1. 小學生的情緒，情感有什麼特徵
小學生情緒的發展特點 人們認為「頭腦」和「心靈」是組成人類精神世界的兩大重要部分，「頭腦」是認知的領域，它給人的行為以方向，「心靈」是情感的領域，它給人的活動以色彩。就是因為「心靈」世界的存在，以及有情緒、情感這樣的染色劑、催化劑的存在，所以人類的生活才那麼多姿多彩、有聲有色。在小學階段，情緒、情感使這一特殊時期的主角——小學生也有了這樣色彩斑斕的生活，領略著人生五味。但是，由於小學生正處於從一個無憂無慮的幼兒轉變為一個初探人生規則、初識人生百味的少年郎的過渡時期，所以相較於其他年齡階段，小學生的情緒、情感所呈現的特點是別具一格的，有其明顯的年齡特徵。 小學生情緒發展的一般特點 ： 學齡前兒童在家庭教育的影響下，情緒情感也在不斷地發展著，他們各種高級情感或社會性情感也在初步發展著。但是，在整個學齡前期，兒童由於經驗和智力水平的局限，情緒豐富性、深刻性和穩定性都還很差，並且情緒的自我調控能力也很弱。進入小學後，生活環境的改變、認知能力的提高，使其情緒也得到了顯著的發展。 1.情緒的穩定性逐步增強 兒童進入學校以後，在集體生活和獨自學習活動的鍛煉和影響下，控制、調節自己情緒的能力開始發展起來。雖然小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善於掩飾、控制自已的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現以及隨之可能產生的後果，情緒的穩定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。而且小學生尚未面臨繁重的學習壓力，因而其基本情緒狀態是平靜而愉快的。 上述的特點是與學前兒童的情緒比較而言的。一般來說，小學低年級學生的情緒仍還很不穩定，控制自己情緒的能力還很弱。表現為：第一，情緒經常變化和反復無常。一種激起的情緒反應很快就會被另一種引起的情緒反應所代替。第二，情緒的迅速轉化。當出現新異時，最初會產生強烈的情緒，但隨著這類的反復出現，情緒就會迅速減弱，甚至產生相反的情緒。 2.小學生情緒的豐富性不斷擴展 對於小學生來講，學習是他們的主導活動，因而大量與學習活動和學校生活有關的事物構成小學生情緒的主要內容。完成各項學習任務如寫作業、背誦課文等成為小學生最主要的需要。學習任務完成地順利，滿足了需要，小學生就會迅速產生愉快的情緒情感體驗，反之則會產生消極的情緒體驗。而且，小學生是在學校、班級這樣的集體中學習和生活的，所以他們在集體中的地位以及與同伴之間的關系、老師之間的關系，學校、班集體對個人的要求和評價等，都會引起小學生的復雜多樣的情緒體驗。同時，小學生的各種高級情感也在不斷地發展中，高級情感的加入及不斷豐富更加充實了小學生的情感世界。小學生在加入少先隊前後，逐步接受一些主義道德觀念的教育，加上學習了思想品德、社會和自然等學科，他們的情感體驗就和國家、民族、社會等大集體起來。他們也會被歷史上的民族英雄的舍己為人、模範人物的堅毅頑強、科學家的刻苦鑽研等崇高精神所感染，產生熱愛祖國、熱愛的情感。小學生在各種各樣的班集體活動、少先隊活動、社會公益活動中，能感受到人與人、個人與集體的關系，逐漸養成團結、友愛、互助、愛勞動、集體榮譽感、責任感等良好的個性品質。這樣，小學生的情緒情感的內容日益豐富起來。 3.情緒的深刻性不斷增加 小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。例如，有關的研究證實，同是懼怕的情緒體驗，學前兒童主要是怕人、怕物、怕黑、怕吃葯等具體的事物，小學生雖然也同樣怕這些具體的事物，便更多的是對學校的恐懼，如怕學習不好，考試成績太差，怕受家長、老師的批評，怕受同學的譏笑、歧視，等等。研究還發現，同樣一種消極的情緒，如憤怒，小學生對其的體驗比學前兒童要現實得多。如學前兒童會因為父母因有事而取消去游樂園的計劃而感到憤怒，小學生則可能了解到實際原因即父母工作忙等而產生失望感；學前兒童常因父母的一些日常生活規定如飯前洗手、常剪指
2. 簡述小學生在認知、情感等方面的發展特點
2）簡述小學生在認知、情感等方面的發展特點。
一小學生智力的發展特點：
1、觀回察和觀察力的特點：①從答缺乏系統性的知覺發展到有目的、有順序的知覺；②從模糊籠統的知覺發展到比較精確的知覺。
2、小學生注意力的特點；①無意注意仍起主要作用，有意注意正在發展；②注意的集中性和穩定性差；③注意的分配和轉移力不強；④注意范圍較小。
3、小學生記憶發展的特點：記憶包括「記」和「憶」兩方面。小學生的機械記憶仍佔主要地位，意義識記開始發展。機械識記的基本條件是多次重復。
