小學生英語論文

A. 小學英語論文側重點

第一篇:小學英語教學策略

1、利用網路鍛煉學生「聽」的能力

對於剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網路環境下，學生可以更好地進行英語聽力的練習和學習。網路可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對於朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在進行《Fingers》這一首歌曲的學習時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學習英文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，並不會給學生造成壓力。並且，學生掌握了這一首歌曲之後，還會主動在網路上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學英語教師還可以在學生系統上放置基礎題、發展題以及挑戰題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發展的機會。

2、利用網路鍛煉學生「說」的能力

學習一門語言，最重要的就是要進行表達交流，要開口說。對於小學生來說，開口說是一件很難的事情，在網路環境下可以促進學生的口語表達，教師可以充分利用網路資源為學生創造開口說的條件。一部帶有話筒和耳機的電腦就為學生的口語表達提供了足夠的條件，學生可以通過教師推薦的一些交談軟體進行口語練習。例如教師可以讓學生下載AliveChat軟體，然後登錄到主頁進行現場談話練習。關於Health的話題就有很多，這樣一段簡單的對話就可以讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的思維更加接近英語思維，這樣學英語的時候就會更加輕松。教師還可以讓學生利用電腦、手機等設備進行自己的英語表達的片段錄音，反復練習和完善自己的發音，讓學生的英語表達更加順暢、流利，能夠清晰准確地表述自己的想法。

3、利用網路鍛煉學生「讀」的能力

閱讀可以讓學生主動接觸一些新的信息和知識，同時也是學生進行基礎知識積累的一個重要的環節，所以，教師應該引導學生主動閱讀，接受新的知識。網路上的資源豐富，有趣的故事以及圖文並茂的閱讀材料更加能夠激發小學生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網路資源為學生提供豐富多樣的閱讀材料，培養學生的閱讀能力以及文學素養。同時，教師也可以根據課堂所學內容從網路上下載一些輔助教學的資料向學生展示。此外，微博、QQ、微信等已經成為學生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟體進行課後滲透，在學生的微信圈或者微博里推薦一些優秀的文章引導學生閱讀，並且便於閱讀之後進行交流，這樣一來學生的閱讀能力以及表達能力都會得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易於學生接受而不會產生抵觸情緒，學生學習的效率也會更高，尤其對於學生閱讀能力的提升具有重要意義。

4、利用網路鍛煉學生「寫」的能力

小學階段學生的單詞儲備非常有限，因此，寫作往往成為學生不願意麵對的一個難題，許多學生厭惡寫作，教師可以利用網路資源讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，從而解決這個難題。E-mail已經在很大程度上代替了傳統的書信，時效性強，而且方便快捷，可以免費發送，教師學生可以通過E-mail進行聯系，幫助學生練習寫作。教師可以展開電子賀卡製作的競賽，讓學生將自己的賀卡寫成E-mail發給自己想要祝福的人，然後評選出最優秀的賀卡給予獎勵。這樣的活動可以激發學生的興趣，提高學生的參與度。教師還可以為自己班裡的學生開一個QQ群，設置話題讓學生參與討論，如「Whatdoyouwanttodointhefuture?」讓學生根據自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助於互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕松、愉快的環境中進行寫作練習。網路不僅可以提高學生的興趣，還可以激發學生的熱情，促進學生的主動學習，讓學生的英語學習變得簡單而快樂，學生在輕松的氛圍中進行學習，效率自然更高。小學英語教師要根據小學生的特點，善於運用網路進行輔助教學，藉此激發學生的興趣和熱情，構建輕松、和諧的英語課堂，提高學生的英語學習慾望，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。

B. 小學英語專業畢業論文選題有哪些

小學英語專業畢業論文選題很多哦，主要是適合自己，之前也是上屆的同學給的莫』內文網，很靠譜的說容，沒幾天就ok了
小學英語教學中運用游戲的研究——以北京市海淀區某小學為例
游戲在小學英語教學中的應用研究
基於故事教學法的小學英語微課設計與開小學英語專業畢業論文選題有哪些？

