① 小學生記憶力不好怎麼能增強記憶力
通過生活習慣的改變提高記憶力。
1. 自我意識
明白你的大腦是如何記憶的對於對於提高記憶功能是至關重要的。當你體驗這個世界的時候，敏感元件信息接收到的是通過你的短期記憶（包括視覺上的、聽覺上的和語義上的）的編碼。通過長期的收集過程，你的大腦對你的短期記憶進行改造，這意味著你使用記憶的次數越多，它的改變就越大（對於那種你很少回憶的平常小事，比如今早洗的澡，昨天的通勤等，它們的對立面也是正確的）
這種回憶的行為對於提高記憶本身是一種有益的練習。當你意識到在特定的記憶中回憶它們時同樣也會影響到它們被回憶的能力。意識到是什麼吸引你的注意力到特定的記憶中和選擇把注意力集中在觀點的不同方面會促使你的大腦產生新的聯系，這樣強化你的神經網路，把記憶放在前因後果中。記日記可能是提高自我意識的最好方法，但是用鏡子、相機、麥克風或者觀眾產生的無誇張的自我意識同樣可以提高記憶的准確性。我們的記憶隨年老而衰退是因為我們的大腦因停止學習而在編碼和檢索方面變得效率低下。學習和社交會喚醒大腦的不同部分?語言、知覺、解決問題能力和運動協調?毋庸置疑，這些是一個聰明、敏捷、縱向的記憶的基礎。
2. 減輕壓力
壓力對於記憶功能有很大的負面影響。如果在一件事中有任何強烈的感情出現，在這一事件過程中活躍的神經元會產生很強的相互作用關系。當你回憶這件事的時候，神經元會更容易、更迅速地產生相同的相互作用關系（這對於那些有創傷後精神緊張性精神障礙和有吸毒史的人來說有時候是很痛苦的）。這些記憶易於歪曲或者過度關注細節而非事件的大環境?另一種自我意識的方法有時會提升健康的記憶。
睡眠要充足！神經影像研究顯示，激動模式在熟睡的大腦中會反映前一天學習任務的記錄，表明通過這樣的反映，新的記憶可能會凝固。加上夜間對於白天的回憶，甚至一場夢的記錄，睡眠有時候是管理記憶的有力的工具。
冥想是一種集中注意力的精神訓練形式，似乎也能加強對腦力資源分配的控制，同時提高注意力和訓練。這種改變是長期的潛移默化的，因為冥想可能有加強神經元迴路和提高有選擇的注意過程的能力。
搞音樂同樣會提高記憶力的很多方面，這要通過提取大腦中的聽覺的、語義的和語言加工區域的聯系。研究表明，參加過一年器樂訓練的孩子表現出提高了言語的記憶力，反之，那些停止樂器訓練的孩子沒有明顯的進步。
3. 飲食和鍛煉
鍛煉表現出能提高對信息的編碼和檢索的認知能力，也被發現能調節海馬的神經發生，神經發生可以提高新生兒神經元的存活率，也能幫助形成新的記憶。生理活性可以給大腦提供增強的血液流動和氧氣含量，這伴隨著合理的飲食來使大腦保持健康。
現在有很多「補腦食品」，但是特定的水果和蔬菜可以給大腦提供直接的好處來培養和維護大腦程序??黃酮類。黃酮類是光催化物，存在於由植物製成的食品中。因為它們有抗氧化性能而重要。洋蔥、韭菜、花椰菜、荷蘭芹、芹菜、大豆、柑橘類水果、漿果、番茄、綠茶、紅酒和可可粉中都含有黃酮類。葡萄糖在提高記憶方面也有很重要的作用，因為它可以通過血液到達大腦，為其提供能量促進神經系統的新陳代謝。
② 某小學生注意力不集中，記憶力差，生理和病理方面的原因是
大多數注意力不集中的孩子喜歡喝冷飲，導致胃寒，胃寒繼續往下發展就造成了腎寒，這樣腎精就越來越來不足，虛火就老往上飄，孩子沒有辦法集中精力
小孩子先天脾胃比較弱，從冰箱里拿出東西直接喝，慢慢就會傷了脾胃
③ 怎樣提高小學生的記憶力
記憶力，顧名思義，是對某一事物或某些事物的認知、識記能力。對於小學生而言，一個好的記憶力，不僅能讓小學生的學習變得輕松，體會到快樂，更能為未來的發展，打下堅實的基礎。相反的，如果一個孩子的記憶力差，對知識的識記能力差，那將嚴重影響孩子的學習，甚至孩子的身心發展。可以說，一個好的記憶力，將決定著孩子的未來。而一個記憶力差的孩子，在無數次的考試過程中，終將會如大浪淘沙般，慢慢的落後，最後只能對學習好的孩子望其項背了。所以，提高小學生的記憶力，成了小學教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發展，也無疑是擺在每位小學老師面前的巨大課題。
那麼，如何培養小學生的記憶力呢？
一、充分了解小學生的記憶特點，讓教育具有直觀感受性
小學時代，是每個孩子性格、習慣、以及認知塑造的關鍵時期。這個時期，孩子們對於世界的很多認知是空白的，所以，這個時期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認知，而不是主觀的想像和聯想。所以，在這個時期的小學生教育，我認為還是要以直觀的感受性教育為主。
