Ⅰ 淺談如何提高小學生閱讀與表達能力
在小學階段 創設良好的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀意識、閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，擴大閱讀量，豐富學生的積累，側重語言的表達，把學生培養成「會讀書、會表達的人」。是我們肩上祟高的責任。閱讀能力一般包括認讀力、理解力、記憶力以及閱讀的速度和良好的閱讀習慣。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，就會促進其表達能力，將為自己的終身學習和發展打下堅實的基礎。那麼，提高學生閱讀與表達能力的主要途徑是什麼？ 一、創設情境、促進閱讀。 俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知慾望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學「秋天的雨」這篇課文是，我引導學生說：「 每年秋天都要下幾場秋雨，俗話說：「一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉」可你們知道秋雨中植物有什麼變化嗎？小動物又是怎樣的情景嗎？於是我就說：「好，今天我們學習一篇關於寫《秋天的雨》的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，並尋求答案好嗎？」話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。二、讀中感悟、積累語言。小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循「循序漸進」的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子藉助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要准確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較准確地理解一句話的含義。在積累字詞的基礎上，學會運用詞語說話。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。學習作者構段的方法，寫一段完整、通順的話。正是這樣一步一個台階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。在理解的基礎上積累語言。 三、精講多讀、積累語言。 在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。如：在教學二年級上冊假如時：我先創設一定的情境，觀看《神筆馬良》的動畫片，然後引導學生讀書看文中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做哪些事情？學生興趣盎然，讀得津津有味。再引導學生反復朗讀『小樹在寒風中縮著身子、輕輕嘆息。小鳥在家裡苦苦等待，餓得直哭』等句子，學生極感興趣，讀出了自己的感受。一面讀出自己的感受，一面積累作者的語言。作者是運用了幾個排比句，列舉了幾種情況 ，准確地表達了情感。我們要積累它，如：「輕輕嘆息、 苦苦等待、、、、、、」我們都要把它積累下來。 閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。學生在一定語言環境中既讀懂了文章，又積累了語言。 四、創設意境、運用語言。 雖說「書讀百遍，其義自見」。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助於學生對課文內容的深入了解，有助於學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分准備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如：《假如》中我設計了這一環節：讓學生發揮想像，假如你有一隻馬良的神筆，你會做什麼？讓我們動手寫一寫。學生在表達中學會了創作小詩歌。雖然很稚嫩，但是學生很感興趣，想像合情合理，詩歌生動有趣。 總之，培養學生閱讀與表達的訓練方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。
Ⅱ 如何培養小學生數學語言的表達能力
數學是集高度的概括性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性於一身的科學，數學語言是表達、交流數學知識及其應用的，極其重要，但許多學生在運用數學語言時，難得盡善盡美。因此，在課堂教學中，教師應該及時關注學生不經意間出現的「口誤」，採取有效的教學手段，讓學生真正理解相關的數學術語，逐步提高其掌握和運用的程度，力求使學生的數學表達做到規范、科學和嚴謹。
一、多創設情境，增強學生數學術語的記憶能力
在數學教學中，根據艾賓斯的遺忘規律，如果教師只是將概念、法則、定義等直接呈現給學生，讓學生機械地去背，這樣記憶，在一定的時間內會發生模糊或遺忘，從而引發運用失當。所以教師應為學生創設生動的教學情境，調動學生的多種感官參與學習，讓學生通過觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，親歷知識的來龍去脈。
二、多加強訓練，提高學生數學語言的表達能力
良好的語言表達能力並非一蹴而就，需經過長期自覺的訓練，這要求教師在平時的教學中，多給學生創造說的條件，需要學生說的，教師絕不代替；多給學生留下交流的空間，需要學生探討的，教師絕不灌輸；多給學生發表觀點的機會，需要學生獨立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應關注課堂上偶爾出現的數學語言的瑕疵，並及時採取有效的教學方法，將錯誤消滅在萌芽狀態。同時，教師還可針對學生的具體情況，合理運用幾種常見的語言訓練方法，對學生加強訓練。比如：仿述練習，能培養學生思維的准確性，有助於語言的規范性；變述練習，能鍛煉學生思維的敏捷性，有助於提高語言的靈活性；擴述練習，對學生的發散思維有舉足輕重的作用，有助於提高語言的深刻性；講述練習，則是培養學生思維邏輯性的良葯妙方，有助於提高語言的嚴禁性。
三、多提供變式比較，提高學生數學語言的理解能力
鑒於小學生抽象思維和概括能力比較薄弱，對一些數學概念、名詞術語等理解不夠深刻，往往會造成在表達或運用數學語言中有失嚴密。因此，教師應該在學生初步感知或剛接觸數學知識後，除向學生特別強調術語中的重點字詞外，還可以通過一系列的變式訓練，使學生的思維經多次碰撞後，更為准確地把握知識的內涵，從而加深對數學語言的理解。
Ⅲ 談談如何培養小學生的語言表達能力
一、激發學生「想說」的興趣
俗話說：「興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由於小學生的知識水平與年齡特徵的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對於提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪裡。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲後先讓學生說說歌曲的內容是什麼，這時學生「想說」的興趣極高，接著又爭著誇誇自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創造「說話」機會
