小學生寫作故事

㈠ 小學生作文題材

[小學生作文題材]小學生作文題材第一篇
這件事讓我很感動
每當吃完午飯，我都會靜靜的坐在椅子上，想那張紙條，想那上面的內容有一種說不出的感覺在我心中湧起，小學生作文題材。
在一年級的時候，我就有挑食的壞習慣，導致我現在會這么瘦，經常不到中午飯就餓。為此家裡人操了不少的心，最後一致決定每天給我加餐，帶許多水果到學校。
引起我挑食的最大原因就是學校的飯實在太難吃，每次都是一口一口往嘴裡塞，今天我往常一樣，學校的飯又不合我的口味，不到上課我的肚子就開始叫了，此時的我想起了水果，它彷彿像一顆救命葯丸，真是及時啊!吃著鮮紅的小西紅柿突然我的手又摸到了別的什麼。是一封信，是誰給我的呢?上面歪歪扭扭的寫著——「佳莉收」。看到這樣的字我笑了，肯定是奶奶寫的，奶奶文化不高，只認識幾個字，但卻很關心我。每天都會做很多好吃的等我回來，但轉念一想，奶奶為什麼要給我寫信呢?
好奇心是我迫不及待的打開了信，上面寫著：「佳莉，自從一年級你就不愛吃飯!我給你准備了一盒小西紅柿，你一定要多吃，多吃才有勁!愛你的奶奶!」我就像被電了一下，一中說不出的感覺從我心中湧起。只是幾句短短的問候可給人的感覺就像一束溫暖的陽光照耀著我。寫一封信對奶奶而言是多麼困難啊，即使有許多錯別字，可是每個字包含的都是關懷。
情親可以戰勝一切，可以讓你感到溫暖，可以讓你懷著一顆感恩的心永遠走下去!
第二篇
燃放禮花
今天是大年三十，等到十二點的時候，我就又可以放鞭炮了。
呀，好冷啊!物品隨手拿了一個體溫計和一個墊子，把表試上抱著墊子，五分鍾後我把表拿出來一看，嚇了我一大跳，38度4，我知道如果發燒38度以上的話，就要去打點滴，一打點滴就不知道還可不可以放鞭炮了。我又想了想決定去告訴媽媽。「媽媽，我發燒了。」我說著把手裡的體溫計遞給她，她看了看體溫計又看了看手錶說：「咱們去醫院打點滴，然後回來再放炮，現在離十二點還有幾個小時呢。」「好吧。」我答應了。
爸爸媽媽帶著我去了最近的醫院：兒研所。醫院里沒什麼人，所以很快我就打上了點滴。打點滴的時候我一直望著窗外，現在已經有人開始放鞭炮了，我看著他們放起的花炮，花炮五顏六色、五花八門的，有的炮放出來象一個火球在天邊爆開，有的花炮像一隻只調皮的小猴子竄上天空，真不愧叫「竄天猴」。
我聚精會神的看著花炮，忽然想起，我還在打點滴，便急忙抬起頭看了看吊瓶，呀，葯都快滴完了，看見爸爸去叫護士了，我打完點滴，我們就馬上回家放鞭炮，因為，我一直被外面的鞭炮聲吸引著。我上樓把大家都叫了下來。
舅舅和哥哥從車的後備箱里抱出了好幾箱花炮，我拿了幾個滋花，把它點燃，遞給哥哥，讓他替我放花炮，哥哥慢慢的用滋花把導火線點燃，然後像豹子一樣的跑了回來，只聽：砰：的一聲，一個大火球升上了天空，又馬上爆開，一個盛大的菊花呈現在我的眼前。
空中彌漫著火葯味，這是幸福的味道，快樂的味道。【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的，小學生作文《小學生作文題材》。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
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㈡ 小學生閱讀寫作能力如何提升

