小學生b

A. 小學五年級b罩杯少女小背心

有前途，孩子以後一定有本事

B. 小學B-等級是什麼意思

合格級別。

C. 一起學小學上的B+是多少分

B+是良好，是85~90分

A是優秀，B是良好，C是合格，D是不合格。

如果是100分制，可令100--90為A，90--70為B，70分以下為C。

為解決小學生課業負擔過重問題，教育部擬定了《小學生減負十條規定》（徵求意見稿），現面向社會徵求意見。

《規定》提出，小學不留書面式家庭作業；一至三年級不舉行任何形式的統一考試；全面取消百分制，避免分分計較等。

(3)小學生b擴展閱讀：

學業等級評價的相關要求規定：

1、對卷面考查點判斷正誤。按正確率85％以上為優秀、75％以上為良好、60％以上為及格，其餘為不及格的標准，評定出每部分的等級。

2、以基礎知識、基本技能部分的等級為基準，兼顧綜合能力部分的等級，評定出卷面等級。以期末終結性考試的等級為基準，兼顧平時單元檢測和實驗操作考核，評定出學科學業等級。

3、學業成績以班級為單位，計算平均分、及格率、優秀率。質量分析要根據課程特點，分項分類統計正誤率，作為改進教學的依據。

D. 有沒有強化小學生區分拼音b和d的訓練方法

漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用，是他們進入學校後學習時間最長（約一個半月時間）的內容，是他們識字的一塊「敲門磚」，閱讀的一把「金鑰匙」。筆者在長期低段語文中，發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾點問題：

1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。

2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前後鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。

3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整體認讀音節掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節來拼讀。

5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規則後，學生乾脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。

6.拼讀韻母是ian的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯誤地拼成lan。

7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以「i」開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把「i」大寫，如「業」應拼成「ye」而不是「yie」等等。

產生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：

1.方言環境的影響

寧波屬於「吳方言區」，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的「石骨鐵硬的寧波話」，在這樣的方言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學習普通話的正確發音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能准確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老師發音，但仍然發不準的原因之一。

2.拼音自身的影響

此類障礙主要有：

（1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能准確地拼讀音節，讀准音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。

（2）發音部位，如「軟齶」、「硬齶」、「齒齦」等名詞術語比較深奧，對於初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。

（3）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。

（4）為什麼把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為「整體認讀音節」？這樣編排到底有什麼規律呢？這些對小學生來說都過於抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。

3.學生生理心理特點的影響

由於小學生是「直嗓子」，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。而且小學生對事物的感知不夠精細，容易出現對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把「hui」拼成「hiu」，把「tou」拼成「tuo」.

4.教師課堂教學的影響

有些教師自身普通話就不準，發音沒到位，當然會影響到學生的學習質量。教學時以機械識記字母、教師示範發音、學生跟讀為主，教學手段單調，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是「學生學得被動，教師教得無奈」。

那麼，教師應該採取哪些有效的對策來提高拼音教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

E. 小學生素質報告單有b怎麼辦

現在的成績代表過去，今後努力！

F. 小學生容易把b寫成d,說明小學生的什麼不成熟

答案選A，感知能力不成熟。感知分為感覺和知覺。而知覺裡面有時間知覺和空間知覺以及運動知覺。b寫成d顯然是因為知覺的空間知覺發展不成熟造成的，即孩子搞不清楚是向左突出還是向右突出。本題容易錯選C。

G. 深圳的小學升初中A類學生B類學生是什麼意思

A 本地區戶籍 有房產
B 本地區戶籍 無房產
C 非本地區戶籍（外地戶籍） 有房產
D 非本地區戶籍（外地戶籍） 無房產
E 其它

H. 小學一年級b d p q怎麼區分

怎樣區分b、d、p、q

普通話是我們中國人交流的重要語言，但若你對字詞的發音有誤，就會造成交流的困擾。因此說好普通話之重要就顯而易見了。要學好普通話就得從漢語拼音入手，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。

小學低年段的語文老師也許有一個共識：漢語拼音教學中音形相似的字母難度最大，學生由於辨析不清容易產生歧義。針對不同的情況，我們要採取各種措施。下面是我對b、d、p、q四個生母的教法，感覺效果很佳。

一、編兒歌記憶

之前我准備一幅畫（圖上畫了一個小女孩推著獨輪爬山坡），一個收音機，一個小鼓以及鼓棒，用線系好的七個氣球。（雖然書上有插圖，但能利用實物更形象、直觀）

1、把收音機的天線抽出形成一個b字母，放在自己的耳邊。引導學生說出聽廣播，於是編兒歌：聽廣播bbb。

2、出示圖，編兒歌：爬山坡ppp，指導學生看小姑娘的手臂推輪子。在記憶里留下p的形。

3、用鼓棒輕敲鼓面，發出「嘚、嘚、嘚「的聲音。學生編兒歌：敲小鼓ddd，再把鼓棒掛在小鼓的右面，形成d字母，初步記住其字形。

4、出示七個氣球，根據數字七，讀准q的音，用氣球記住q的形，編兒歌：七個氣球qqq。

這些教具幫助學生在音、形上有個初步的形象記憶的過程，通過反復操練，使他們能正確區分這四個生母的讀音。

二、書寫記憶

有了一個形象記憶的過程，再從寫法上進行比較區分：b—d 、p—q 、b—p 、d—p，讓學生找出它們的異同，從而達到深化記憶的效果。然後安排隨堂聽寫，強化記憶，這時，正確率可達100%。

三、手指記憶

通過以上訓練，學生基本掌握了b、d、p、q的音形，再通過肢體練習，可在其心裡留下不可磨滅的印象。師示範：用左手的食指做：「l」，用右手的拇指與食指形成「c「，組成字母：b或p，編順口溜：右下半圓bbb，右上半圓ppp；用右手的食指做「l」，用左手的拇指與食指形成「c「，組成字母d或q，編順口溜：左下半圓ddd，左上半圓qqq。然後讓學生四人一小組，一個做字母操，另三個猜出字母，並說出順口溜，最後再指名上台演示。通過手各腦的協調、合作，能幫助學生准確記住每個字母的音形，這是一個鞏固記憶的過程。

在漢語拼音教學中，有許多音、形相似的字母，如強行讓學生記住，他們學起來會很枯燥、乏味。我們可以通過各種渠道，讓他們在玩中學，在學中體會樂趣。

I. 小學生綜合素質達b等是什麼意思

為ABCD4個等級，A表示優秀，B表示良好，，C表示合格，D是不合格

J. 小學生考B、B、C成責到多少

小學生考的等級如果是BBC的話應該是兩個優秀一個良好。