⑴ 如何指導小學生背誦課文（論文）
文章來 源蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com一、引導學生在理解的基礎上背誦。學生初學背誦，往往會一個字一個字地記，一個字一個字地背，這種機械識記的效果顯然是很差的。要變機械識記為意義識記，就要指導學生真正理解課文內容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學中要求學生對課文內容做到先「明」後「熟」，求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學生不「明」處，花在課文的重點和難點上，不作過多的分析，這樣就可以省出時間讓學生反復讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學生多讀。 二、教給學生背誦的方法。背誦的方法，根據句段的的意思來背誦。根據開頭和結尾的含義來背誦等等，交給學生適合他們的方法。 三、激發學習興趣，培養學生的自覺性。 （1）發揮教師以身作則的示範作用。要求學生做到的事情， 教師應該首先做到。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂範、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。 （2）樹立榜樣。我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講台來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。開展背誦比賽。 四、課內外相結合。 語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限於課堂是遠遠不夠的。我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優美文章隨時摘抄在讀書筆記上並背誦下來。不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。文章來 源蓮山課件 w w
⑵ 如何提高小學生背誦課文的能力01
背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴於背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；並從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。《語文課程標准》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。
一、兩個有利於。
1．背誦有利於增強理解能力。人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以後，再卧下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。
2．背誦有利於提高寫作能力。只有多背，吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那麼寫作就是清澈的泉流了。唐代詩人杜甫雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」這里的「破」，就有點熟讀成誦的味道。讀「破」了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的准備工作時也說過：「大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。」可見，背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創作之流備足了豐富的水源，才有「不盡長江滾滾來」的詩文傳誦。
二、背誦的十個方法。
1．理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然後再誦之以口，記之以心，達到「熟讀成誦」的目標。
2．提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3．比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生通過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4．化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節、幾句。先一句一句、一節一節、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。
5．圖影啟示法。把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為「圖畫」，並藉助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。
6．表演促進法。小學生好動，愛玩，形象思維佔主導地位。我們可以順應這個心理特點，採用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。
7．連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。
8．抄寫強化法。這種方法較適應於一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強記憶。因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便於下一步較准確的默寫。
