小學生水平的

① 表示喜歡詞語（小學生水平）

想你,忘不了你,腦袋都是你的人,睡覺夢見你,吃飯念著你,看不見你我睡不著,沒有你在身邊回生活沒精彩,你知答道我在等你嗎,你知道我心都給了你,不知道什麼時候開始喜歡著你,我用未來換你我的緣,世界如果沒有你我活不下去,愛到發燙,你我好比天上鳥,我是水你是魚,我是花兒你是蝶.

不知道你要的是不是這些!~

② 如何提高小學生的漢字書寫水平

一、目前小學生漢字書寫的症狀
1、思想上不夠重視。
有些家長認為練字是小事，學生只要學好各門功課就行，反正考試又不考寫字。在他們的影響下，很多學生也就不重視習字了。試想，一個學生連漢字都寫得不規范、不正確，還能學好語文進而學好其他各門功課嗎？
2、缺乏書寫訓練時間。
現在不少小學的寫字課名存實亡，有的根本不開設。學生在學校各門學科的課程排得滿滿的，課後又有繁重的作業負擔，根本無暇練字。為了完成繁重的作業，只有「龍飛鳳舞」一通，草草了事。這樣，字怎麼能寫好呢？
3、指導不力，要求不嚴。
小學生在書寫中會出現很多問題，如握筆姿勢錯誤、寫字筆順錯亂、標點符號亂點亂畫等。更為嚴重的是書寫不規范、不正確，或寫繁體異體字，或寫錯字。凡此種種都應該及時糾正。但很多家長往往將此當作小事，不屑一顧，或視而不見，隨之任之。
二、提高小學生的漢字書寫水平的策略
1、激發寫字興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教於樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，便於記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
（4）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺「集字」和「競賽」是兩個有效的方法。「集字」能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
2、創設良好的寫字情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如「鋼琴王子」理查德克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地採取音樂教學法，是完全可行並行之有效的。學生們說：「在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。」
當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
3、注重方法指導
（1）「選」，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫有規有矩，字形平穩嚴整。
（2）「讀」，即對字進行觀察、揣摩。「讀」字離不開老師的悉心指導，但重要的是「授之以法」，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用「整體——部分——整體」的順序去「讀」，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到「目視，指劃，心記。」
（3）「摹」，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。
（4）「臨」，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在「讀全、讀准、讀熟」、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。「臨」時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴格要求，寧精勿濫，點畫應准確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。
（5） 「評」，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

