① 小學生語言表達能力怎麼提升
多讀多練,多和別人說話,可以讓他做相應的練習,比如說給他一句話,讓他把話換一種表達方式說出來
② 談談如何培養小學生的語言表達能力
一、激發學生「想說」的興趣
俗話說:「興趣是最好的老師,我們從事各種活動,都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明:濃厚的興趣是學習的催化劑,是開發學生的智力,提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力,是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體,或多麼先進的教學方法及現代教學手段,如果學生根本不感興趣,提不起精神,什麼自主學習,自主探究,一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因,這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性,培養學生濃厚的學習興趣。因此,作為一名教師不應該只埋頭教書,不管學生的反應,必須研究學生的學,必須調動學生的積極性,讓學生興趣學習,這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助於活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣。例如:教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時,可創設這樣的情境:東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽,你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌,一邊想一想自己的媽媽好在哪裡。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》,聽完歌曲後先讓學生說說歌曲的內容是什麼,這時學生「想說」的興趣極高,接著又爭著誇誇自己的媽媽,教師可根據學生的語言,相機指導,加強語言的規范訓練,使學生掌握把話說完整,說具體的方法。
二、給學生創造「說話」機會
生動、逼真的情境,能夠調動學生內在真實的情感體驗,激發學生表達的強烈慾望。教師在進行說話訓練中,要營造一個和諧的語言環境,多表揚,多鼓勵,消除學生的心理障礙,增強學生的自信心和表現欲,讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標准指出:「教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學習質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。」教師在課堂上要民主平地對待每一個學生,用愛關心每個學生,重視每個學生的表現,鼓勵學生的點滴進步。特別是對後進生,教師更應加倍呵護,應該允許他們失誤,從實際出發,認真研究分析他們的知識缺陷,真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生,課堂上應該給學生一路綠燈,讓學生學得主動積極,讓他們多動口說,給他們創造一個自主發展的空間,使其個性得到充分地發展。所以,在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取:自言自語,同桌互相說,小組輪流說,全班交流說等形式。
例如:口語交際《奇妙的動物世界》,可根據小朋友對動物有特殊的感情,他們從小就認識很多的動物,教師可這樣導入課題:今天老師帶來了我最喜歡的小動物,你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語「顏色有白又有灰,模樣機靈又可愛,飛山越嶺把信送,又當和平小使者。」猜猜它是誰?學生都爭著猜,猜完後可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物,然後全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思,思起於疑。要提高學生的口頭語言表達能力,就應創設情境,營造良好的氛圍,使學生敢說、敢問。培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手,當學生提出問題,教師應讓學生充分表達自己的意見,也可讓其他學生來解決問題,從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看,動腦想,動口說,使學生的學習活動處於積極思維,敢想、敢說的狀態,從而有效地提高語言表達能力訓練的結果,做到思維與語言統一發展。《畫風》這篇課文,課題一揭示,學生就感到很奇怪,教師可順藤摸瓜,讓學生大膽提出問題,學生爭著問:「風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。」「風到底是什麼顏色?」「風該怎麼畫呢?」等等問題。這個環節不但能培養學生發現問題,分析問題,解決問題的能力,而且也能培養學生的語言表達能力,跟人討論,角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎麼表達
語言和思維是緊密相關的,說話訓練過程也是思維訓練的過程,在說話訓練過程中都要善於引導學生理順思維。教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象,學生的語言表達存在不少突出的「毛病」,影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等,以致語意模糊乃至錯誤。如:「他往常就喜歡運動,所以賽跑得第一名」這里句中的「往常」一詞,學生把它誤當作「平常」來使用。因此,平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有「相同、相似」的一面,更有本質「不同」的一面,必須認真審視,准確區別。
總而言之,學生語言表達能力的發展是語文教學中的一項重要任務,它關繫到學生的寫作能力以及各方面的發展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生,以和藹的態度親近學生,和學生直接交流,讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會,讓每個學生都在任何一