9．難點突破法。要求背誦的內容難度並非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。
10．配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕松愉快的刺激中練習背誦。
背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。同時，對於方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
三、我們的七種做法。
中國有句古話「讀書百遍，其義自見」。漢語詞彙豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。
1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規范、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。教學中，必須以讀為本，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示範功能。「好書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這句名言道出了學語文的真諦。在朗朗的書聲中，課文的優美境界、象徵意義、傳神描繪，常能得到充分酣暢的體現。讀，不僅是基本功，是理解文章內容的途徑，而且是訓練學生積累語言的重要活動。所以在教學中，教師要給學生熟讀和背誦的時間，讓學生扎扎實實地讀熟課文，把握課文實質，將文中的語句化為己有。例如我們在教《東方之珠》這一課時，從以下三方面指導學生背誦：（1）背誦與看圖相結合。要求學生在背誦課文時，仔細看圖，使學生感受畫面所表達的思想內容。（2）背誦與悟意相結合。《東方之珠》這篇文章文字優美，蘊含豐富。在教學中我注意引導學生通過重點詞句理解課文的思想和內容，了解香港三處景點的不同特點，重視培養學生憑借語言文字進行再造想像的能力。使學生領會其中的意義。
2．指導背誦優美文段。我們可以結合教材，指導學生熟讀背誦一些美文片段。如學習了《東方明珠》《小露珠》等文後，我們讓學生自由誦讀，有選擇地背誦其中片段，有的甚至進行默寫。學生背誦了一定數量的課文，積累了大量語言材料之後，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍。所背誦的東西一旦爛熟於心，則其詞語、韻律、等都會轉化為學生自己的語言素養，使他們的語言能力大幅度提高。
3．時間。學生的積累是需要時間的，教師要捨得將教學時間、作業時間交給學生自由支配。每日的早讀無疑是背誦名篇佳作的最佳時機，教師應組織好學生的早讀，放手讓學生採用自己喜歡的方式進行背誦。可以讀出聲音、可以與其他學生一起背誦、可以邊走邊背……每日的課堂作業、家庭作業也應辟出一定時間讓學生去讀書課文。學生在學習積累一定的片斷後，要創造條件給學生展示的機會。如定期開展一些讀書交流活動，讓學生上台表演，有展示自己的機會，調動他們學習的積極性。
4.練讀，訓練語感
。學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。
比如在練讀《掌聲》時，學生不時給同學或自己鼓掌，場面熱烈，讀書的激情很高。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。
值得注意的是，學生練讀時，老師也要積極參與。學生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學生。學生同桌之間比賽，看誰讀得准確、流利。
5.試背，強迫記憶
。老師大聲背誦，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留給學生充分的思考餘地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上作標記，背完後動手寫一寫。
試背能引導學生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現象，變被動學習為主動學習。試背的遍數要隨背誦篇目的難易程度而定。
6.抽背，以點帶面 。
讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦慾望和競爭意識，起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示範背誦，並接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。
7.通背，及時檢查
。按學生背誦的先後順序排列名次，按背誦的准確程度為學生打分，對自己的分數不滿意的同學可以重新背。先背上來的同學可以當「小老師」，檢查其他同學。
我們指導學生背誦課文的方法進行了一個學期的實驗，效果比較好。一是大大調動了學生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是它順應了小學生機械記憶力強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。但本學期時間比較緊張，有一些工作做得還不到位，所以下學期我們在繼續做好這個教研主題的基礎上，還要要求學生進行必要的課外閱讀，並給予必要的指導。（雖然各班給學生推薦了一些書目，如《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》等，但遠遠不夠，交流等活動也較少）
四、指導學生在課外閱讀中積累。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字我認為有以下含義：一是讀的少，二是記的少。如果讓學生多讀點書，多積累一些，天長日久，待到說話、作文時便能呼之即出、信手拈來、左右逢源。研究表明，只有「博覽」才能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，使大腦中原已經形成的聯系系統更為完整嚴密。那麼，下學期我們將從以下幾個方面做好工作。