生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生表達的強烈慾望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標准指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。」教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。特別是對後進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創造一個自主發展的空間，使其個性得到充分地發展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可採取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語「顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。」猜猜它是誰？學生都爭著猜，猜完後可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然後全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思，思起於疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處於積極思維，敢想、敢說的狀態，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統一發展。《畫風》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：「風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。」「風到底是什麼顏色？」「風該怎麼畫呢？」等等問題。這個環節不但能培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎麼表達
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善於引導學生理順思維。教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的「毛病」，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：「他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名」這里句中的「往常」一詞，學生把它誤當作「平常」來使用。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有「相同、相似」的一面，更有本質「不同」的一面，必須認真審視，准確區別。
總而言之，學生語言表達能力的發展是語文教學中的一項重要任務，它關繫到學生的寫作能力以及各方面的發展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一
Ⅳ 如何培養小學生口語表達能力
可以多看英文版動畫片，小孩子接受能力比較強，會跟著模仿；也可以下載一下英語模仿APP，裡面有很多時候小孩子跟著讀的口語。
Ⅳ 提高小學生表達能力的幾種方法
針對當前小學口語教學和小學生口語交際能力的特徵，如何改進口語教學，提高學生口語交際的能力和水平，可以按年級段由低到高遵循循序漸進的原則選取如下對策： （一）引話"源"，打開學生的"話匣子"。 要引導小學生"對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論"。教師做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經常與學生共同"拉家常"、聊天，一起講故事，續編故事，使學生的口語交際有"源"而發。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。 （二）抓活動，促進學生在口語交際中聽說能力的提高。 1.在活動中培養口語交際能力 活動是小學生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特徵，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織"瞎子擊鼓"、"貼鼻子"、"畫嘴巴"等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然後指導說；可提示：游戲開始我們做什麼？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什麼有趣？觀眾的反應怎樣？組織勞動競賽活動。如組織"釘扣子"等比賽。然後按先後順序說說活動的經過、結果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學生通過手工剪、貼、畫後，再向同學們介紹自己所完成的過程及其內容。 2.在情景中培養口語交際能力。 利用幻燈片製作一個或幾個動物圖片或場景，創設一個故事的開頭，然後讓學生充分發揮想像，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結尾，讓學生想像故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當地加入動作表演，引發興趣，從而有效提高學生的表達能力。在情景導引下，要注意三點：一是要讓每一位學生"動"起來；二是要特別關注"開口難"的學生；三是鼓勵創新，不人雲亦雲。 3.在操作中培養口語交際能力。 在口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中，更應注意針對低年級學生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓練效果。在《小兔運南瓜》一課中，讓學生運大南瓜等實物，一邊運，一邊說，或其他學生一邊看一邊說；在《我愛畫畫》一課中，讓學生自己動手畫一幅畫，再向其他同學誇一誇自己的畫。 4.在課余中培養口語交際能力。 "家庭是學生的第一所學校，父母是他們的第一任教師。學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環境的影響"。如果說課堂是學生生命中的一部分，那麼家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅曾經說過："小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那達目的，固然在於一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什麼對於自己有關系--能懂、該問，或可取的。"（《魯迅全集》第六卷第233頁）。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙裡偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最願意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善於傾聽並有良好的習慣。二是設計一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業"打電話"（模擬）：讓孩子和媽媽"打"電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸"打"電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽"打"電話，孩子做評委。模擬家裡有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。
Ⅵ 小學生語言表達能力怎麼提升
多讀多練，多和別人說話，可以讓他做相應的練習，比如說給他一句話，讓他把話換一種表達方式說出來
Ⅶ 怎樣提高小學生口語表達能力
一、利用圖畫書，進行語言訓練
在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓練的同時，家長還可藉助圖書教孩子學說話，如買一些《看圖說話》及文圖並茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便於他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便於他們記憶和復述。對於較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當地加以指導，這對訓練孩子的說話能力和發揮其想像能力很有好處。
二、大膽想像，培養口語
想像是孩子們的天性，只有喜歡想像才會有所創造。而孩子們的想像是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。所以，孩子們的想像彷彿是童話中的寶庫，豐富而神奇。既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，那我們為什麼不就地取材，充分利用呢?