提高小學生閱讀能力的方法
如何提高閱讀能力，我們應注重學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和自學能力。人們常說，「授人以魚」不如「授人以漁」。學會閱讀方法，等於有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當前，我們提倡學生「自主學習」，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人。教師就在課堂教學中根據學習目標，知識規律，以課文為例子教給學生學習各類課文閱讀方法，以達到「教是為了不教」的目的。
《語文課程標准》指出：「學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。」 在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個小學階段課外閱讀量不少於150萬字。其要求之高，數據之細，是以往「教學大綱」所沒有的。著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。
一、激趣引導，熱愛讀書
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書,而主要在於從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至於思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。
二、擴大閱讀范圍，增加閱讀量
然而，對於大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《小學生優秀作文選》、《小學生同步作文》之類的作文輔導書。而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什麼》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學後不是被老師布置的家庭作業佔去，就是由於處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我們應發動全班同學積極捐出自己的藏書，由專人負責保管、借閱。其次，幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。
三、課內外結合，學會讀書方法
由於學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀後無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎麼半呢?首先,閱讀時備好《新華字典》和一本「摘錄本」，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到「看書必動筆」的習慣。牢記「初讀——細讀——精讀」三部曲。一個階段後，就回養成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。如學

習《赤壁之戰》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍，如在學習《月光曲》前，先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料，這樣既激發了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。
四、開展各種形式的讀書活動
1、讀說結合，加深語言行為的理解。
作者表情達意，體現在具體的文章之中，有的比較含蓄。要想領會文章內容，受到思想教育，必須反復閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發展思維和語言表達能力。比如：有這樣一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫院治療，由於交不夠治療費，醫生拒絕給孩子治病，正當這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。聽了這個故事後同學們有什麼反應呢?（圍繞這個故事展開了討論，有的說：「這些醫生太沒有職業道德了，如果我是醫生絕不會那樣做。」有的說：「聽了這個故事後，我們應該向那位好心人學習，當別人遇到困難時，應該主動熱情地去幫助他們」……學生在講述、討論、交流的過程中進一步加深了對文章內容的理解。）
2、讀寫結合，讓學生在綜合訓練中變式理解。
寫讀書筆記是提高閱讀質量的有效措施，我們要採取日記、周記或讀後感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。
在進行課外閱讀時，應該是泛讀、精讀結合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀

㈢ 如何提高小學生寫作能力

一、提高小學生寫作能力應做到：
1、教給學生積累的方法。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
2、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
（1）持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要老師積極地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
（2）．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。
3、指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
二、提高小學生寫作能力應注意：
學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

㈣ 小學生五年級寫作技巧

我家孩子也是五年級，成績還可以，就是怕寫作文。班主任推薦讓孩子讀一讀《胡小鬧日記》這套書，作家樂多多寫的，老師說非常適合小學階段的孩子閱讀，因為這套書的文筆流暢優美，用詞造句都很不錯，適合小學階段需要提升寫作能力的孩子

而確實也是，不僅是我家孩子的作文有了顯著提高，我周圍很多家長朋友也反映，孩子讀了「胡小鬧日記」後不拖拉了、不馬虎了，還愛學習了；孩子讀了「胡小鬧日記」後懂事了，像是長大了兩歲；孩子讀了「胡小鬧日記」後當上了班長……

再貼一下好詞好句好段

★「唰」一下，就像被魔術師施了魔法似的，原本吵鬧的教室驟然安靜下來，所有同學的目光，無一例外地集中在吳老師身上。

★同學們的心瞬間提到嗓子眼兒了，膽戰心驚地看著「鋼板臉」吳老師。他習慣性地掃視全班，一種緊張的氣氛在教室里悄然擴散。

★吳老師的目光慢慢從小櫻桃身上移開，向左移動。「唰」，臉上的笑容長了翅膀似的「飛」走了。他眉心擰成一個疙瘩，氣憤之情溢於言表。

★長安的父母是出了名的嚴格，他確實有所耳聞：80分以下「女子單打」，70分以下「男子單打」，60分以下男女「混合雙打」。長安的爸爸是警察，長得虎背熊腰，一掌下去，結果可想而知……

★長安的臉瞬間變成深秋的茄子，乾巴巴地皺在一起。

★紙上到底是什麼，居然比吃「棍子炒肉」更讓長安覺得痛苦？胡小鬧身體里的好奇因子就像春天的小草芽兒，削尖腦袋往外鑽著。他迫不及待地看起來。

★紙團在空中劃過一道優美的弧線，落在長安的腦門上。然而，他卻厭惡地揮揮手，好像要趕走可惡的蒼蠅。

★聽到「小櫻桃」三個字，胡小鬧混沌的大腦立即清醒。他本想大聲回敬媽媽的，可一抬頭，卻發現媽媽眼眶裡閃動著晶瑩的淚花。猶如遭遇了一盆冷水，胡小鬧憤怒的火焰迅速冷卻、熄滅。