在三個班級，分別用三種方法，教小學生100以內的加減法。方法如下：一班為聯想法，比如50隻鴨子加上35隻鴨子，一共是多少只；二班是樂趣教學法，比如50加35的基本數字相加，算錯的孩子要表演個節目；三班為感受教學法，我把孩子帶到戶外，讓孩子們收集葉子，然後回到班級，統計下來每個孩子都能收集20到50不等的葉子，然後讓他們兩人一組，把葉子加起來，然後上報兩個人收集的葉子一共是多少，然後再隨機換人，兩兩組合，報數。
這三種形式的課程，每個班級三次課。最後檢驗成績。三十道一百以內加減法，一班平均成績是正確17道，錯誤13道；二班平均成績是正確18道，錯誤13道；三班平均成績是正確26道，錯誤4道。
考後總結，一二班同學，大腦中聯想較差，導致數字依然是數字，容易算錯。三班同學，大腦中的第一反應是葉子，葉子的加減，形象而直觀，錯誤率低。所以，個人認為，直觀的教育方法，更適合小學生的教育。
二、仔細了解每個學生的記憶特點，因材施教
孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個非常好的教學方法。記憶，是人腦對經歷過的客觀事物的主觀反映腦。人類識記每個事物，都是通過我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長嗅覺記憶，有的人擅長味覺記憶，等等等等。而小學時期，恰恰是人各種感官最敏感的時期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來的記憶將深刻而牢固。
對學生進行感官記憶的評估。測驗中分別說了「冰激凌、糖餅、紅燒肉、熱牛奶、花等」共計20個名詞。測試結果表明，34%的孩子在聽到這些詞的時候，第一時間反應的味道，比如冰激凌的甜、鮮花的香等。25%的孩子反應的是視覺，比如冰激凌的五顏六色，紅燒肉的紅等。27%的孩子反應的是觸覺，比如冰激凌的涼、熱牛奶的熱等。14%的孩子反應的是聽覺，比如叫賣冰激凌的聲音，紅燒肉熟了媽媽叫吃飯的聲音等。
根據這些分類，我對四組孩子，分別作了對比試驗。用四種感覺傾向的方法教授四段文章。結果是四組孩子，對他們感覺敏感的那段話，記憶深刻，而且十分牢固，而對於其他三段，相對就會忘記很多。所以，合理利用孩子感覺的敏感性，選擇適合的教育方式，將會是很好的促進孩子記憶的方法。
三、了解小學生記憶能力，合理教授知識，適當強化記憶。
據統計，成年人的記憶模塊，大概是7~8個。也就是說，讓我們同時記住十幾個不相乾的詞，經過十分鍾後，再次提問，我們能記起來的，大概就只有7~8個。而小學生的識記能力，沒有成年人成熟，所以，小學生的記憶模塊，大概只有3~5個。傳統的教育，不注重孩子的記憶模塊，每天進行大量的信息灌輸，最後能記住的往往很少。所以，如果根據記憶模塊，合理的教授知識，那麼，相信孩子的記憶效果，會有顯著地提升。而適當的增加小學生記憶的難度，拓展記憶模塊的數量，將有助於提高小學生的記憶力。
對學生進行為期一個月的記憶拓展，把所有知識點進行五五制。以五位為一次遞進，形成知識金字塔。然後每天讓學生們額外記憶一個知識點。經過一個月的時間，學生們不僅記住了我所教授的知識，而且額外的知識點，也記住了大半。所以，按照記憶模塊分塊記憶，將會使學生不再感到學的多，學的雜，反而更有助於學生的記憶。
四、合理整合教育方法，鞏固記憶成果。
我們人類的記憶，有短時記憶和長時記憶之分。短時記憶的記憶曲線較短，短時間內對一個事物的記憶，會很深刻，可是隨著時間的進展，如果不加以鞏固，將無法轉變成長時記憶而漸漸地被遺忘。所以，在提高孩子記憶力的同時，應該注意知識點的學期分布，並且幫助學生養成一個良好的記憶習慣。幫助孩子們順利度過遺忘曲線，將短時記憶轉變為長時記憶。這樣，才是真正記住了所學所感。也才真正達到了教育的效果。熟話說，好習慣，好人生。在小學階段，為孩子打造出了一個良好的學習記憶習慣，將使他終生受益。而這，才是教書育人、提高孩子記憶力的最大收獲。
總而言之，記憶是貫穿整個小學學習始終的最重要的一部分，更是小學生成長的必要基礎。所以，我們要通過新穎直觀的方式，個性化的形式，適量合理的教育量，因材施教、循序漸進，來讓孩子熱愛學習、渴望學習、習慣學習。提高孩子的記憶力很重要，好的記憶力，既包括先天的腦的記憶能力，也包括後天的記憶方法，記憶習慣。我們有義務用學生最容易接受的方式，教授我們的知識，更有義務教授學生如何記憶，怎樣記憶。我也希望，能通過我們的教育，幫助孩子識記更多的知識，了解記憶的方法，提高記憶力。這不僅實現了教學目標，也為國家培養了一大批成長前景可觀的學生。我相信，通過我們大家的共同努力，必將使小學教育，更加光彩熠熠，和諧全面