C. 淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文

一、 聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。
英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裡充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我採用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出「 Hello、Ok、Yeah」等，然後我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如「手錶上標有「made in china 」。他們喜歡吃的薯片上標有「potato chips 」。喝的牛奶上標有「milk」等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文並進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學作好鋪墊。
二、 教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。
1．編制歌曲和順口溜，製造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鍾，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲「Hello」。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲「Teddy bear」就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：「Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都誇好。」順口溜不僅朗朗上口，易於熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。
2.利用農村現有資源，走出課堂。
雖然農村在教學設備上落後，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。「Catching butterflies」、「 pick up leaves」、「 watch insects 」等片語都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標准，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
3．發揮小學生好動的特點進行優質教學。
農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處於被動接受狀態，以至於產生厭倦心理，缺乏興趣，不願意繼續學習英語。對於這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：「dog dog wang wang wang ,ck ck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.」這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。
4．整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
作為一名小學英語教師，應該要博採眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其餘學生可用「come on! Come on!」來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的「happy birthday to you!」這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。

D. 求一篇3000字左右的小學英語教育論文

巧用計算機創新小學英語教育
在經濟全球化的形勢下,隨著我國改革開
放的進一步深入和經濟的迅速發展,英漢雙語
教學日益紅火。有關雙語教學實踐證明,多種
語言同時學習,更有利於學習者語言素養的提
高[1]。但是,由於我國漢語環境的限制,小學生
的初學年齡[2]、英語師資質量的欠缺以及小學
生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小
學生英語的興趣,降低了教學質量[3]。
為了提高教學質量,在教學中大量使用電
腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習
結合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為
兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項
有機結合訓練,使語言教學與技能訓練有機結
合,手腦並用,既增強兒童對英文的記憶,又訓
練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中,
配合美妙的音樂旋律,寓教於「機」,寓教於
「樂」,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效
率,為小學英語素質教育提供了一種新型教學
方法。
一、手腦並用,以機代筆
傳統小學英語教育中計算機只是英語教學
的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在
傳統媒體對教學作用基礎上,在字母教學最初
階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生
手腦並用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦
教學的完美結合。
字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學
習中至關重要的一個環節,如果兒童英語教學
僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續
下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教
學是兒童英語學習中最重要的基礎與關鍵。電
腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自
由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現
代化的學習工具,培養兒童的現代化意識。當
孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各
種操作,他們所有的感官能夠被充分地調動。
托尼.斯托克威爾說:「要想快速有效地學習任
何東西,你必須看它、聽它和感覺它。」(《快速