★這個小櫻桃，簡直就是不折不扣的「女魔頭」。胡小鬧氣得咬牙切齒，憤恨的目光朝她「殺」過去。

★這幅場景刺激了胡小鬧混沌的大腦，給他帶來了無限靈感。哼哼！他怪笑著，眼珠子在眼眶裡翻了幾個跟頭，然後大步流星地朝小櫻桃所在的位子走去。

★小櫻桃的臉頰原本就有些緋紅，這下好了，被胡小鬧一說，整張臉「唰」的一下變得通紅通紅，像一個熟透的番茄。

★小櫻桃再也無法鎮靜了，她身體里就好像有一枚炸彈，導火索在「噝噝」地燃燒著，燒得她全身滾燙……

★清晨，太陽在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，然後笑眯眯地跳上天空，灑下一串串歡快的光影。微風拂過，這些歡快的光影透過窗戶在房間里投下了一室斑駁的影子……

★燒烤店裡，長安兩只手各持一串烤串，左右開弓。他的嘴巴里塞得滿滿的，臉上沾滿了油，那副貪吃小豬的模樣，簡直就像是多少天沒吃飯一樣。

★由於走得飛快，長安全身的肥肉都一甩一甩地晃動著，就像一隻臃腫的大笨鴨子。

★看著長爸爸越來越近的身影，胡小鬧和長安愣在原地，心臟怦怦地劇烈跳動著，就像有幾只小兔子在打架，它們翻滾著、跳躍著……似乎馬上就要一躍而出了呢。

「胡小鬧日記」中的主人公「胡小鬧」是一個有點調皮又古靈精怪的小孩，愛出風頭、偶爾搗個小亂、捉弄一下女生，有時厭學、身上有壞習慣……從他身上，我們能看到大多數小學生身上存在的問題。但就這樣一個孩子，在經歷一系列的困難及特別事件之後，會慢慢意識到自己身上的問題，並開始思考，積極想辦法去解決這些問題，最終一步步變得優秀起來。

這也正是這套書能讓孩子產生如此大進步的神奇「魔法」！這樣的魔力，希望你家的孩子也可以擁有~

㈤ 小學生如何寫童話故事作文

童話，是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活的文學語言。他是兒童文學的一種。
童話故事可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇，作者要充分發揮自己的想像力，沖破時間、空間的限制和生活常規的制約，深入到別人不敢想、想不到的領域，給人以耳目一新的真實自然的感覺。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點。
同學們的童話習作，大多以動物、植物為主人公。這要求我們通過擬人法把「物」當作人來寫，要使它具有人的思想行為、語言動作以及感情，同時又要保留它作為「物」的本質特徵。如要寫小白兔，既要突出小白兔的生長習性，同時這小白兔又要誘人的語言、情感和行動。
每篇童話都要有一個鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對假丑惡。
借虛構的故事、離奇的情節，讓人們在高興的同時又受到教育。

㈥ 小學生萬能作文模板

每一個科目都有來它自源己容易得分和容易失分的題型，而影響孩子分數的關鍵點也就在此。就好比語文，作文可以說是容易得分又容易失分，為什麼呢？一般作文有個吸引人的開頭和承上啟下的結尾，再加上跌宕起伏的內容，閱卷老師給的分數必定不低，可很多學生都苦於寫作，大多都是在湊字數！

但說著容易，做起來又是另一回事了。因為如何去做，如何去構造並不是一件易事，所以我經常要求學生除了記憶一些詩詞美句以外，還需要他們學會去鑒賞一篇作文，摸清楚方法。最近也經常有家長提起，有沒有什麼捷徑。所以我就之前給學生整理的這些，發給大家借鑒一下！

學習需要方法和技巧，希望上面內容對大家有所幫助！

礙於時間和篇幅的原因，更多知識和內容我就不一一細說了，我每天都會在朋友圈發布一些關於教育、學習方法、記憶訓練的文章，有興趣的家長可以看看我的其他文章，更多相關內容我會在免費網路公益課上教授。