③ 小學生的水平。

有前途

④ 如何小學生的作文能力和水平

如何提高小學生作文能力？
作文是語文的重點和難點。學生常常無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛，這些問題的存在，促使老師們必須不斷地探索提高生作文能力的有效途徑，以消除生怕寫作文的心理因素。七年來的作文研究，我覺得提高生的作文能力有以下一些基本途徑。一、重視說話訓練--以"說"促寫。上好說話訓練課；組織各種活動；利用語文興趣課，讓學生即興發言。二、圍繞閱讀中心--以"讀"促寫。充分利用課文教材；增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸；多動筆桿--以「寫」促寫。三、多為學生提供寫作「源」。四、作文批改要重鼓勵、重交流。
作文是語文的重點和難點。在作文實踐中，老師們常常為學生的作文內容干癟、貧乏無味、詞不達意、思維混亂而傷透腦筋；學生則為無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛，這些問題的存在，促使老師們必須不斷地探索提高生作文能力的有效途徑，以消除生怕寫作文的心理因素。七年來的作文研究，我覺得提高生的作文能力有以下一些基本途徑。
一、 重視說話訓練--以"說"促寫。
說話人人都會，而要做到邏輯性強、條理比較清楚，則並非每個生都會，尤其是農村的孩子，方言語、口頭禪比較多，這對作文帶來了較大的困難，因為作文本身是一個說寫結合的過程，說是寫的前提和基礎，寫又使說得到升華，因此必須重視說話訓練，為寫作鋪好基石。
（一）、上好說話訓練課。
根據大綱的要求，每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容，教師應緊緊抓住這些教材，讓學生進行練習。這些教材，除了訓練學生的說話能力，還能培養學生的觀察、想像和思維等能力，而這些能力又是學生作文時必不可少的。
（二）、組織各種活動。為學生的說話訓練提供第一手材料。
興趣是最好的老師，活動是說和寫的最現實、最客觀的材料。教師應根據生好活動的特點，要有目的、有、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如參觀、訪問、游覽、清明節掃墓等等，而後讓學生說說活動的經過和感受。這樣既鍛煉了學生的活動能力，又提高了學生的說話水平，還能使學生產生寫作的慾望。使寫作興趣在學生的淺意識中逐漸產生。
（三）、利用語文興趣課，讓學生即興發言。
學生把自己想說的話說出來，不拘一格。如：今天早上來學校的路上遇見什麼或昨天晚上家裡發生什麼事等等。當然說話訓練必須遵循從易到難，由淺入深這樣一個循序漸進的過程。
二、 圍繞閱讀中心--以"讀"促寫。
如果說「說」是寫的基礎，那麼閱讀是作文的關鍵，教師通過閱讀這一主渠道，將寫作知識和技能傳授給學生。
（一）、充分利用課文教材。
現行的語文教材，遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內容，如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話；中年級訓練重點為片斷；高年級則將章為重點，要求文章有中心，有重點，懂得開頭結尾的基本方法等。教師在時，要抓住每個寫作知識點，做到胸有成竹，訓練扎實到位。讓學生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。
（二）、增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸。
教材內容對學生的作文起到導航之效應，但它有局限性：其一教材內容必竟較少，不可能襄括所有的寫作知識和技能；其二，寫作並非數學公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖國語言文字博大精深，語文教材只是其中的一部分。因此，增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法，如班級設立圖書角，利用學校圖書館等。例如:在平日的中,我每星期都要抽出二至四節課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前准備的材料,寫作素材.借書看的同學,看後可以寫一篇讀後感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學生在大量的課外閱讀材料中，學習和掌握豐富的語言文字，並將課內外的寫作知識融合為一體，使之轉化為寫作技能。當然教師要幫助學生選擇閱讀的材料，加強閱讀的檢查和指導。
三、 多動筆干--以「寫」促寫。
唯物辯證法告訴：任何質的提高都必須建立在一定量的基礎之上。作文也是如此。當學生初步懂得寫什麼和怎麼寫後並不就能寫出順理成章的好文章，教師就要鼓勵他們多寫多練，以達到舉一反三、融類旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補拙。
（一）、寫好教材中規定的文章。
教材中作文的編排符合學生的認知水平和寫作規律。它是學生學習選材、理材、編材、改材的良師益友，教師要抓住教材內容，指導學生寫好每一篇作文。教師還要為學生的寫作創造豐富多彩的生活場景。如《寫一次活動》時，我事先組織學生開展一場比賽，做一個有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學生身臨其境後，再用所學知識把活動過程寫成文章。既解決了無材料可寫的難題，又能提高寫作能力。
（二）、指導學生寫生活作文。
生活作文是學生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學生生活和內心世界的好方法。生活作文其優勢在於它不受時間空間、形式和內容的限制，學生可以自由發揮，因此也喜歡寫。教師首先要尊重學生的寫作願望，激發他們的寫作興趣。有的學生往往把不願意口說的話通過生活作文與教師交流。教師可以通過寫評語等形式與學生書面交談，並給以寫作上的肯定和鼓勵，這本身也是一種寫作的訓練。

⑤ 怎樣提高小學生的閱讀水平

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

⑥ 標准根據學生身心發展特徵將中小學劃分六級水平，小學段為水平一，水平二，水平三是什麼意思

《體育課程標准》根據學生的身心發展特徵和學習內容的特點，將中小學的學習劃分為六級水平，即水平一至水平五分別相當於小學1--2年級（小學低年級），3--4年級(小學中年級），5--6年級(小學高年級），7--9年級和高中學段學生預期達到的學習結果。

