小學生書寫的重要

『壹』 如何培養小學生的作業書寫習慣

（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。

『貳』 如何培養小學生的書寫習慣

做作業是小學階段少不了及提高學習的一個重要環節，它對於鞏固課堂和消化課堂學習的有效成果，是培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」而作為一名人民教師，為孩子培養良好的習慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責任。良好的作業習慣有助於學生更好地掌握所學的知識內容，提高課堂效率的關鍵，是學生成功的起步，能讓學生在成長和發展的路上終生受益。但在實際，大部分小學生並沒有真正意識到這些良好習慣的重要性，而把做作業當作是完成一項老師交給的「任務」。如此，就會普遍出現以下現象。
一、作業糊里糊塗
在做作業之前，並沒有真正掌握好課堂上所學的知識，就急急忙忙去完成作業，只是機械性地翻書查找答案，並沒有真正理解意思就糊里糊塗的抄到作業本上。如此，只能夠完成作業任務，並沒有多大的收獲。因為解決問題的知識只不過是從書本上搬到作業本上而已，並沒有真正完好地進入大腦的記憶庫中，那麼一離開課本很快就會忘記，達不到學以致用效果。
二、作業應付敷衍形式
作業一完成，合上書本，作業本交到老師手上，就算差事矇混過關，大功告成了.至於做業有什麼收獲，從中積累到哪

『叄』 中小學生要養成哪些良好的書寫習慣

此後，直至漢建興十一年（233年），諸葛亮又四次伐魏（並先後作有版《出師權表》和《後出師表》），然而國力衰微，君主無能，且後方用人不當，每一次都是以偌大的遺憾宣告失敗。[1] 漢建興十二年（234年），諸葛亮六齣祁山，初戰即敗。接著用奇計困司馬懿於上方谷，慾火燒司馬懿，不料天降大雨，其計不成。此後越發病重，祈福時被無心魏延撲滅七星主燈而失敗，將後事囑托完畢，病逝於五丈原。[1]

『肆』 小學生書寫的重要性

X

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，搞好寫字教學，對學生今後的學習和今後的工作都具有重要的作用。因此作為一名語文教師，我深刻認識到寫規範字的重要意義。長期以來，我在教學實踐中把寫字教學作為一項重要的任務來抓，以此來促進學生的全面發展，我主要從以下幾個方面來訓練學生的書寫。
（一）加強指導，嚴格訓練
在指導學生寫字的過程中，我要求學生做到「三到」，這「三到」即要做到：眼到、心到、手到，具體內容如下：
1、眼到。即訓練學生的觀察力，可以讓學生觀察課本中的生字，也可以讓學生觀察教師的范寫的動作要領。寫一個字之前，先讓學生觀察每個字的偏旁結構、筆順、筆畫和長短、粗細以及每個字在田字格中的佔位比例，力求讓學生記住字形。其次要讓學生觀察老師的范寫，給學生講清注意書寫的要領，久而久之，經過持之以恆的訓練，學生會牢牢記住掌握字的結構。
2、心到。「心到」就是要把字形的 優美，正確書寫的規范動作等要領牢牢記在心裡，舉一反三，達到事半功倍的效果。
3、手到。「手到」即在牢牢記住字形和書寫規范的要領後進行自行書寫的過程。首先讓學生在書上的田字格里描紅，即描寫的過程，力求跟原字相像，不出字形；其次讓學生「臨寫」，讓學生對照字書寫的過程中注意每個字的筆畫要到位，每個字要求寫4-5遍，大小要勻稱，不能有大有小，筆順要正確；最後是讓學生不看字，自己在田字格里書寫，每個字要求寫3-4遍，這樣循環練習，就可以達到不斷提高寫字基本功的目的。
（二）培養書寫習慣，確保書寫時間
在長期的寫字教學過程中，我認真讓學生做到「三個一」，即眼睛離紙面一尺，胸離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸。在訓練過程中，讓學生做到頭要正、身要直、臂展開、足要平等要求。對一、二年級的學生我重點抓學生的握筆、坐姿；高年級的鋼筆字訓練我重點抓學生的運筆方法，注意字的間架結構，養成良好的書寫習慣。
其次在寫字教學中，我給學生足夠的書寫時間。每周用一節正課作為寫字課，另外還安排兩節寫字練習活動課，嚴禁其他教師挪用或做他課處理，寫字正課我重點在於指導學生書寫，力求做到每字每筆地指導，而寫字練習課則主要讓學生進行練習，做到統一字帖，統一書寫工具，統一書寫內容，嚴格按照上級要求的標准來做。因此經過這樣長期的訓練，我所教的學生的書寫在同級部血紅色的書寫中占壓倒性的優勢，受到學生和家長的好評。
三、加強學生書寫的評比檢查
在寫字教學的過程中，我首先在學生中間挑選幾名寫字優秀的學生成立班級寫字監督小組，負責在全班學生中間開展寫字大評比，定期組織檢查，每周都要舉行一次書寫比賽，優秀者的作品將被貼在「書寫角」的欄目中進行展覽，每月舉行一次「十佳書法家」評比，獲獎的學生將受到表彰、鼓勵，好的作品可以在全校班級中進行展覽，通過這種評比激勵監督的體制，使全體學生把寫字作為一項快樂的運動，都把以能寫一手漂亮的方塊字而感到驕傲。
四、創設班級寫字氛圍，培養學生寫字興趣
為了創設一個濃厚的寫字氛圍，徹底凈化語言寫字環境，我要求師生做到三無，即「學生寫字無不規范雙姿、學生作業無塗擦痕跡、教師批改無潦草字跡」。在教學中，我在班級中設立宣傳欄，都使用規范、美觀的文字，形成良好的寫字環境氛圍，學生的作文、作業及試卷的書寫以及黑板報、手抄報的書寫，都要求學生把字寫正規、正確、清晰、整齊、美觀、大方，定期對學生的作品、作業、手抄報等進行展覽，組織全班學生參觀學習。我在教室里設立一個「書寫角」，把學生中優秀作品粘貼在上面，讓全體學生一起評價，每周更換一次，在這種寫字的氛圍中，培養了學生的自豪感，也帶動了其他學生的興趣。
五、成立班級書法興趣小組
俗話說，興趣是最好的老師，為加強學生的書寫，我在班級中成立書法興趣小組，每周利用一節課時間，專門給學生講解書法作品，書寫規則的訓練，定期在興趣小組內開展書法比賽，激發寫字優秀選手的榮譽感和進取心，誘發了學生的寫字動機，提高了學生寫字的積極性。r> 總之，學生的寫字，是一種創造性的素質教育活動，它需要學生掌握熟練的技巧，凈化學生的心靈，讓學生從小在心裡樹立一顆「寫一筆工工整整的方塊字，做一個堂堂正正的中國人」的信念。