比如看到雨後的彩虹，家長就可以問彩虹像什麼，你想用它來干什麼?你有什麼問題要問彩虹?讓孩子充分展開想像的翅膀，說出自己的想法。對於問題的答案，鼓勵孩子追求「標新立異」，說出自己多姿多彩的想法，讓孩子在個性的問答中，插上想像的翅膀。這樣不但能培養孩子們的想像力，而且鍛煉了學生們的口語表達能力。
三、隨機設計，鍛煉口才
魯迅曾經說過：「小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在於一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什麼對於自己有關系——能懂、該問，或可取的。」一方面，提醒家長重視通過各種途徑，對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙裡偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞(班級、路上聽到、看到的新鮮事)，說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最願意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長本人更應當善於傾聽並有良好的習慣。二是設計一些口語家庭作業，讓孩子在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業「打電話」(模擬)：讓孩子和媽媽「打」電話，爸爸做評委;讓孩子和爸爸「打」電話，媽媽做評委;讓爸爸和媽媽「打」電話，孩子做評委。模擬家裡有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。
四、借機發揮，培養口語
現在好多的兒童讀物具有很多的優勢：滲透著美，孕育著情，飽含著道理;古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。那何不借機發揮，為學生創造培養口語能力、提高口語能力的條件呢?讓孩子們練說，仿說，發揮說，創新說。鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會，以此訓練孩子的膽子。還可以 鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經歷，如度假，旅遊等。平時傾聽孩子說話時，要多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如「我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點?」 等，讓你的鼓勵為孩子的口才發揮推波助瀾。
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五、編創故事，培養口語
根據孩子的年齡特點，低年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事。充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。
故事講得好了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會有很大的創新。
Ⅷ 如何訓練小學生的語言表達能力
摘; 要：現代社會中語言表達是人們生活和學習交流的重要手段。科學地培養小學生的語言表達能力，不僅是日常生活的需要，也是小學生語言表達能力培養的需要。更能提高讀寫能力。如何科學地培養學生的語言表達能力，提高學生的語言表達能力已成為小學教師工作的重要內容。在小學語文教學中培養學生的語言表達能力是非常重要的。因此作為一名小學語文教師應注重語言表達能力的培養，採取一定的教學策略，為學生營造良好的語言環境，創設真實的交際情境，不斷提高學生語言表達能力。
關鍵詞：小學語文;語言表達能力;環境
人們語言表達能力的高低直接決定了在人際交往過程中的溝通效果。實踐證明，從小培養良好的語言表達能力，有利於在今後的學習、工作中建立良好的人際關系。小學生由於思維方式、行為習慣等未定性，可塑性較強，因此小學階段是培養學生各方面能力的重要階段，語言表達能力便是其中最基礎、最重要的一項能力。那麼我們該從哪幾方面做起來培養小學生的語言表達能力呢？語文課作為培養學生文學素養的重要陣地，在培養學生的語言表達能力方面具有得天獨厚的優勢，然而小學語文教學中對小學生語言表達能力培養的現狀卻令人堪憂。為了使小學語文教學最大限度地發揮出其在培養學生語言表達能力方面的優勢，我在語文教學工作中做了一些探索，現將