根據學生身心發展特點和學習內容，體育課程標准將中小學劃分為六級，即一級到五級對應1-2級（下級），3-4級（中級），年級。5-6（高年級），7-9年級和高中。預期的學習結果。

以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容」強調引導學生學習和運用體育的知識、技能和方法，包括運動原理、體育文化、體能、運動技能、裁判與規則等以及健康教育的知識、技能和方法，包括科學鍛煉、合理膳食、衛生習慣、安全行為、疾病預防等。

培養高中學生的體育與健康學科核心素養和增進高中學生身心健康為主要目標」強調本門課程的崇高追求，即通過身體練習和健康教育的教學，促進學生學科核心素養的形成，做到體魄強健、身心健康、全面發展。

⑦ 以小學生的水平回答「好像是什麼意思」

以小學生的水平回答「好像」是什麼意思吧？
（1）像……一樣，和……一樣，跟……一樣；
（2）可能。

⑧ 小學生3年級作文水平應該達到什麼程度

小學3年級作文要求孩子有初步的分析、概括和理解等能力。我們當時也是對孩子的作文頭疼的不回得答了，平時自己在教孩子時感覺他不太能概括自己想寫的內容。其實我們以前也沒少給他講故事什麼的，感覺對他作文也沒什麼幫助。後來我跟他爸還是不放心給他送去了虹口的卓越教育，老師告訴我們這個年齡的孩子對表達能力的要求不要太高，也需要和上面的分析能力、概括能力和理解能力關聯起來。

⑨ 為什麼我的文筆一直都是小學生的水平

不是你的文筆一直在小學生水平，而是你的眼界還停留在小學生水平，很多內時候，閱讀是決定文筆的，小容學的時候學的課文是很粗淺的，然而初中高中以後我們所接觸的文章也好，事情也好就漸漸復雜化了，你不能再用同樣的思維去看待理解世界，想要突破，只能自己摸索，看一些可能現在看不懂的書。你現在看的書會逐漸讓你的思維和情感拓展開，無法行萬里，看看書讓你的視線不再狹隘，自然而然寫作時的視野和胸襟就開闊了。看書的益處是潛移默化的。現在感覺不出來好書的益處，以後就懂了。多看一些老師要求看的書吧，不然高中就沒時間了，對寫作很有幫助，親身體驗

⑩ 300字作文，小學生水平

我的家鄉是一個魚米之鄉。
在一條小河兩旁，是一群群小雞。有時候，它們回「咯咯」地叫答著，似乎是在炫耀自己那油光發亮的羽毛。在母雞下蛋的時候，就更有趣了。它們把蛋下在坑裡後，就在門口的草坪上叫來叫去，似乎要讓全世界都知道它下蛋了。看來，就是聾子也會被它吵得受不了。小雞孵出來以後，母雞就帶領它們在公路上走來走去。如果有車經過，它們也會不緊不慢地走過。就算司機下車來趕或按喇叭，它們仍是慢慢走過，不僅不加速還大搖大擺地大踏步。
在房前屋後，人們照例要種一片稻田的。稻田金黃金黃的，像一片金色的海洋。春天，這兒全是勤勞的農民伯伯們，他們吃苦耐勞，為我們種下一粒粒糧食。夏天，農民伯伯在這里除雜草，殺害蟲。秋天，這里是一片金黃，農民伯伯們眉開眼笑。只見巨大的聯合收割機在金黃的麥浪里來回穿梭。
冬天，家鄉里一片「雪海」。屋子、大樹、田野？？？？？？都被一層厚厚的雪蓋住了。連小河也鋪上了一層透明的「衣服」。看，許多小孩在上面溜冰呢！
看，這就是我的家鄉，是不是十分美麗呢？