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.jiyifa.com/jiyili/101844.html
④ 小學生記憶力差怎麼辦
應該好好的培養一下，
看看到底是什麼原因導致的，
可能是自己方式不太好，
可以稍微調整一下。
⑤ 小學記憶力差怎麼辦小學生記憶力差
小學生記憶力差，引起記憶力差的原因非常多的，這里就簡單的說上幾個：
1 經常版熬夜 打游戲
2 缺乏運動
3 長時間記憶力權差導致的惡性循環
大多數人都是第三種情況 因為發現記憶力差沒有得到盡早的治療和解決！
⑥ 小學生記憶力差怎麼辦記憶力差要怎麼解決
記憶力差的話，注意身體營養一定要跟得上，二良好的生活習慣，第三專業的記憶力訓練有助於提升記憶力！
⑦ 怎樣提高小學生的記憶力
記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，生活中有些記憶不需要人們長期保存在頭腦中，有些東西要求我們記憶一個特定的時間，在此之後忘卻也無妨。而有些東西則需要長時間地保持在我們的腦袋裡，邊學邊忘，丟三落四，會給學習、生活、工作帶來很大的困難，甚至鬧出笑話。平時我們說增強記憶力，就是指增強這種長時記憶的能力。
我們再來看看記憶的反面：遺忘。遺忘是怎樣產生的？有兩個原因：一叫消退，就是你記了某些知識，但不經常去回憶，那麼它在腦子里的印象就會逐漸減弱，以致最終消退掉，就象紙上一團墨，不經常塗，時間一長就會泛淡、變白一樣；二叫干擾，就是腦子里記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個問題，一下子很難找到，往往經過反反復復的苦想才能想起來，或者想到一點兒。
總之記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。
增強記憶力首先要處理好「記」與「忘」的關系，尤其是小學的語文、英語教學，「記」與「忘」的矛盾更加突出。要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾，增強記憶力，提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些經驗，總結出來供參考。小學低年級語文的學習，學生要學大量的生字，一般教師為了讓學生記住當天教的生字，採用一個生字最少寫二行，或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生寫字的時候教室里是靜悄悄的，只有沙沙的寫字聲。我也用這種方式來讓學生記字。有一次，我見學生都在認真的寫字，心中很安慰，就悄聲問一個學生：「你寫的這個字，念什麼？」該學生卻回答不上來。我對這種教學方式感到困惑，學生在寫生字的過程中，把全部的注意力集中在寫上，手只 是在機械的運動，而大腦沒有運動，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學生的記憶水平肯定提不高。於是，我改變了教學方法，一是改少抄寫的作業量，所教的生字每個字寫一行（8個）；二是改變書寫順序，用豎寫的方法完成作業。先寫第一行第一個字，接著寫第二行第一個字，一直寫到最後一行第一個字，再從第一行第二個字開始寫；三是打破安靜的環境，讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍後再寫；總之，在寫字的過程中，讓學生動腦、動口、動手三步同時進行。第一遍在讀寫時學生對生字的印象可能比較模糊，會遺忘，這是正常的規律，有忘才有記，當學生寫完八個生字，都記住了。在7年的小學語文教學中，我所教的學生，學習最輕松，學的基礎也很扎實，學生考試班平均總是名列前茅。
增強學生的記憶能力，還要掌握大腦的活動規律，有五大規律：一是始動調節，要讓學生克服人體的「惰性」，掌握學習的內容由簡到難；二是優勢法則，培養學生明確的學習目標；三是動力定型，教育學生多學多練，「熟能生巧」就是這個道理；四是鑲嵌式活動，學習內容，性質或形式要交替進行；五是保護性抑制，學習一小時左右，應當休息片刻。增強學生的記憶力，必須重視大腦活動的五大規律。
除了以上五大用腦規律之外，在一天中學生的記憶力也有差別，在一天中人的記憶力最強的時間是晚餐前一小時左右，所以要動員學生充分利用這一時間段，來背誦課文、公式、單詞，以增強記憶效果。