結合讀課外書活動，進行各種交流活動。
書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如"長征詩歌"朗誦會，安徒生童話故事會。在我班，我結合讀課外書活動，在班上定期進行講故事比賽，充分調動學生的讀書興趣，及時總結、判斷，給予恰當的評價，評出班級「小小故事大王」。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。
作家肖復興說：「能夠熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子真是最大的財富。」一本書就是一艘船，能帶人到遠方。戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。"為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力，。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使讀書成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。
⑨ 小學生閱讀應注意什麼
一、精讀課文教學
1.教師指導默讀、朗讀。讀是語文學習最重要、最常用的閱讀訓練。也是學生體會中心思想、理解課文感情、培養口語表達的重要途徑。小學六年級的閱讀教學依然要重視對朗讀訓練的要求，一般都在課堂的最開始進行。教師可以根據教材要求，讓學生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內容，增強預感，體會文章情感。朗讀的重點是提升學生的知識積累和感情積累，讓學生在朗讀過程中充分加入自己的感情。此外，應注意並不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應指導學生抓住重點部分[1]。
對於六年級學生，教師應著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學生的思維，培養其邊讀邊思考的良好習慣。教師需要通過默讀訓練來提升學生的默讀能力，在課堂上給學生充足的時間，循序漸進的提升其默讀速度，訓練過程不應流於形式，急於求成。比如，小學課文《匆匆》的第一個課後題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認為應首先讓學生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句；而後教師應大體的介紹作者的寫作背景，文章的時代背景，這可以促進學生對文章內容的理解。然後可以讓學生依照自己對文章的理解進行有感情的閱讀（教師不必預先范讀，這種順序容易局限學生的自讀思路，不利於學生發揮自己的理解）；最後，教師范讀，讓學生根據自己的優缺點，再次富有感情的閱讀課文[2]。
2.精讀課文，積累詞句。語句訓練時精讀課文的重要內容。教師要給學生講解詞句的具體意識，並結合想像和聯想，加深學生對文本內容的理解，同時積累好詞佳句，提升其文字運用能力。
3.精讀課文，體會文章情感。理解文章內容是閱讀教學的核心。教師在閱讀教學中，應根據文章的文體特點和內容，利用課前導語和課後習題來引導學生理解課文的主要內容，使其體會原作者想要表達的情感思想。精讀可以採用以下幾種方法：第一，結合重點語句來分析文章中心思想。第二，聯系生活實際進行閱讀，深入思考並展開想像和聯想，從而進一步對文章的主旨進行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導學生結合自己的生活體驗，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節和人物當中去，了解主要人物的喜怒哀樂和命運[3]。
在體會文章思想感情和內容的過程中，教師應注重學生的自主學習意識，讓學生能夠自主進行課文學習，並通過自主思考和小組交流得出結論，教師可以對於關鍵部分進行點撥和指導，不能用現成的結論來替代學生的自主思考。與此同時，教師應尊重學生的個人體驗和理解，允許學生有自己的看法。使其在閱讀教學中敢於質疑問難。
4.精讀課文，領悟手法。學生通過閱讀聯系，既要理解中心思想，體會作者情感，還要理解作者寫作和表情達意的手法。教師在閱讀教學中應教會學生以下兩點：第一，學會基本的說明方法；教師在讓學生自己總結整理基本的說明方法之外，還應讓學生體會到在運用了以上的手法後，文章的內容有哪些異同。第二，「體會內涵深刻的句子」的閱讀手法。教師通過上下文內容，結合自身生活經驗，通過閱讀相似的文章來體會文章內容。在閱讀中需要著重講授重點語句在表情達意上的作用。
二、略讀課文教學
略讀課文不同於精讀課文。第一，在內容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點即可，學生通過略讀抓住文章的主題內容，並不要求理解具體詞句，學生需要做到就是對文章「略知一二」。第二，教師應放手讓學生自主略讀，使其應用在精讀中學習到的方法和知識，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內容；而後教師拋出一兩個核心問題，引導學生互相交流和討論，使學生大膽輕松的去探索、創新，激發其課堂閱讀興趣。
結論：綜上所訴，教學並沒有固定的教學方法。隨著科技的飛速發展和信息社會的不斷進步，語文閱讀教學的策略也增添全新的內容，身為小學語文教師，應不斷的提升自我能力，對閱讀教學方法進行不斷的創新。
⑩ 淺談如何指導小學生課外閱讀
小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的慾望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。
朱熹曾指出：讀書百遍，其義自見。杜甫曾提倡：讀書破萬卷,
下筆如有神等，無不強調了多讀書廣集益的好處。就連我國
著名的語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時也說：同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於自己課外閱讀的佔多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。
培養學生課外閱讀的興趣
現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節，就去看看這本書吧！學生們都被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去購買、閱讀。2、妙用競爭機制，激發閱讀興趣
開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞台，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對於故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對於語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。3、活用課本知識，引發閱讀興趣
例如：教過《跳水》一文後，問：同學們，你們還想了解托爾斯泰寫的其它有趣的故事嗎？那就去看一看《列夫托爾斯泰文集》吧；又如教過《孫悟空三打白骨精》後，問：同學們，你們還想知道更多有關孫悟空打妖怪的神話故事嗎？那你就去看一看我國四大古典名著之一《西遊記》吧。它一定會把你帶進一個引人入勝的神話天地；又如，學了《九寨溝》一文，問：同學們，你們還想更多地領略一下中國的大好河山嗎？那你就去看一看《中國風景名勝》吧！二、
提供學生課外閱讀的空間1、規劃班級圖書角，定期充實圖書
學期開始，就開了一次主題班會圖書角益處大，調動每個同學為充實圖書角獻計獻策，並定期鼓勵學生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。2、善用閱讀課
我們每周有一節閱讀課，我將這一節閱讀課分階段地根據需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。
（1）閱讀指導課
教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然後指導學生閱讀 。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。
（2）閱讀匯報課A、學生准備匯報提綱
提綱包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。（2）書或文章的主要內容。（3）主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。（4）疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學生面面俱到，選准其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹對於學生提出的疑難問題，（因為學生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。B、學生匯報，教師調控
匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然後小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最後老師要做好小結，以總結成績，表揚鼓勵為主，並且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。
C、匯報的形式要多樣化，以學生口頭談收獲、體會為主，但也允許採用其他形式，使之樂於參與，增強效果，如背一背，畫一畫，寫一寫，談一談等。
（3）課外閱讀活動課
經常開展課外閱讀活動課，能大大激發學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。
三、教給學生課外閱讀的方法
課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在於教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。1、摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。因此在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博採並內化吸收，學以致用。要讓學生養成記讀書筆記的習慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。2、精讀和瀏覽。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然後逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書後再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內容。對於經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，指導學生閱讀《我的一家》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容，弄清情節發展關系。第二遍讀時，提出要求：哪些地方看出舊社會殘暴？描繪哪些光輝形象？第三遍讀時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以後的收獲，並寫讀後感。針對一些長部的書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀後掩卷而思，也有不少可回味的東西。
加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文素質水平，已逐漸成為小學教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，並把它作為提高語文能力的有效途徑。實踐證明，教師一旦重視學生的課外閱讀指導，學生的閱讀理解、表達交流能力就會提高。