㈦ 小學生寫作文的方法

[小學生寫作文的方法]
一、個人敘述文章的寫作1．起步作文的寫作一年級學生的寫作訓練剛剛起步，教師對寫作的指導必須具體、細致，小學生寫作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫作指導時，教材里有這樣的一段引導語：第一人稱敘述的是發生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學生作文作為模式。接著，是寫作指導要點：好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節幫助讀者想像發生的事情。從小學一年級開始，他們就要求學生寫作時關注文章的開頭和結尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學生作文的組織和結構方式的特徵。2．描寫類文章的寫作描寫，嚴格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型。可是，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓練學生如何寫作描寫。同樣，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語：描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學生的作文為示範。如何進行描寫？教材提出指導要點：好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細節。這是對一年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：好的開始句告訴讀者將要描寫什麼；准確、生動的詞語在讀者腦中構建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節先後；感覺詞語能幫助讀者想像描寫的畫面；結尾概括描寫的內容。五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：開頭交待要描寫的內容；形象化的描述讓讀者想像它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心裡產生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。這種對描寫表達方式的寫作訓練一直持續到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關鍵元素來強調。3．劇本的寫作小學一年級的文學聚焦就有劇本。一年級學生怎麼寫作戲劇作品？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有一些借鑒作用。文學聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導按照一定步驟層層推進。首先，學生應該知道劇本的定義。什麼是劇本呢？劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發生的故事。每個人物的名字都出現在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想像出這些語言是戲劇人物說出來的。接著，學生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然後，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創作，實際上它是一種讀寫結合、以讀帶寫的教學方式。怎麼寫作劇本呢？（1）思考一個你想要講述或復述的故事。（2）決定這個故事發生在哪裡。（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者。（4）寫作每個人物的名字，以及你希望他們要說的話語。寫完之後與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！這是一年級學生的劇本創作指導。嚴格地說，它只是從劇本的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質特徵。四年級還有一次聚焦戲劇的任務，而這一次，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近戲劇概念的本質特徵了。戲劇為什麼這么有趣呢？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助於使你想像自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動。戲劇是通過演員的表演來講述的故事。（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作幕或場。（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些，作文指導《小學生寫作文的方法》。（3）環境描寫說明情節發生的地點和時間。（4）對話正是演員在舞台上所說的內容，人物的名字出現在台詞前面。（5）舞台提示告訴人們演員做什麼，轉移到哪裡，怎麼說出台詞（動作和神態）。這時候，教師對學生的創作提出如下要求：寫出人物列表和簡短的環境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然後是冒號和人物說的話；用圓括弧進行舞台提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。學生進行戲劇創作或表演活動，則必須符合本州語文內容標准，比如加利福尼亞州內容標准中相應的條款有：閱讀：大聲流利地朗讀聽?蛐說：使用聲音?蛐手勢而這些與課程標准相關的內容與教學內容、寫作項目同時呈現給讀者。4．傳記類文章的寫作小學二年級開始聚焦傳記，三年級還有一次同樣內容的文學聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學聚焦則是自傳。教師在教學自傳的寫作時，首先讓學生明白自傳的特徵，自傳應該包括哪些內容，在寫作之前，學生必須學會和掌握這種體裁的特徵和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時應該注意的問題，以及提供現成的自傳作品，讓學生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內容如下圖所示：5．勸說類文章的寫作美國教育特別強調觀點的形成與表達，學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓練中，主要體現在勸說類文章的寫作上。小學三年級開始進行勸說類文章的寫作訓練，一直持續到高中階段。學生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：（1）導言部分陳述勸說的目的，給出理由；（2）陳述充足的理由，用事實和例子來支持；每個事實和例子都獨立成段；（3）結尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵讀者去行動。勸說類文章的寫作過程，用簡單的框架圖表示如下：學生按照這樣的模式進行勸說類文章的寫作，目的是清楚而有說服力地表達自己的觀點。6．研究報告的寫作美國學生從小學一年級開始接觸研究報告，這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標准考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍，因為考試時間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓練卻從入學開始直到高中畢業，從不間斷。從這里可以看出，美國語文教學集中體現了實用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學習服務，這種對研究報告寫作的強調暗合了美國對科學教育的重視程度，在美國，科學是面向全體美國人的科學。教師是怎麼進行研究報告的寫作指導和訓練的呢？首先，明確概念，讓學生知道研究報告是什麼。研究報告是作者用自己的話告訴人們關於一個主題的事實，並且使用一系列的細節來支持這些事實的文章樣式。其次，掌握寫作方法，知道怎麼寫作研究報告。學生先閱讀教材提供的其他學生的習作範文，把握點評與寫作指導：（1）標題告訴讀者這是關於什麼主題的報告。（2）主題句引導、介紹這份報告的主要觀點。（3）研究報告提出來自其他資料的事實論據（用作者自己的話說出來），並且運用細節支持這些事實。（4）結尾總結、概括報告。（5）列出參考資料來源。以上五個方面基本概括了小學階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作，必須符合語文內容標準的各年級寫作要求，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級應該符合的標准內容。比如：三年級必須符合的課程標准條款是：發展主題句包括證據和細節四年級要求符合的標准包括寫作和語言發展兩個方面：寫作標准：寫信息報告列出中心問題的框架包括證據和細節使用各種資源語言發展標准：利用標點符號辨識標題除了上述幾種類型的寫作之外，小學階段還要求學生寫故事，寫個人反應，寫推理小說，寫詩歌，創作寓言故事，寫表達個人觀點的散文，寫指導性的文章（指導別人去做或製作某個東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導寫作要點，閱讀成功的習作範例，最後進行寫作實踐。通過對美國小學寫作教學的研究探討，可以得出以下幾條結論：第一，美國寫作教學對學生的寫作基本功的要求循序漸進，包括敘述、描寫、說明等表達方式的訓練都很具體到位。第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節或證據證明觀點，最後概括、總結全文。美國論文寫作特別強調思路的清晰和條理性，強調語言表達的有效性。協和大學的Moon教授在東西文化差異的專題講座中特別提到，東方學生剛來美國大學的時候，他們寫的論文美國教授讀不懂，因為他們的觀點不明確，不像美國學生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述，開頭提出觀點，中間證明觀點，最後總結觀點。第三，寫作任務的設置緊緊扣住課程標準的內容和要求，實現了目標教學的理念。第四，寫作教學實際上要培養的是這樣幾種人：故事敘述者、難題解決者、科學報告者、戲劇表演者、觀點陳述者和活動指導者，以及善於用充足的理由或事實根據勸說別人的人。這些正體現了美國學校教育的目標。