學習的理論和實踐》)傳統兒童英語教學中正
因為缺乏這一充滿趣味的「感覺」而顯得枯燥、
單調、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸
英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之
心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不
覺走上了英語學習的人生歷程。
字母教學與電腦指法練習相結合僅是方法
而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學
習英語。兒童具有內語言傾向即天生的語言能
力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這
種內在的語言能力越強(2歲左右),而正是這
種強大的內在語言能力在驅使並影響著兒童的
字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的
方式為語言學習服務。
二、字母教學打破思維定式
利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了
傳統的字母順序教學方法,打破了學生思維定
式,有利於知識的掌握。傳統的字母教學,一般
是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│
k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾
組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有
規律可循。其實小學三年級的學生,早已通過
漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記於心,
且用此順序教學,易使漢語拼音的讀音對英語
字母的學習產生負效應。因此當老師教授英文
字母的正確讀音時,有的學生則根據已掌握的
字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心
跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂,
讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音,
要麼將形狀相近的字母讀音混淆,如「i」和「j」,
「I」和「J」,「p」和「q」等等,要麼讀漢語拼音的
發音,如「a」讀成「啊」、「j」讀成「季」、「i」讀成
「依」、「g」讀成「咯」,有的學生幾年英語學下
來,仍然認不全26個字母。而人民教育出版社
和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新
小學英語教材,則把26個字母按其讀音分成│
a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│
q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四課時
完成二十六個字母的教學,盡管也打破了字母
順序教學的常規,但每課時學兩、三個字母看來
容易,但是字母學習歷時太長,難免前學後忘,
效果不十分理想。按照二十六個字母在鍵盤上
的位置,將字母分為│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,
w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六
組來教學效果則不同,每教一組字母時,都是先
教給學生字母的正確讀音,然後讓學生在鍵盤
上找字母,再在老師的示範下將手指與字母在
鍵盤上一一對應,然後老師朗讀字母,學生邊跟
讀,邊在鍵盤上用手指點擊該字母,速度由慢到
快,由單一的左手到右手到左右手交替,到任意
字母,待熟練後,再用電腦上《CAI》指法練習的
軟體和字母游戲軟體進行按鍵練習,直至自由
練習,最後打單詞、句子。通過一個階段的學習
後,我們再將26個字母按發音規律,用不同的
顏色做成卡片,先讓學生按順序朗讀,再將順序
打亂,本以為會出現混淆,或認不得的現象,沒
想到學生卻個個字母發音準確,然後我們又將
同色字母讓學生讀出,並要求說出其中的發音
規律,學生讀完一組字母後,紛紛舉手說出其中
包含的一個共同的發音│ei│、│ai│、│:i│
等。由此可見,利用電腦改變傳統字母教學順
序的方法,便於知識的掌握,尤其在發音的准
確、辨別方面是任何其他方法無可比擬的。
三、多種感官協調配合
字母教學與電腦指法練習相結合使多種感
官協調活動,促進了學生的智力發展,同時也激
發了兒童的學習興趣,情智統一發展自然得到
很好的體現。
以往的字母學習鞏固是通過拼讀單詞來進
行的,如「face, f-a-c-e」,現在通過英文打字
練習,就可達到鞏固目的,既豐富多彩,又快速
而令人激動,在認讀字母的同時,使用電腦軟體
進行按鍵指法練習,並使這一練習在單詞、句型
學習時得到延伸,學什麼,打什麼,學生在練習
的同時,看到電腦屏幕上的正確的擊鍵手指,字
母所在鍵盤的位置,聽到了電腦指令的發音,如
「pressA(B…)」口中重復,手指在鍵盤上敲擊,
大腦還要思考,搜索字母的位置等。這種能調
動多種感官參與的學習,無疑提高了學習的效
率,同時也激發了學生的學習興趣,使所學知識
在應用中得到了進一步的鞏固。
1981年的生理學諾貝爾獎獲得者之一,美
國醫學生理學家斯佩理教授發現,左腦的最大
特徵是管理「語言中樞」,負責理解語言及數字
計算,它能將復雜的事務細分為單純要素,有條
不紊地進行理化思維,也就是邏輯思維。右腦
負責處理旋律、音樂、圖像和幻想即所謂創造性
的活動(形象思維)。心理學家的研究發現我
國7-10歲的兒童文字的辨認是左半球優勢。
讓兒童學英語的同時,進行電腦操作和各種游
戲就需要動用右腦,以及左右諧調開動的系統
活動,使學生大腦左右半球均勢,有利於學生思
維的發展,特別是右腦能積極活躍起來。又如
我們在教動物名詞時(共有二十個),先由媒體
播放一組動物圖像,請「學生對子(2個學生)」
上台,一個模仿,另一個用英語猜名稱,然後伴
隨著動物的叫聲,媒體展示該英語單詞,教師組
織學生認真模仿,啟發學生歸納其讀音,再讓學
生模仿小動物的樣子、叫聲,到講台前表演,最
後再唱帶有聲、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA
Cat》。這種不斷變化的學習形式、方法,調動了
多種器官。同時也提高了兒童的學習興趣,使
他們鍛煉得耳更聰、目更明、手更巧、心更靈。
為高智能新人的成長奠定了生理和心理基礎。
四、音樂、節奏的教學模式
歌曲、童謠可訓練兒童的語言模仿能力,而
它們的節奏、音樂又能使兒童情緒愉快,促進情
感與美感等心理品質的發展,有利於學生心理
素質的全面發展。
兒童在母親的懷腹之中即一直生活在節奏
之中,胎兒在羊水中波盪,胎兒大腦隨著母親的
呼吸、心跳節奏而不斷發育,胎兒與生俱來就生
活在大自然的美妙節奏之中。事實上成功的兒
童英語教學往往少不了音樂、歌曲。為了驗證
音樂對英語教學的輔助性作用。在指法練習
中,我們可以把學生分成兩大組,一組在練習時