③ 小學生應該學什麼語言比較多功能,簡單的那種
偏手機開發實際上你就沒有選擇,只能選擇java或者swift(後者是蘋果手機的開發語言),前者在手機開發方面是安卓的
④ 如何豐富小學生的語言積累
很多老師老抱怨自己的學生在「口語交際」中語言表達能力差,詞不達意;在「寫作」中語句不通順,用詞譴句平淡。這都是因為學生在大腦中儲存的語言很少。要學生會運用語言,就必須引導他們平時積累好語言。
一、立足語文教學,引導學生積累語言
教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯、諺語等都是經過精心挑選的,語言都非常規范,優美。因此,我在教學中非常注意引導學生積累語言。
1、在摘抄中積累詞語。摘錄課文中的優美詞句,這既可讓學生加深對課文語言的感受,又能起到積累語言的作用。在每個學期的第一堂課,我都會指導學生准備一本筆記本,並在筆記本中設立「成語集錦」、「名言警句」、「經典之句」、「趣味對聯」等欄目,作為抄寫課文中常用的詞語、成語、諺語、對聯、名言警句,文章中精彩的句子或片段用,並做到勤抄勤讀常用,以加深印象和理解。
2、在背誦中積累語言。俗話說「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。課文中有大量的語言,而且語言的概念和規則紛繁復雜,有些語句非常優美、生動、具體,背誦這些詞句,對充實學生的語言有著很大的幫助。背誦是積累語言的有效方法,背誦有助於語言動作技能的形成。因此,在教學的過程中,我要求學生一定要會背誦課文中要求背誦的文章、段落、句子等,讓學生從背誦中達到積累的目的。
二、拓寬課外渠道,豐富語言積累
既然語言學家說語言七成得自課外,這個課外包括「課外閱讀」、「語文活動」、「語文實踐」和自然社會大課堂給予語文的隱性教育,課外的語言更為五彩繽紛。那麼,我們教師更應該重視引導學生在課外積累語言。
1、在課外閱讀中積累語言。
畢竟課本的文章的數量、類型等有一定的局限性,所以要引導學生進行課外閱讀,在擴大閱讀量中積累語言。但是如果學生對課外閱讀不感興趣,找不到適合自己的好書,那麼在課外閱讀中語言就成為空談。因此,我結合學生的實際和教學的需要,給學生推薦適合他們喜歡讀的書目,激發他們課外閱讀的興趣。
(1)根據學生的實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容,可推薦他們看童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物。高年級的學生喜歡文學精美、勵志,科技等方面的內容,可推薦他們讀科普、世界名著等讀物。而經過多年的經驗積累,我知道中年級的學生喜歡情節曲折生動的故事,我便推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等讀物,收效至佳。
(2)根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀和課文相關的文章,不僅有助於理解課文,也有助於語言的積累。如學《小攝影師》時,我便趁機向學生推薦高爾基的名著《童年》、《在人間》、《海燕》等著名作品和散文詩。這樣既培養了學生的閱讀的興趣,又拓寬了他們的閱讀面,收益也隨之增加。
2、在收看影視中積累語言。
大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網。確實現在媒體的作用及吸引力都非常大,電視節目豐富多彩,廣播內容五彩紛呈。我做到通過正確的引導讓學生收看合適的電視節目,收聽合適的廣播節目,讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言。
(1)在觀看、收聽少兒節目中記錄趣味性的語言。少兒節目中有很多語言具有形象性、趣味的特點。如CCTV—少兒頻道播放的動畫片《黑貓警長》、《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等,都是小學生喜聞樂見的節目,我要求學生們平時在觀看、收聽節目的過程中記下有趣的語言。
(2)在觀看其他節目中記錄鑒賞性語言。我還推薦學生收看新聞聯播、法制節目和廣告。新聞聯播的語言規范、簡明得體;法制節目中的語言發人心省;廣告詞精練達意。我在指導學生收看這些節目時,要求學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句,積累語言。
3、從社會生活中積累詞句。
語言在社會中無處不在。如在一些工廠里的牆上寫著「今天的質量就是工廠明天的生命」;在保險公司貼著「一聲承諾、承諾一生」;在移動電訊大廳寫著「真誠到永遠」、「溝通從心開始」;在公園的標語牌寫著「小草有生命,腳下請留情」;在學校的教學樓貼著「學會做人,學會求知,學會健體」;住宅的大門上貼著春聯:「春夏秋冬行好運,東西南北遇貴人」等,這些優美的語句,都非常值得學生積累,並要掌握,會運用。我注意引導學生養成平時善於觀察生活,樂於記錄生活的好習慣,這樣做有利於學生在腦海中不斷積累語言,學生的語言才會富有靈活性。我經常鼓勵學生投入到社會生活中去,做生活的有心人,鼓勵學生多留意周圍的諺語、對聯、歇後語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默恢諧的群眾語言,並隨時記錄在筆記本上。
積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在於運用語言。我們教師應該為學生創設運用語言的機會,落實好每個單元中的「口語交際」和習作,鼓勵學生在「口語交際」和「習作」中運用,多用學過的優美的詞句,舉行「成語接龍」、「講故事」、「演講」、「辯論」等活動,讓他們感受到正確、巧妙運用語言的快樂,激發他們繼續積累語言的興趣。
⑤ 小學生學什麼編程語言好
什麼是scratch
Scratch是由麻省理工學院(MIT)設計開發的一款面向少年的編程工具。
這個軟體的特點是:
使用者可以不認識英文單詞,也可以不會使用鍵盤。通過類似搭積木的方式就可以輕松地完成編程。避開了復雜的語法,卻完美地保留了編程思維。
幾乎所有的孩子都會眼喜歡上這個軟體,並且產生做程序的慾望。(6歲+)
主要作用:
Scratch的誕生將少兒編程學習的門]檻降低了,同時它去除復雜的語法,使得孩子可以更好地通過它去鍛煉邏輯思維和編程思維。
真正的做到的少兒編程學科的精髓,項目制,跨學科,思維培養,表達內心世界....