1、備足資源，創設條件。魯迅曾說「讀書必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。」因此，我們將充分利用學校的圖書館和班級圖書角這兩塊主陣地，選擇適合兒童閱讀的各種書籍，如寓言、童話、詩歌、科普小說，以滿足學生課外閱讀的需求。為了保持書源的鮮活，最大限度地擴大學生的知識面，我們打算組織學生開展獻書活動。採用「獻——訂——剪」的方法，盡量為學生提供豐富的讀物。
2、指導摘錄，明確方向。人們常說「好記性不如爛筆頭」。所以，指導學生從閱讀的文章里摘錄精彩語句、文段是積累知識的一種好方法。因此，我們會要求學生准備摘錄本，要求把自己認為好的、對自己有用的詞句摘抄下來。教師適時進行摘抄指導，杜絕學生流於形式、盲目地抄，只重視了「量」而忽視了「質」。為了使學生摘抄有方向，也可開設幾節「好詞佳句」賞析課，指導學生對摘錄內容進行理解、品析、比較。最後通過多種形式的朗讀，使學生達到理解、能夠運用。
3、展示成果，誘發興趣。學生年齡小，意志不強，所以教師在指導閱讀積累中要善於激發學生的興趣。小學生的表現欲非常強，在通過閱讀——摘錄——評析之後，很多學生都願意展示自己的學習成果。我們應充分滿足他們的這種需求，利用活動課，通過各種形式的競爭或游戲，使學生始終處於盎然的興趣中。這樣，學生不僅交流了積累的內容，更重要的是在交流的過程中學生對這項活動也會產生濃厚的興趣。
最後我化用陶行知老先生的一句話，他的原話是「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」，這是教師的教和學生的學的目的，屬於德的范疇；我們是不是可以這樣說：千教萬教，教孩子弄懂；千學萬學，讓孩子會學。弄懂是目的，會學是方法。這應該屬於智的范疇。我們教研組將會團結一致，從這兩個方面著手，努力做好自己的本職工作。
⑶ 適合小學生背課文的記憶方法有哪些
分層背誦
對於一些比較長的文章，老師會要求同學們背誦下來，但是一看到長篇大論的文章，同學們心裡就堵得慌，其實在做任何事情之前，同學們首先就應該要有心理准備，對於那些長篇大論的文章，北京京翰教育的輔導老師指出，同學們可以採用分層分段的方式來背誦，這樣既能幫助同學們快速記憶，又能夠幫助同學們更好地理解文章意思。比如，指導同學們背誦《燕子》那一課的時候，就可以根據：燕子外形-燕子從南方趕過來-燕子飛行姿態-燕子停歇這樣的思路來背誦。
第二：鼓勵學生自覺背誦
北京京翰教育的老師表示，如果同學們要記憶是根據興趣來記憶的話，那麼記憶起來就會更加的積極，更加有印象，另外，如果教師們可以鼓勵同學們現場背誦課文，那麼就會更有效果，有時候，同學們在一塊競爭著來背誦的話，會讓同學們在短時間內快速地記憶住，不過還是需要同學們在後面鞏固記憶。
第三：調動同學積極性
北京京翰教育的小編表示，如果同學們記憶課文特別積極，那麼背誦課文就不成問題了，記憶其實也是比較有樂趣的一件事，同學們在記憶中可以感受到快樂，另外，為了調動同學們背誦課文的積極性，老師還可以准備一些獎勵，比如一個筆記本，一隻筆等等。鼓勵他們繼續努力。
⑷ 小學生怎麼樣背書才能背的快
一．明確目的,集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經心,注意力分散.如果是一篇很簡單的文字,背了幾天後仍老出錯,這肯定是用心不專的緣故.至於出現「前記後忘」的現象,則是正常的,這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓.
二．反復閱讀與再現相結合背誦一篇短文,僅僅讀幾遍是行不通的,一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行.單純地反復閱讀效果並不好,學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現,回憶不起來時再閱讀.這樣容易記住,保持時間也長.特別生疏的語句,注意多嘗試再現幾次.因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動,又是一種自我檢查的過程,使人更能集中精力,掌握識記內容的重點、難點,並及時改正記憶中的錯誤.開始時可短一些,容易一些,然後作一定幅度的調整.背誦過程中,如果「卡殼」,應該進行追憶.追憶是有意和間接再現的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困難,多方面尋找線索,進行積極靈活的思維.因此,不能卡殼就立即停止背誦.文章通過理解消化,已納入自己的知識系統,語句通過熟讀試背,也已朗朗上口,如果再反復朗讀幾遍,就能流利地背誦下來.復習背誦的時間用得越多,記住的效果就越佳.早晨背誦過的課文或知識,晚上睡前以及第二天起床後,應進行一次復背,並在每周六或周日再作適當的溫習背誦,以後過一個月再復背一次.這樣,可保證很長一段時期不會遺忘.這里需要提醒大家注意的是復習的時候可以把原文提煉成一個提綱,邊看提綱,邊復習背誦,這樣記憶和熟練程度就會更加明顯.
三．加強默寫,強化訓練 所謂「眼過千遍,不如手抄一遍」.這也是運用內部語言背誦的一種形式,既用腦,又動手,可加深對文章的記憶.因為文字本身就是一種圖形和符號,經常默寫可幫助我們促進右腦的開發.採取默寫手段,可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識,而且對加深記憶大有好處.一篇文章,就這樣一段一段地把它「吃掉」.最後,遵循「整體→部分→整體」的原則,按照背誦各段的方法,再把全篇串聯起來,進行背誦.如果能切實做到循序漸進,長期進行默寫訓練,那麼一定會有助於背誦的質量和效果.
