1. 如何培養小學生良好的書寫習慣的發言稿
俗話說「冰凍三尺非一日之寒」，「羅馬不是一天建成的 」，我和妹妹馨元由於有了父母和爺爺奶奶嚴格而又良好的家風的熏陶和教育，受到了很多人的稱贊。
曾記得有一天，爸爸請我的表大爺去酒店裡吃飯，親戚朋友們無不對我和妹妹豎起大拇指，交口稱贊，說我們很中規中矩、文靜而優雅。
那天恰逢媽媽給我們這個四口之家添了一個男丁——即我的弟弟這個胖兒子。我們非常高興，請了很多親戚好友來喝滿月喜慶酒。在一個名叫丹霞大酒店那裡，我和爸爸在樓下迎接客人。每每見到一個熟人，我都會向他們恭敬地一鞠躬，然後抬起頭來向他們投以歡迎的微笑的目光，說道：「歡迎光臨我弟弟的滿月酒會，吃好來哦！」應邀來這兒喝喜酒的大人小孩們都很高興，都誇我既文靜又有禮貌，大方而又不失細致。爸爸連忙說：「 哪有哇？女孩子家文靜和禮貌是一定要有的。」
爸爸報了九台桌子，中午十二點半左右，客人們都到齊了。我們一家人坐在一號桌，吃飯時，我會幫忙給客人們拿碗筷，倒酒，盛湯喝，遞餐巾紙等，也不會貪多，將好吃的菜全往自己的碗里盛。爸爸的朋友說：「你的女兒可真懂規矩，而且熱情好客，不貪吃」爸爸說道：「還行吧，我們家的家風可嚴格了。在家裡誰不守規矩，就會挨衣架子大的喲，同時還會受到家庭里其他成員的奚落呢！」媽媽接著說道：「一個女孩子要有修養，要知榮恥。」媽媽說了很多關於我家「魔鬼式的」家法家規，一一講給他們聽。聽謙虛的阿姨們說，他們的孩子吃飯時還看電視，吃一碗飯需要一個多小時呢，而我則是他們家孩子學習的榜樣呢！
另一件讓我終生難忘的一件事情就是：又一次，吃飯忘了端起碗來，兩只小手靠在桌子上，媽媽們就把我關在房間里一個多小時，還要寫200字的反思，字數不多，但不能有廢話，還要在半小時內完成。天啊！自從這件事以後，我下次真的再也不敢了。什麼見到長輩要問好，坐姿要端正呀等等，我也沒有什麼怨言，因為媽媽對我和妹妹的要求一樣，無論是哪個違反了家規，就要接受嚴厲的懲罰，如挨衣架子或竹條子抽打，罰寫保證書等。
正因為這樣，我和妹妹事事都謹小慎微，盡量不出什麼差錯，並且還要把事情做得盡善盡美。例如我的字就寫得非常的工整，作業本也是非常干凈整潔的。即使我們外出遊玩，也很守規矩，不該做的事絕不做。在我幼小的腦海里還有一件事情讓我記憶尤新。那是在有一年過年的時候，我們去鄉下大姨家做客。她那兒有非常多的果樹，如桃樹、臍橙樹、柚子樹、金橘樹，還有李子樹等等。我和妹妹以及表弟坐在一棵李子樹上。因為表弟很頑皮，他從樹上摘一些未成熟的小李子來仍我和妹妹，我知道他是在和我逗著玩，可我又不敢「回敬」即扔回給他。因為媽媽可能會因此而懲罰我和妹妹的，於是我就膽小地問媽媽：「媽媽，現在可不可以有家風呀？」
事情已經過去幾個月了，但我想俗話說得好」十年樹木，百年樹人」，好的學習和生活習慣是從小開始慢慢培養而成的，我和妹妹之所以能在眾人面前（包括師長、同學們和親戚朋友們）獲得大家的一致認可和好評，這與我們日常行為規范的嚴格要求分不開的。是爺爺奶奶教會了我善良、友愛、享受生活；是爸爸媽媽教會了我如何「嚴於律己，寬於待人」，我真的從內心對他們非常感激和敬佩！
2. 如何使小學生養成良好的寫字習慣
張華〔摘要〕人們常說：「文如其人，字如其人。」這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對於小學生身心特徵來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。
〔關鍵詞〕小學語文寫字習慣
1 每位教師都要有強化學生培養良好書寫習慣的責任意識
良好的書寫習慣應從小培養，可不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼於對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展。因此，每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責、有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標准育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。
2 從小抓起，越早越好
心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易於糾正，等到不良習慣越積越多並穩固定形時，既會影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。
3 循序漸進，逐步發展