⑥ 如何訓練小學生的語言表達能力
摘; 要:現代社會中語言表達是人們生活和學習交流的重要手段。科學地培養小學生的語言表達能力,不僅是日常生活的需要,也是小學生語言表達能力培養的需要。更能提高讀寫能力。如何科學地培養學生的語言表達能力,提高學生的語言表達能力已成為小學教師工作的重要內容。在小學語文教學中培養學生的語言表達能力是非常重要的。因此作為一名小學語文教師應注重語言表達能力的培養,採取一定的教學策略,為學生營造良好的語言環境,創設真實的交際情境,不斷提高學生語言表達能力。
關鍵詞:小學語文;語言表達能力;環境
人們語言表達能力的高低直接決定了在人際交往過程中的溝通效果。實踐證明,從小培養良好的語言表達能力,有利於在今後的學習、工作中建立良好的人際關系。小學生由於思維方式、行為習慣等未定性,可塑性較強,因此小學階段是培養學生各方面能力的重要階段,語言表達能力便是其中最基礎、最重要的一項能力。那麼我們該從哪幾方面做起來培養小學生的語言表達能力呢?語文課作為培養學生文學素養的重要陣地,在培養學生的語言表達能力方面具有得天獨厚的優勢,然而小學語文教學中對小學生語言表達能力培養的現狀卻令人堪憂。為了使小學語文教學最大限度地發揮出其在培養學生語言表達能力方面的優勢,我在語文教學工作中做了一些探索,現將
⑦ 如何培養小學生的語言
葉聖陶先生曾經說過:「兒童時期如果不進行說話的訓練,真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙,若講弊病,充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效,終身不會有完整的思想和濃厚的感情。」 可見,要提高學生的語文素質,以適應社會發展的需要,就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練,使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
《語文課程標准》中指出:「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。」教學中要教會學生熟練運用母語進行交際,最為基礎的則是說話,這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。
由於低年級學生受識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現「心中千言萬語,不知從何說起」的情況,針對此情況,教師在教學中一定要充分挖掘教材中的說話資源,進行說話訓練;要聯系學生生活實際,拓寬學生的說話語境;創設情景,讓學生在實踐中培養語言表達能力。
閱讀教學中培養學生語言表達能力的方法很多:如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續編故事、拓展課文、復述故事等。針對不同的課文,可以選用適合的方法進行說話訓練。作為低年級教師要根據學生對圖片、故事、動物等感興趣的特點,激發他們的說話慾望,這是培養學生說話能力的首要條件。接下來我就教學中感受最深的兩種方法談談我的做法和大家交流一下:
一、描述畫面,進行說話訓練。
低年級課本圖文並茂,穿插了很多形象生動的圖片,這是非常好的說話資源。教學中要充分發揮其作用,引導學生進行說話訓練。如在教學《要下雨了》一課中,可以讓學生觀察圖畫,說說自己看到了什麼,他們在干什麼,說了些什麼。孩子們有圖可依,有話可說,自然興趣盎然,爭相描繪。在學生說的過程中教師要及時引導學生把話說通順,說完整,對程度好的同學可以引導他說得更具體一些。說完後再讓學生讀課文,與課文進行對比:看看自己說的哪些與文中一樣,激發學生的成就感;看看文中有哪些值得我們學習,在對比中明確自己的不足,逐步完善。這樣在培養學生觀察能力的同時進行說話訓練,在比較中逐步提高學生的說話能力。
二、拓展課文,進行說話訓練。
教材中有豐富的教學資源,只要老師善於發現,就能找到許多的口語訓練素材。如在教學第二冊課文《荷葉圓圓》後,在學生學完課文後,讓孩子們想像除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還有哪些朋友也來到了池塘邊?根據學生的說,我相機出示相應的圖片,孩子們的情緒一下被調動起來,接著引導學生想像:他們都是怎麼說的,又在池塘里做了些什麼呢?在老師的引導下,學生發揮想像,紛紛發表自己的看法,暢所欲言,說得有聲有色。有的學生說:「小蝴蝶說:『荷葉是我的舞台。』小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。」有的學生說:「小螞蟻說:『荷葉是我的蹦蹦床。』小螞蟻在荷葉上蹦來跳去,玩得很開心。」如此種種,顯示了學生豐富的想像力,在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。像這樣的訓練機會在很多課文中都可以用到,比如說《春雨的色彩》等。
三、聯系生活,拓寬說話語境。