〔小學生寫作文的方法〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

㈧ 小學生名字里的故事作文怎麼寫

父母希望我幸福，快樂，擁有一顆積極向上的心。知道自己名字的含義後，我下定決心要好好學習，不辜負父母對我的期望。下面是小編為大家整理的名字里的故事小學生作文_名字的含義作文10篇，以供大家參考借鑒!
名字里的故事小學生作文範文一
我叫湯曉憶，春曉的「曉」，回憶的「憶」。我很喜歡我的名字，但是我姓湯，同學們都叫我「湯圓」，每當我聽到有人叫我「湯圓」時，我就狠狠地瞪一眼那個「烏鴉嘴」，可他們還樂此不疲。我為此苦惱了好久，後來我把這件事告訴了爸爸，爸爸笑著跟我說：「我從小也有這樣的外號，其實外號就像人的小名，只要不侮辱人就行，很多年後同學們可能忘記湯曉憶是誰，可一說「湯圓」立馬就能想起你。」哈哈，原來外號還能讓人恢復記憶，好吧!我就留著他。
「那為什麼給我取名叫湯曉憶呢?」我不解地問。
「曉表示天剛亮，象徵光明，憶是因為想不出別的，曉憶讀起來挺順口的。」爸爸回答得有點尷尬。我真是無語了，看在我喜歡這個名字的份上，我就不計較了。
名字是一個人的符號，但願湯曉憶這個名字能伴隨我走向美好的未來。
名字里的故事小學生作文範文二
大家好，我叫江雨澤。
我農歷六月出生，那一年的夏天特別炎熱。我和媽媽一直待在空調房裡，不敢出大門半步。即使這樣，我還是汗流浹背，煩躁不安。媽媽給我取名「江雨澤」，希望我名字里的雨水會給我帶來無盡的清涼。
「澤」有「恩澤」的意思，就能受到老天的眷顧和大家的關愛，寓意一生幸福，好運連連。此外，「澤」還有「光澤」的意思。媽媽希望我將來成為一個對社會有用的人，我可以發光發熱，去幫助他人。總之，她希望我能在愛中長大，也能把愛傳遞給其他人。
我很喜歡我的名字，因為媽媽的美好願望正在實現。每一天，我都能感受到家人的愛、老師的愛和朋友的愛。他們照顧我，鼓勵我，包容我，讓我在愛中長大。我也試著幫家人做做家務，當老師的小助手，給同學們帶來歡樂。
長大以後，我會把愛傳遞給更多的人!
名字里的故事小學生作文範文三
我叫羅湃，小名湃湃，我的名字是怎麼來的呢?我采訪了一下爸爸媽媽，原來是爸爸媽媽在閑聊時說起「以後有了小孩取名字的時候要簡單好寫」。於是就採用了圓周率「π」來給我取名字，但是公安局規定不能用符號取名字，π諧音湃，就叫羅湃吧!
我的小名叫湃湃，字典裡面解釋是水相擊發出的聲音，而且在詩人蘇軾的筆下還有這樣的詩句「仙壇古洞不可到，空聽餘瀾鳴湃湃。」這首詩出自《又次前韻贈耕老》原來我的小名在一千年前就有了，哈哈哈!
不過，湃也給我帶來不少綽號，我小時候長的很可愛，圓圓的臉蛋像紅蘋果，於是幼兒園的小朋友就叫我「蘋果湃」，這個綽號我還挺喜歡的。鄰居家的老爺爺經常叫我「佩佩」，我心想「我叫湃湃，不是小豬佩奇!」。接著，又來了一大堆綽號「香蕉湃、草莓湃、蛋糕湃……」天呀，這么多綽號在我頭頂轉來轉去，好吧，大家高興就好。
我的名字簡單又朗朗上口，通常開學一兩天，全班同學包括老師大部分都能記住我的