播放音樂《Do,Re,Me》,而另一組則不配音樂。
實驗初步發現:播放音樂的一組,學生隨著音樂
有節奏、有序地而整齊的練習,而未播放音樂的
一組則很難組織,效率差,這說明音樂節奏在兒
童指法練習中作用較大。學習字母也同樣如
此。在指法教學中讓孩子想像自己在彈鋼琴,
只不過彈出的不是音符而是字母,彈到哪個字
母就把哪個字母唱出來,如1234554321(asdfgg-
fdsa)用簡單音階唱出字母所在鍵盤的順序,兒
童們完全為這一鮮明的節奏所感染所陶醉,他
們的手、口、眼、腳、身體每一部分,尤其是他們
的大腦和心靈都一直處於有節奏的音樂之中,
特里懷特.韋布說「音樂是通向記憶系統的州
際高速公路」,保加利亞心理學家、教育家喬
治.羅扎諾夫從20世紀50年代開始的研究表
明「我們每個人都有一種『最佳的學習狀態』」。
他說「出現心跳,呼吸頻率和腦波流暢地同步
之時,身體是放鬆的,而頭腦注意力集中並准備
接受新的信息」。因此歌曲教學是兒童乃至成
人語言學習的一個重要方法。
要提高小學生全面英語素質,必須找出小
學生能夠接受的不同於成人教學的新方法。計
算機輔助教學以其鮮明的教學特點、豐富的教
學資源、形象生動的情境,充分調動學生的主體
作用,使學生在學習中真正成為信息處理的主
體和知識的主動建構者,有利於改革傳統的課
堂教學方法,培養學生自主學習能力,並實現小
學生全面英語教育的現代化。筆者在小學英語
教學中,巧用計算機及相關教學輔助光碟,增強
了小學生的學習興趣,提高了學習成績及效率,
為兒童英語學習找到了較好的學習方法,為小
學英語素質教育提供了一種新的教學模式。
參考文獻:
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[ 2 ]左煥琪.試論外語教學的起始年齡問題[J].華東
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體系的研究與實踐[J].教育理論與實踐, 2006, 26
(2): 62-64.

E. 小學英語教育論文

想快速提高英語水平 重點就是老師教學經驗，最好歐美母語，口語純正很重要，一定要多聽聽比較老師的差異性，避免學出奇怪口音。英訓學習中心我會推薦ABC天芐口語有.好.學習效果 幫你及時糾正學習方法，這些是我的切身體驗和感受 你如果覺得也適合你的話可以來試試；我校是一所普通學校，為了適應改革開放的需要，1年從一年級開始進行英語課程教學改革試點。我們 在情感教育理論的指導下，從激發兒童情趣入手，探形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可 喜的成果。現將我們的做法概述如下 一、對情趣教育內涵的理解 情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各 種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識 和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情 和探精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育， 它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開 發，是社會交往能力的早期培養 有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒 化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別 集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探中，十分重視學生學習興趣的激發和培 養 興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校 五年級0名學生作了問卷調查。在問及喜歡不喜歡英語課時，其中有位學生都表示。當問他們 為什麼對英語學科有興趣時，他們的回答是：能增長知識非常有用能提高社交水平能找 到好工作能與外國友人交談能夠出國能與國際接軌是社會的熱門等。這不難看出 ：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響 因此，我們英語教師面臨的任務是： ①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性？ ②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？ 二、對情趣教育新模式的探 我們認為小學英語教學中情趣教育的主要是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相 吻合 為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課 的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣 ；④能發揮學生的想像力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）： ①快速反應 ；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知 識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探中，從教學內容、教學氛圍、 教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，並提出了以下具體要求： （一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要 1.認真鑽研教材，創造新奇情景 小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能 在許多場合用得上的富有生氣的語言材料 .適當增加內容，擴大知識面 針對學生好學的