俗話說「生活中並不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛」,除了教材中的口語訓練資源,生活中的教學資源更是無窮無盡,只要我們老師善於發現,就能挖掘出源源不斷的教學資源。一年級下冊第一單元是關於春天的,但由於北方的春天來的比較晚,學生看不到也感受不到,何談能理解呢?於是我相機對進度做了調整,將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回,周末我布置學生到田野里找春天。上課時讓學生說說自己找到的春天,因為他們看到了,有話可說了,自然興趣盎然,再來學習課文,拉近了學生與文本的距離。學完課文我引導孩子們:課文把春天寫得這樣美,你能把你找到的春天也說得這么美嗎?孩子們爭相說著自己眼中的春天,不知不覺地用上了文中的語言,達到了學以致用的目的。培養低年級學生的語言表達能力,我覺得模仿是很有必要的。
四、創設情境,實踐中用語言。
「學以致用」,學的最終目的就是為了用。低年級教學中教師要創設情境,使學生有實踐語言的機會。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事,如《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》等,孩子們十分喜愛小動物,也愛聽童話故事。教完課文後,教師可以引導學生用自己的語言把課文故事講一講,或是演一演,回家還可以講給自己的父母親友聽,同時還可以讓學生發揮想像來續編故事,這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言並運用到說話中,使文本語言內化為學生自己的語言,逐步提高學生的語言表達能力。
總之,我認為低年級教學中培養學生的語言表達能力,首先就是要讓學生有話可說,不愁說什麼;其次,是要讓學生有例可依,不愁怎麼說;最後要為學生創設實踐語言的能力,不愁怎麼用。
實踐證明:只要我們在平時的教學過程中,多給學生機會,激發其表達的慾望,把握契機,有步驟地進行指導,學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力,形成了良好的口語表達習慣。
正如語文新課程標准中所言:「說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中」,「訓練方式力求多樣」。因此,在語文教學中要找准切入點,把說話訓練與語文各環節教學結合起來,使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。
⑧ 小學生語言禮儀
【小學生語言禮儀】
1、對父母長輩不能直呼姓名,更不能以不禮貌言詞代稱,要用准確的稱呼,如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。
2、不給他人取綽號、說花名。 不說「臟話」。
3、問候語言禮儀:向父母、長輩問候致意,要按時間、場合、節慶不同,採用不同的問候。
(1)早起後問爸爸、媽媽早上好。
(2)睡覺前祝爸爸、媽媽晚安。
(3)父母下班回家:爸爸、媽媽回來啦。
(4)過生日:祝長輩生日快樂、身體健康。
(5)過新年:祝爸爸、媽媽新年愉快。
(6)當爸爸、媽媽外出時說:祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。
(7)當爸爸、媽媽外出歸來時說:爸爸、媽媽回來啦,辛苦了。
(8)自己告別家人時:您放心吧,我會照顧好自己。離家時間較長,寫信或打電話問候家人。
4、尊師語言禮儀:
(1)見老師主動問好,少先隊員敬隊禮,分別時說「老師再見」。
(2)對老師說實話、真話,不欺騙老師。
(3)進辦公室要喊「報告」,聽到「請進」後方可進入;問老師要用「請問」,老師答後要道謝,說「再見」後再離開;不隨便翻閱老師辦公室的東西;不私自打開教師電腦。
(4)在校道上遇見老師主動停下,微微鞠躬問好。遇見兩個以上的老師,問「老師們好」;排隊在行進中遇見老師,由領隊帶領全體同學問「老師好」。
(5)與老師交談時,要起立並主動給老師讓坐。
(6)服從老師管理,不頂撞老師。
(7)老師在辦事或與別人在交談時,不可隨意打擾老師,躬身站立一側,等老師辦完事或談完話後再找老師。
5、同學間語言禮儀:
(1)同學間要互相問候「你早」、「你好」可點頭、招手。
(2)與同學說話態度誠懇、謙虛,語調要平和,聽同學說話要專心,不輕易打斷別人的話。
(3)同學間的交往應使用禮貌用語。問同學問題,問前要用謙語「請問」、「對不起」、「打擾你一下」、「向你請教個問題」等,問後要道謝;
(4)尊重同學,不給同學取綽號,或叫同學的綽號,不說使別人感到傷心羞愧的話。
(5)不在同學面前說長論短、搬弄是非,注重團結。
⑨ 小學生語言描寫的句子
小學生語言描寫的句子嗎?像是:小剛搓著朦朧的睡眼,拖著步子進了教室,課代表正在收作業,叫道:「小剛,你的作業!」小剛一聽馬上直起了腰,獃獃的立著,突然,他一拍自己的腦門,弓著腰從書包里翻找起來,課代表敲敲桌子:「還沒找到嗎?就差你的。」小剛一面找一面嚷:「我做了,別著急。」