良好的學習習慣不能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇於創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。
4 嚴格要求，密切配合
良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，並且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自製能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融於課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。
5 樹立榜樣，啟發自覺
小學低年級學生的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恆，勤奮好學，刻苦鑽研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。
6 整體發展，互相促進
除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源於學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發展。
良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。作者單位：河北省臨西縣河西校區
3. 小學生的寫字習慣該如何培養
小學生的心田是單純無邪的，對於事物的接受能力也是很強的。在這個年齡段教孩子一些寫字的習慣，收獲會很大。當然培養孩子的良好習慣是也是人生的重要課題之一。那麼以下就是對給與的一些建議. 1、培養寫字興趣 常言說：興趣是孩子最好的老師，要讓孩子喜歡寫字，首先要培養孩子寫字興趣。根據小學生固有的心理特點，運用靈活的書寫方法，多方面地激發學生的寫字興趣，調動學生對寫字的積極性和主動性。當孩子對於某種學習產生興趣時，孩子就會積極主動地去學習，對於學習也就沒有負擔了。 中國的漢子很美也很廣泛，在歷史長河中有很多有名的書法家。應該多收集一些書法家的作品來讓學生欣賞，讓學生從心底產生一種審美的心理，利用小學生崇拜名人的心理，給學生們講述一些書法家勤奮苦練的動人故事，例如王羲之「臨池學書」的故事、鄭板橋「賣字助窮人」等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們的勤奮而打動，以此來激發學生熱愛書法的興趣與意識。 可以給孩子一個展示自己的平台，創辦一個作業展覽，展示學生的作品，及時的給與點評，要多表揚，多給與鼓勵，讓學生樹立信心調動書寫積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。 2、培養學生正確的坐姿與握筆 小學生寫字坐姿要正確，坐姿不正確會影響學生寫字、養成不好的寫字習慣，還影響學生的成長與發育、不利於身心健康。小學生現在正處於成長的發育期，正書寫坐姿與握筆姿勢，不僅有利於書寫的規范性，也有利於學生的健康成長。所以最基本的做法是：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習，要讓學生熟記成誦，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。 「三個一」，學生常常難以堅持。所以要經常提點學生正確的坐姿與握筆，告訴他們這樣坐姿不對不僅人容易疲勞，還容易造成近視和脊柱彎曲。可以讓學生觀察班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。 3、培養學生規范的寫字 學生要把寫字寫好，首先要有扎實的基本功。有很多小學生經常是瀏覽一遍，就下筆開寫，甚至有的孩子看都沒看就開始下筆，最後字也沒有寫好，還浪費了很多時間。要提高寫字的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察寫字的位置，起所佔和收筆在田字格中的位置，筆畫的長短、曲直等等，讓學生養成「認真努力，仔細觀察」的寫字習慣。老師要不斷地示範和指導學生，讓他們的規范的寫出漂亮的書法。 練字要臉的好，而不在多少。小學生的精神集中時間較短，特別是年級比較低學生容易分心，而且小學生的手指比較軟肌肉群還沒有發展起來，練字太多學生的手指容易疲勞和酸痛。這樣不僅使學生的發育受到影響，還會影響孩子寫字的興趣。因此，要講究適度原則，讓孩子練字不必要寫很多，寫五六個，讓孩子自己練習，覺得不好可以在多寫幾個。 一個好的寫字習慣的培養，是一個長期要實踐的過程，也是對學生堅持性、品德、性格的一種磨練。對此，一定要從點滴開始抓起，小學生心理很單純，家長要經常性的給與鼓勵，孩子有了家長的鼓勵自信心會增強，寫字就更努力。當出現錯誤時要及時的去引導學生改正。切不可急於求成，要循序漸進，才能培養好孩子寫字的良好習慣。