F. 求一篇3000字左右的小學英語教育論文

巧用計算機創新小學英語教育 在經濟全球化的形勢下,隨著我國改革開 放的進一步深入和經濟的迅速發展,英漢雙語 教學日益紅火。有關雙語教學實踐證明,多種 語言同時學習,更有利於學習者語言素養的提 高[1]。但是,由於我國漢語環境的限制,小學生 的初學年齡[2]、英語師資質量的欠缺以及小學 生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小 學生英語的興趣,降低了教學質量[3]。 為了提高教學質量,在教學中大量使用電 腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習 結合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為 兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項 有機結合訓練,使語言教學與技能訓練有機結 合,手腦並用,既增強兒童對英文的記憶,又訓 練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中, 配合美妙的音樂旋律,寓教於「機」,寓教於 「樂」,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效 率,為小學英語素質教育提供了一種新型教學 方法。 一、手腦並用,以機代筆 傳統小學英語教育中計算機只是英語教學 的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在 傳統媒體對教學作用基礎上,在字母教學最初 階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生 手腦並用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦 教學的完美結合。 字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學 習中至關重要的一個環節,如果兒童英語教學 僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續 下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教 學是兒童英語學習中最重要的基礎與關鍵。電 腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自 由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現 代化的學習工具,培養兒童的現代化意識。當 孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各 種操作,他們所有的感官能夠被充分地調動。 托尼.斯托克威爾說:「要想快速有效地學習任 何東西,你必須看它、聽它和感覺它。」(《快速 學習的理論和實踐》)傳統兒童英語教學中正 因為缺乏這一充滿趣味的「感覺」而顯得枯燥、 單調、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸 英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之 心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不 覺走上了英語學習的人生歷程。 字母教學與電腦指法練習相結合僅是方法 而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學 習英語。兒童具有內語言傾向即天生的語言能 力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這 種內在的語言能力越強(2歲左右),而正是這 種強大的內在語言能力在驅使並影響著兒童的 字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的 方式為語言學習服務。 二、字母教學打破思維定式 利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了 傳統的字母順序教學方法,打破了學生思維定 式,有利於知識的掌握。傳統的字母教學,一般 是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾 組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有 規律可循。其實小學三年級的學生,早已通過 漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記於心, 且用此順序教學,易使漢語拼音的讀音對英語 字母的學習產生負效應。因此當老師教授英文 字母的正確讀音時,有的學生則根據已掌握的 字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心 跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂, 讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音, 要麼將形狀相近的字母讀音混淆,如「i」和「j」, 「I」和「J」,「p」和「q」等等,要麼讀漢語拼音的 發音,如「a」讀成「啊」、「j」讀成「季」、「i」讀成 「依」、「g」讀成「咯」,有的學生幾年英語學下 來,仍然認不全26個字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小學英語教材,則把26個字母按其讀音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四課時 完成二十六個字母的教學,盡管也打破了字母 順序教學的常規,但每課時學兩、三個字母看來 容易,但是字母學習歷時太長,難免前學後忘, 效果不十分理想。