㈨ 《葉聖陶的成長故事》小學作文大全

小葉聖陶的爸爸葉仁伯勉勵兒子熟讀聖賢書，但由於家境寒苦，他不主張像富戶人家那樣把子弟關在書房裡「一心只讀聖賢書」，而認為帶孩子出去跑跑，熟悉社會和認識社會上的種種人和事是務實的。「不識字好過，不識人難過」。葉仁伯抱著這種傳統觀念，讓兒子跟著他出門到親戚家拜年、賀壽、吃喜酒，清明節到鄉下上祖墳，秋天到鄉下看收租子。這一切大大地開闊了葉聖陶的眼界，使他無形中受到人情事理的熏陶。葉聖陶童年時代，就領略了蘇州民風民情的淳樸，也孕育了關心民間疾苦的縷縷情思。葉聖陶自幼生活在文化氛圍很濃的吳地，遠山近水、亭台樓閣、齋堂殿館、廟院庵祠，甚至連城裡的路名，都有來歷；哪怕是一塊匾額、一個牌樓、一座橋梁，都有傳說。父親總要帶他去看，說給他聽，而且回家後還要求他回憶參觀時的先後次序，作類似日記的記錄，作為「開筆」之前的寫作訓練。葉聖陶到了八歲時起，就「開筆」作文了。老師出的題目是《登高自卑說》，作文之前，向他提示「這應當說到為學方面去」。葉聖陶依照老師的吩咐，共寫了八十多字。老師看到他寫的毛筆小楷字方方正正，文句又曉暢流利，說理通達，便不斷地稱贊，特別是對文章的結尾「登高尚爾，而況於學乎」感到滿意，情不自禁地在「爾」和「乎」這兩個字的旁邊，用紅筆劃了兩個圈。葉聖陶高興地把作文本帶回家給父親看，父親見兒子敏悟好學、天資聰明，笑得十分開心。經過近兩年的刻苦學習，葉聖陶大有長進，居然能夠寫出三百字以上的經義史論或時務策論的文章了。父親急迫地希望兒子趕快成長，又將葉聖陶送進了另一所私塾，以便學得更好，能夠考上秀才。父親教育他要如他在《登高自卑說》里所說的那樣，拿出登高的毅力去對待學習。葉聖陶明白父親的企盼，決心勤學奮進。 3.葉聖陶不僅好學，而且還愛喝酒嘞！他酒量很大，很少有人見他醉過，但他有過兩次醉酒，一次是1946年朱德總司令的60大壽，葉聖陶應邀赴宴，「酒逢知己千杯少」當時十分高興，酒醉難以自持，被工作人員護送回家！一次是抗戰期間應邀與英國教授雷納先生較量酒量，兩人「酒封對手」，一直對酌到太陽西下，最後雷納先喝醉了，而葉聖陶卻能自己走回家，當然醉倒在家裡！