4、小學生想像力的發展：①有意想像增強；②想像更富於現實性；③想像的創造成分增多。
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3. 小學生情感發展的特點
小學生情感發展的特點就是由原來的高度依賴父母到快速的學會相對的獨立。
4. 小學生情緒情感發展的特點
小學生的情緒主要是因為考試成績之類的。導致的不開心可以減輕小學生的壓力
5. 小學生的情緒 情感有什麼特徵呢
小學生以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內容與學習活動和學校生活相聯系。學習的成敗、在集體的地位、同伴間的關系，都使小學生產生各種各樣的情緒體驗。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，並教給他調整情緒的方法。小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學生的理智感也進一步發展，他們的求知慾、好奇心、學習熱情越來越穩定而深刻。 小學生的情緒表現比較外露，容易激動，具有很大的沖動性。他們不善於掩飾。高年級後，情緒的沖動性和受暗示性大為減少，情緒的自我調節能力有了明顯的進步。隨著對學校生活的適應，小學生的情緒逐漸穩定下來，他們的情緒狀態總體上說是平靜而愉快的。 小學生隨著年級的升高，其情緒總體上有以下特點： ——情緒的穩定性在增長； ——情緒的內容在不斷豐富； ——情感的深刻性在發展； ——道德情感逐步發展起來。 情緒穩定一般被看作是一個人心理成熟的重要標志。所謂情緒穩定，主要是指一個人能積極地調節、控制自己的情緒，在短時間內沒有大起大落的變化。他不大會時而心花怒放，轉瞬又愁眉苦臉。如果您希望知道自己孩子情緒是否穩定，可以讓孩子做做下面的測試。 （1）看到自己最近一次拍攝的照片，覺得不稱心。 （）你常常被同學起綽號挖苦。 （）你上床睡覺後常又起來查看門窗是否關好。 （）你對與你關系最密切的人不滿意。 （）半夜醒來，你覺得有值得害怕的事情。 （）你搞不清家長到底對你好不好。 （）你早晨起來常感到憂郁。 （）到了秋天，你常有的感覺是枯葉遍地。 （）你在高處時會覺得站不穩。 （10）當一件事需要你決定時，你覺得比較困難。 （11）你常用拋硬幣、翻紙牌來測凶吉。 （1）你需要躺一個小時才睡著。
6. 1，小學生的情緒，情感有什麼特徵
1、年歲較小的學生。（小學男生、小學女生）
2、在小學上課的學生。
3、指回心理年齡嚴重低於答實際年齡。具體表現為心智不成熟、自以為是、言行幼稚等，因其言行與真的小學在讀生很像而得名。這類群體大多數成員都是正值青春期的初中生和高中生，叛逆、知識不足而導致辨別是非的能力不強、自我管束力缺乏以及由此引發胡鬧的三次元生活是使其變為小學生的主要原因。當然，也有不少成年人也屬於小學生群體，這類就是在青春期沒有好好調整導致心智不成熟的後果。
4、特指部分電腦學習者，剛剛入門級別，對整個游戲完全沒有理解，操作生疏，水平略坑，走位和意識從零起步，需要學習技術 。在整體中，起到的作戰效果只能用「亂」形容。
希望我能幫助你解疑釋惑。
7. 小學生情緒的特點
1.小學生情緒情復感的豐富性不斷擴展與制學習活動和學校生活相關的事物內容構成了小學生情緒的主要內容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關系、老師對學生的評價等，都會引起小學生負面的情緒體驗。小學生的社會性情緒也在不斷發展。小學生的各種搞基情感的不斷發展也豐富小學生的情感世界。
2.情緒情感的穩定性逐漸增強隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響 下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善於掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現以及隨之可能產生的後果，情緒的穩定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。
3.情緒的深刻性不斷增加小學生的情緒與學前兒童相比，不但內容上豐富多彩了， 而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，並更加現實化。
8. 小學生的情感和意志有什麼特點
小學生的情感和意志有什麼特點小學生的情感往往比較單純老師讓做什麼就做什麼非常聽話意志力還有待於家長和老師的發掘