按照二十六個字母在鍵盤上 的位置,將字母分為│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 組來教學效果則不同,每教一組字母時,都是先 教給學生字母的正確讀音,然後讓學生在鍵盤 上找字母,再在老師的示範下將手指與字母在 鍵盤上一一對應,然後老師朗讀字母,學生邊跟 讀,邊在鍵盤上用手指點擊該字母,速度由慢到 快,由單一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟練後,再用電腦上《CAI》指法練習的 軟體和字母游戲軟體進行按鍵練習,直至自由 練習,最後打單詞、句子。通過一個階段的學習 後,我們再將26個字母按發音規律,用不同的 顏色做成卡片,先讓學生按順序朗讀,再將順序 打亂,本以為會出現混淆,或認不得的現象,沒 想到學生卻個個字母發音準確,然後我們又將 同色字母讓學生讀出,並要求說出其中的發音 規律,學生讀完一組字母後,紛紛舉手說出其中 包含的一個共同的發音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可見,利用電腦改變傳統字母教學順 序的方法,便於知識的掌握,尤其在發音的准 確、辨別方面是任何其他方法無可比擬的。 三、多種感官協調配合 字母教學與電腦指法練習相結合使多種感 官協調活動,促進了學生的智力發展,同時也激 發了兒童的學習興趣,情智統一發展自然得到 很好的體現。 以往的字母學習鞏固是通過拼讀單詞來進 行的,如「face, f-a-c-e」,現在通過英文打字 練習,就可達到鞏固目的,既豐富多彩,又快速 而令人激動,在認讀字母的同時,使用電腦軟體 進行按鍵指法練習,並使這一練習在單詞、句型 學習時得到延伸,學什麼,打什麼,學生在練習 的同時,看到電腦屏幕上的正確的擊鍵手指,字 母所在鍵盤的位置,聽到了電腦指令的發音,如 「pressA(B…)」口中重復,手指在鍵盤上敲擊, 大腦還要思考,搜索字母的位置等。這種能調 動多種感官參與的學習,無疑提高了學習的效 率,同時也激發了學生的學習興趣,使所學知識 在應用中得到了進一步的鞏固。 1981年的生理學諾貝爾獎獲得者之一,美 國醫學生理學家斯佩理教授發現,左腦的最大 特徵是管理「語言中樞」,負責理解語言及數字 計算,它能將復雜的事務細分為單純要素,有條 不紊地進行理化思維,也就是邏輯思維。右腦 負責處理旋律、音樂、圖像和幻想即所謂創造性 的活動(形象思維)。心理學家的研究發現我 國7-10歲的兒童文字的辨認是左半球優勢。 讓兒童學英語的同時,進行電腦操作和各種游 戲就需要動用右腦,以及左右諧調開動的系統 活動,使學生大腦左右半球均勢,有利於學生思 維的發展,特別是右腦能積極活躍起來。又如 我們在教動物名詞時(共有二十個),先由媒體 播放一組動物圖像,請「學生對子(2個學生)」 上台,一個模仿,另一個用英語猜名稱,然後伴 隨著動物的叫聲,媒體展示該英語單詞,教師組 織學生認真模仿,啟發學生歸納其讀音,再讓學 生模仿小動物的樣子、叫聲,到講台前表演,最 後再唱帶有聲、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。這種不斷變化的學習形式、方法,調動了 多種器官。同時也提高了兒童的學習興趣,使 他們鍛煉得耳更聰、目更明、手更巧、心更靈。 為高智能新人的成長奠定了生理和心理基礎。 四、音樂、節奏的教學模式 歌曲、童謠可訓練兒童的語言模仿能力,而 它們的節奏、音樂又能使兒童情緒愉快,促進情 感與美感等心理品質的發展,有利於學生心理 素質的全面發展。 兒童在母親的懷腹之中即一直生活在節奏 之中,胎兒在羊水中波盪,胎兒大腦隨著母親的 呼吸、心跳節奏而不斷發育,胎兒與生俱來就生 活在大自然的美妙節奏之中。事實上成功的兒 童英語教學往往少不了音樂、歌曲。為了驗證 音樂對英語教學的輔助性作用。在指法練習 中,我們可以把學生分成兩大組,一組在練習時 播放音樂《Do,Re,Me》,而另一組則不配音樂。 實驗初步發現:播放音樂的一組,學生隨著音樂 有節奏、有序地而整齊的練習,而未播放音樂的 一組則很難組織,效率差,這說明音樂節奏在兒 童指法練習中作用較大。學習字母也同樣如 此。在指法教學中讓孩子想像自己在彈鋼琴, 只不過彈出的不是音符而是字母,彈到哪個字 母就把哪個字母唱出來,如1234554321(asdfgg- fdsa)用簡單音階唱出字母所在鍵盤的順序,兒 童們完全為這一鮮明的節奏所感染所陶醉,他 們的手、口、眼、腳、身體每一部分,尤其是他們 的大腦和心靈都一直處於有節奏的音樂之中, 特里懷特.韋布說「音樂是通向記憶系統的州 際高速公路」,保加利亞心理學家、教育家喬 治.羅扎諾夫從20世紀50年代開始的研究表 明「我們每個人都有一種『最佳的學習狀態』」。 他說「出現心跳,呼吸頻率和腦波流暢地同步 之時,身體是放鬆的,而頭腦注意力集中並准備 接受新的信息」。因此歌曲教學是兒童乃至成 人語言學習的一個重要方法。 要提高小學生全面英語素質,必須找出小 學生能夠接受的不同於成人教學的新方法。計 算機輔助教學以其鮮明的教學特點、豐富的教 學資源、形象生動的情境,充分調動學生的主體 作用,使學生在學習中真正成為信息處理的主 體和知識的主動建構者,有利於改革傳統的課 堂教學方法,培養學生自主學習能力,並實現小 學生全面英語教育的現代化。筆者在小學英語 教學中,巧用計算機及相關教學輔助光碟,增強 了小學生的學習興趣,提高了學習成績及效率, 為兒童英語學習找到了較好的學習方法,為小 學英語素質教育提供了一種新的教學模式。 參考文獻: [ 1 ] 柳袁照.雙語教育:學校發展的必然選擇[J].教育 發展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左煥琪.試論外語教學的起始年齡問題[J].華東 師范大學學報(教育科學版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 鄭書林,田震華,李義舉.構建小學雙語教學課程 體系的研究與實踐[J].教育理論與實踐, 2006, 26 (2): 62-64.