『伍』 如何培養小學生的書寫習慣

挑選一本適合小學生的字帖，每天練習一版，分目標堅持一年下去，習慣就養成了。並且可以在整個過程中設立獎勵機制。

『陸』 如何提高小學生的正確寫字能力和習慣

如何提高小學生正確書寫能力和習慣？

寫字，是小學語文教學中的一項重要的基本功訓練。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力也是現代中國公民應具有的基本素養，是基礎教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。

俗話說：字如其人。寫字的過程就是培養學生學習態度、學習習慣的過程。但是，小學低年級學生的書寫能力不高，不能正確的書寫。那麼，在教學中如何採取切實可行教學方法，提高學生的書寫能力呢？又如何幫助學生養成良好的書寫習慣呢？

下面，知牛網為老師們提供了幾種提高學生正確書寫的能力和習慣的方法，相信對老師一定有幫助和啟發。

一、提高學生正確書寫能力的方法

1、筆畫書空

通過筆畫書空訓練學生不寫倒筆畫，另外范寫一定要工整，筆畫名稱要牢記，其次就是趣味教學。只要嚴格要求，一定能寫好字。

2、提高學生興趣

愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。只有從學習過程中產生興趣，才能自覺地、積極地、專心致志地學習。激發寫字興趣的方法是多種多樣的。

方法一：講名家故事，激發寫字興趣。例如：「歐陽修沙地練字」，「王羲之為何成書聖」，告訴學生只有刻苦練字，才能有所成就。講王羲之「以翰墨為樂」，懷素「禿筆成家」的佳話告訴學生要持之以恆，自強不息。

方法之二：展示書法作品，指導欣賞，激發寫字熱情，從而引起他們寫好字的願望，起到潤物細無聲的教育作用。

方法之三：定期舉行作業展和競賽評獎，激發興趣。施展能力在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展台，讓學生發現自我，肯定自我，從而帶著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少的，學生們積極主動地「評」榜樣，「找」差距，努力練字，學生從內心深處萌發了要寫好字的願望。通過多種形式的綜合運用，學生寫字的積極性、主動性就調動了起來，形成了要寫好字的內在驅動力，促使學生努力練字。

二、培養學生正確書寫習慣的方法

1、師示範，單個演示，整體練習，個別糾正

培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。對這些寫字的基本習慣老師一定要進行強化。強化是行為主義的核心概念，就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練。當然這還不夠，有的學生在寫字時會不知不覺姿勢變形，所以老師還要隨時糾正，表揚姿勢好的，促進其他學生向他學習。

2、執筆，應逐個人給予指導

指導中突出三具要點：

(1)食中指距筆端一寸；

(2)手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致於手酸或將紙劃破；

(3)筆桿靠在右手虎口上，向右後方傾斜，與桌面成50度角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

如需了解更多教學信息，請關注「知牛網」。