4. 如何培養小學生的書寫習慣
做作業是小學階段少不了及提高學習的一個重要環節，它對於鞏固課堂和消化課堂學習的有效成果，是培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」而作為一名人民教師，為孩子培養良好的習慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責任。良好的作業習慣有助於學生更好地掌握所學的知識內容，提高課堂效率的關鍵，是學生成功的起步，能讓學生在成長和發展的路上終生受益。但在實際，大部分小學生並沒有真正意識到這些良好習慣的重要性，而把做作業當作是完成一項老師交給的「任務」。如此，就會普遍出現以下現象。
一、作業糊里糊塗
在做作業之前，並沒有真正掌握好課堂上所學的知識，就急急忙忙去完成作業，只是機械性地翻書查找答案，並沒有真正理解意思就糊里糊塗的抄到作業本上。如此，只能夠完成作業任務，並沒有多大的收獲。因為解決問題的知識只不過是從書本上搬到作業本上而已，並沒有真正完好地進入大腦的記憶庫中，那麼一離開課本很快就會忘記，達不到學以致用效果。
二、作業應付敷衍形式
作業一完成，合上書本，作業本交到老師手上，就算差事矇混過關，大功告成了.至於做業有什麼收獲，從中積累到哪
5. 培養小學生良好書寫習慣幾點做法
依據課程標准，我們結合學校實際，加強了每個學段對寫字的指導，對學生寫字姿勢、基本的書寫技能、良好的書寫習慣等方面做了具體的指導和規范，努力提高書寫質量。
一、規范書寫抓「雙姿」
受「不能讓孩子輸在起跑線上」的思想的影響，很多家長在孩子三四歲時就強迫他們拿筆寫字，由於手指發育不成熟，加上家長和幼兒園老師的急功近利，到孩子上學時，80%以上的孩子已經形成了不正確的寫字習慣:有的握筆太低，有的用整個手掌攥著筆，有的筆桿沒有靠在虎口上，寫字時有的歪著頭，有的伏在桌子上。盡管老師多次糾正，但仍收效甚微。到了高年級不僅影響了寫字的速度和質量，有的還引起了視力下降，影響了身體的發育。
為此，我們專門用一個月的時間狠抓學生的「雙姿」養成，特別是低年級的「雙姿」規范。每次寫字前先調整學生的坐姿，我們把正確的坐姿編成口訣:「頭正、肩平、身直、足安」。學生一邊念誦口訣，一邊檢查調整自己的坐姿;再糾正「握姿」。為了便於理解和掌握握筆的要領，我們也編了一首兒歌:老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往裡藏。學生一邊念兒歌一邊檢查調整自己的握筆姿勢。寫字的時候牢記「三個一」:「頭一尺，胸一拳，手一寸」。
要求每學科每節課用10到15分鍾，或寫字或做題，堅持少而精。教師一邊巡視一邊指導、提醒、糾正和點評，堅持鼓勵表揚為主，天天堅持，節節強化，並請家長配合，晚上監督檢查。一個月下來，學生的「雙姿」有了明顯的改變。
6. 如何培養小學生的作業書寫習慣
（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。
7. 培養小學生良好書寫習慣的幾點做法
一、規范書寫抓「雙姿」
受「不能讓孩子輸在起跑線上」的思想的影響，許多家長在孩子三四歲時就逼迫他們拿筆寫字，因為手指發育不成熟，加上家長和幼兒園教師的急於求成，到孩子上學時，80%以上的孩子現已形成了不正確的寫字習氣：有的握筆太低，有的用整個手掌攥下筆，有的筆桿沒有靠在虎口上，寫字時有的歪著頭，有的伏在桌子上。雖然教師屢次糾正，但仍收效甚微。到了高年級不僅影響了寫字的速度和質量，有的還引起了視力下降，影響了身體的發育。
二、要害時段重「習氣」
1.掌握一個學期的「要害」時段。
（1）開學榜首個月：明確要求，嚴格訓練。
（2）學期中心的一個月：鼓勵強化，建立決心。使用學校的作業查看評比展現和筆會比賽等方法，協助學生建立決心，激起興趣，找到成就感。
（3）學期結束時：既注重學習效果，又注重書寫進程。經過作業講評和試卷的點評，讓學生明白只要仔細的書寫和良好的學習習氣，才幹有優秀的學習成績。
2.掌握每次作業的「要害」時段。首要，每次作業前，教師對前次作業的書寫質量做出點評和輔導，經過演示、鼓勵等手段強化學生對作業書寫的注重，明確要求。在作業書寫時加強巡視，對書寫能力較弱或作業完結有困難的學生及時輔導。
三、調整思路講戰略
咱們注意到寫字教育中還存在著「低質量的機械書寫操練」的現象，一味地讓學生抄，三遍、五遍，一行、兩行。單調的簡略重復不光不能進步教育效率，反而造成「低質量」，致使呈現有的學生開端抄寫還正確，寫幾遍後卻寫錯了的現象。