小學生如何預習語文

1. 小學語文如何預習

1、默讀：拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描摹了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

2、查問：就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

3、朗讀：生字認識了，就可以放聲誦讀了。「眼過三遍。不如嘴過一遍」，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

4、摘抄：就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。

5、思考：通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師。

2. 如何指導小學生預習語文課

語文新課標強調指出，語文教學「要著眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀、實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。」筆者認為，預習是實現這一教學思想的有效途徑。作為小學語文教師，我們應該讓學生明白，在正式學習內容之前，一定要做充分的預習工作。課堂上認真聽講固然很重要，因為你畢竟是學生，不可能說不聽講就能學好，這樣就沒有必要去學習了!但是僅僅在課堂上認真聽講還是不夠的，實踐表明，課前預習非常重要。這是為什麼呢?因為你在課上不可能有10(】%的精力去投人到學習當中去，所以，一定要提前預習內容。可以在書上做好標記，把自己會與不會的內容分開，到時候可以在課上著重聽講你不會的地方，如果沒有，那課後就可以問老師或者同學，大家可以一起討論!這樣就可以起到事半功倍的效果。那麼，該如何引領學生預習呢?筆者認為具體可以從以下幾個方面入手:在老師講:課之前，學生自己先閱讀新課的內容，做到:初步了解，並作好學習新知識的准備工作。:合適的預習深度應當做到以下三點:重溫有:關的舊知識，掃除聽課障礙;初步理解新課:的基本問題和思路;找出不明白和需要深入:學習的問題。

3. 如何指導小學生做好語文課前預習

葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。

4. 小學生語文預習怎麼預

一般來說，預習的目的在於在上課的時候能針對性的聽老師講課，測重點明顯，學習效率比較高。小學語文最重要的是字詞句的積累，這也是考是重點，具體細化上要看孩子所在的年級了，希望對你有幫助

5. 小學如何預習語文

小學的學習不能漏掉預習的環節。隨著學習內容的增加，「預習」的重要性會越來越強。良好的學習習慣不是一時半會就能養成的，這就要求家長和教師必須在小學階段就幫助孩子養成預習的好習慣，提高孩子的學習能力，每次小編提出家長需要做什麼，總是小心翼翼，總有家長說自己工作忙，老師不負責之類的話！

要知道家長的每一分付出，都會有豐厚的回報！有家長自己輔導孩子作文，最後還在省里獲了獎：

領取方式，添加（iqunaxue），不用截圖，不用付費，直接給你！

6. 小學生怎樣預習語文課文

聽一下課文的聽力吧，然後順便把不會的詞標注下來，不會的東西老師上課的時候就要認真聽，認真學，課後積極思考。

7. 小學生怎麼預習語文課文有什麼特別方法嗎

如何預習語文：
首先我們要明確預習語文的哪些內容。
1、熟讀課文
2、掌握課文的認讀字、識讀字，在文章中找到它們。對於生字表中的字要會從字典中使用部首查字法找到它，理解它們的意思，會組詞。
3、找出課文中的多音字，能夠分別組成。
4、了解課文創作背景資料，了解作者信息。
5、看看書後問題是否能回答，對於課文中的好詞佳句進行標示，需要背誦的內容提前背默。
如果將這些內容掌握了，就可以把預習語文做好了。

8. 小學生如何預習小學語文

1、熟讀課文
2、自學生字詞，畫出文中不理解的生字詞，並查字典解釋
3、了解課文相關背景資料
4、嘗試質疑

9. 小學生怎麼預習語文課課文

一、比較記憶法。
這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如「跑、抱、袍、炮」這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如「有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮」。再比如「戌、戍、戊、戍」這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據它們的讀音和形體差異，總結出了一個順口溜：「橫『戌』點『戍』『戊』中空，一橫一撇就是『戎』」。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能准確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。後來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有：「暮、慕、幕」，這個區分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的「暮」；拉起帷帳，躲在後面的就是幕後的「幕」；剩下的這個就是羨慕的「慕」了。
二、形象記憶法。
低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如「彎」可記成為「一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊」，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習「愛」字，學生把它拆成「爫、冖、友」，然後配上兒歌「爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛」。又如「瓜」可用形象記憶，包圍結構的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結的瓜。再如休息的「休」，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹（木），就是在休息。比如位置的「位」，有個小學生說：「『位』字我是這樣記的：一個」人「」立「在哪裡哪裡就是他的位置。」「 亻」和「立」都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生學習的興趣。
三、圖解記憶法。
即根據字義或形象，用圖解來幫助記憶。如「聰」字，怎樣才算「聰」？耳朵（耳）要聽，眼睛（總）要看，嘴巴（口）要念，心裡（心）要想，這樣才算是「聰」。
四、部件記憶法。
可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如「贏」字可拆為「亡」「口」「月」「貝」「凡」；「腐」字可拆為「廣」「付」「肉」等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件構成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如「爸」由「父」字頭和「巴」組成；「媽」由「女」字旁和「馬」字組成。
希望我能幫助你解疑釋惑。

10. 如何指導小學生做好語文預習

如何指導小學生進行有效的語文預習 預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉聖陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。現在北師大版的教材，容量大、密度大、難度也大，幾乎是天天都有新內容。在這樣密度大時間緊的情況下，預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，因此,我們也持之以恆的要求和指導學生進行充分的課前預習。
一、教給方法，培養自讀能力 「授之以魚不如授之以漁」，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。在強調預習重要的同時，必須教給學生行之有效的預習方法。教給學生自讀方法，可以收到事半功倍的效果。
1 .查閱。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。 2.圈畫。俗話說：「不動筆墨不讀書。」指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
3.批註。學生在預習過程中對那些讓人有感觸的句子，可以在旁邊寫上自己的感想。對經過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批註，培養思維能力。 二、循序漸進，指導預習過程
小學生預習，必須緊扣《語文課程標准》的要求、教材體系特點，符合學生的年齡、心理特點。安排預習，必須按照小學生的認知規律，由淺入深、逐步進行。要想收到好的預習效果，預習時要做到以下五步：「讀」、「想」、 「疑」、「做」和「摘」。 1.讀，讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。如：第一遍讀課文時，可以大聲朗讀，遇到不認識的字，不理解的詞標注出來。然後讀准字音，認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利於掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。朗讀可以幫助理解文章，學生初讀課文時，多讀幾遍課文，把課文讀通順，才能逐步理解文章內容。
2.想，邊讀邊想。「想」和「讀」更要做到相輔相成。 「一邊讀，一邊想」，這是最基本的讀書方法。指導學生帶著問題讀書，把閱讀與思考結合起來，幫助理解課文內容。如：看到課題，我們能想到文章的內容或能產生疑問，提出問題。俗話說：「朗讀便於記憶，默讀便於思考」。初讀課文時，可以採用默讀的方法，了解課文的大概內容。如，在讀的過程中，思考課文講了什麼，抒發了怎樣的感情等。然後試著給課文劃分段落層次，在初步弄清文章結構的基礎上，體會作者是怎樣遣詞造句來表達中心思想的，最後綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。
3.疑，學貴有疑。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要」。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，明白了什麼，有哪些不明白的問題。提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創造性的具體體現，這一步預習完成得好，可為課堂上「問題的探討」這一活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。