㈩ 小學生故事與作文

[小學生故事與作文]小學生故事與作文
在我成長的過程中，趣事、樂事有如天上繁星，數不勝數，小學生故事與作文。而在那中間，有一顆星星卻格外明亮，因為它記錄著我的一個美好、有趣的記憶—遙控器家庭爭奪戰。

電視機在我們家裡可是一件寶，人人都想舒舒服服坐在沙發上邊吃著瓜子邊看電視，光想想都覺得愜意。也就因此，遙控器在我家裡變得炙手可熱，遙控器爭奪戰也就時有發生了。

有一天晚飯後，我們三人又開始搶遙控器了。首先，我跳上沙發，一把抓住遙控器藏在懷里，整個身子抱成一團，緊緊守護著它。但是媽媽對此卻毫不苦惱，一陣壞笑，瞧中我怕癢的特點，對我的腳底心一陣猛撓，邊撓邊說：看你放不放開，看你放不放開，不放開我就撓個沒完沒了!這一招可真是夠狠的，讓我一下子癢到心裡，嘿嘿嘿、呵呵呵、哈……，我，哈……，我就不……放……，哎呀，哈……，我笑得死去活來，全身顫動不止，嘴上雖仍舊倔強，但身體卻不禁舒展開來。媽媽得意極了，一隻魔爪伸向我手中的遙控器，我卻突出奇招，兩腳壓上她的雙肩，向下一壓，媽媽大笑的大嘴一下咬上了沙發。這時爸爸走了過來搖頭晃腦地說：鷸蚌相爭，漁翁得利喲。然後，一把將遙控器搶過去，腳底抹油，溜了。

為了得到遙控器，我和媽媽表面上結盟了，其實各懷鬼胎，都想獨吞。在媽媽的策劃下，我們對爸爸展開了進攻。首先我沖上去抱住爸爸的腿，趁他愣住時，媽媽立刻伸手搶過遙控器。但爸爸瞬間就反應過來了，把一個沙發靠墊像飛彈一樣投向了媽媽。只聽媽媽氨的一聲，飛彈准確擊中了目標，遙控器也就離開了媽媽，脫(轉載自百分網，請保留此標記。)手而去。爸爸眼疾手快地以海底撈月的姿勢抓住了遙控器的一頭將它救了回來，還未拿穩，另一頭已被媽媽緊緊抓住，兩人開始了拔河，爸爸是一隻手抽煙一隻手抓住遙控器，顯得猶有餘力，而媽媽是兩只手緊緊抓住遙控器，臉漲得通紅，使出吃奶的力氣仍不能拉回半寸，遙控器像鑄入爸爸手中一樣，小學生作文《小學生故事與作文》。媽媽見不能得勝便使出了殺手鐧——撒嬌：你給我，給我嘛!這招果然靈，爸爸對我眨眨眼，然後一邊說：好男不和女斗，一邊松開了手並把媽媽順手一推，咚!媽媽五體投地。爸爸哈哈大笑道：施主不必行此大禮。全家鬨堂大笑。至此，遙控器爭奪戰便以媽媽的勝利而告終了。媽媽得意地坐在沙發上看起了電視，我和爸爸下起了象棋……

此事將永遠留在我美好的記憶中。

點評：

小作者是生活的有心人。他以獨特的選材，表現出家庭的快樂與和睦。

好一場家庭大戰!一家三口為了搶奪遙控器而戰斗：我仗著人小靈活，第一個拿到了遙控器;媽媽抓裝我的弱點發起了猛烈的進攻：我和媽媽鷸蚌相爭，爸爸來了個漁翁得利;媽媽再次使出殺手鐧，爸爸拱手相讓，口中還振振有辭……戰斗中沒大沒小，一家三口扭打在一起，早已分不清輩分。正是這沒大沒斜，讓人體會到了這個家庭成員間的平等、親和。

文章雖是寫戰斗，但這戰斗充滿了歡笑，充滿了親情，充滿了彼此友愛的和諧，透出平常人家生活中的歡樂與喜悅。

寫法上，小作者既有對事情的具體描述，又有對人物語言、動作、神態的細致描寫，在較為快捷的敘述節奏中，凸顯了戰斗的緊張，突出了氣氛的歡快，使讀者如身臨其境。

文章語言生動幽默，用詞准確，顯示了小作者較高的寫作功力。
〔小學生故事與作文〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】