⑸ 小學生怎麼快速背課文
在學習進程中，一定要掌握科學的方法，提高背誦的效力。
1、建立理解背誦的觀念隨著年齡的增長，同學們的理解能力逐步增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產生厭倦的情緒，因此學習效力很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。
2、掃除語音障礙單詞讀不準音或不會讀是背誦的1大障礙。1篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示範朗誦來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發音。同時，還要注意句子的腔調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，增強朗讀的節奏，提高背誦的效果。
3、抓關鍵詞語背誦時，有些同學習慣逐字逐字的背誦，把1個完全的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構成的，不同的短語構成不同的意群，讀的時候，我們應當按完全的意群進行停頓，保證句子情勢和意思上的完全，這樣在我們記憶中也是1個完全的句子。
4、排除語法上的困難課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對這樣的句子，同學們可以先分析其結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪種類型的復合句。同時，還要注意句與句之間的聯系。這樣就能夠迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
5、把課文分層進行背誦根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最後，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
⑹ 小學生背誦課文怎樣才能背誦的又好又快
1、形象記憶法。小學生背課文更怕的就是死記硬背了，所謂的形象記憶法就有助於克服強行記憶的弊端，比如同學們在記憶一篇關於描寫蓮花的文章的時候，同學們可以先在自己的腦海里想像一下蓮花的樣子，然後在分清段落的層次，先寫的蓮花哪一個部位，哪些特點等。
當然形象記憶法也存在著一些不足，那就是同學們對於生活里的所見和文章有一個結合，如果有的文章寫的是同學們不太熟悉的事物，那麼可能就不適用了，採用這種記憶方法的原因是同學們在了解一個事物的基礎上，就是相當於結合了自己的理解，因此在記憶的過程中，就簡單了，比如同學們見過猴子，再讓同學們閉上眼睛描繪一下，肯定也能描繪一個大概。
2、趣味記憶。這種記憶的方法中的趣味性，建議同學們可以從自己身上去發現，也可以從對方身上去發現，比如同學們完全可以將背課文當做一個游戲，兩個同學比試一下看誰記得快，或者是一個同學背上句讓另一個同學背下句，這就增加了記憶的趣味性。
3、情境記憶。這種記憶方法其實不是很常見的，背一些記敘文的時候，比如某一些對話的記憶，或者是一個情境下的一些事情，同學們就可以根據情境記憶去理解，這種記憶的特點往往是記憶了上一句之後，對於下一句所要記憶的內容在心中就有一個判斷了，比如一些順暢的文章。
通過以上的三種方法的介紹，同學們是不是才發現原來記憶課文還有這么多的方法啊，其實這些方法都是很有趣的啊，建議同學們在平時的時候可以去用一下，一定會發現自己比其他的同學背的又快又好，千萬不要忘記分享給認識的同學啊。
⑺ 怎樣指導小學生背誦課文
《語文課程標准》指出：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」可見，語言積累極其技能的訓練是語文教學的重要任務之一。背誦課文既是積累語言的一種有效的方法，也是訓練學生記憶能力的一個良好途徑。心理學研究表明，影響記憶效果的主要因素有目的、理解、經驗、位置和復習等。根據這些因素，指導學生背誦課文我認為可以從以下幾方面入手。 一、明確目的，快樂背誦。根據識記有無明顯目的，可把識記分為無意識記和有意識記。無意識記是事前沒有確定識記目的，也不用任何有助於識記方法的識記：有意識記是明確了識記的目的，並運用一定方法的識記。顯然，有意識記可以調動學生背誦的積極性和創造性，提高背誦效果。因此，指導背誦課文有必要讓學生明確：背誦課文可以鍛煉記憶力，發展智力；背誦課文有助於增強語感，理解課文，積累語言等道理。 二、理解課文，輕松背誦。理解是識記材料的重要條件。因為從語言符號和語言符號所代表的意義關繫上說，理解意義比死記符號容易得多，理解屬於意義方式的編碼，有助於記憶。為了提高背誦效率，可引導學生用以下方法理解課文。1．理清記憶的線。每一篇課文或每一個段落，都圍繞一定的內容用一定的結構形式如總分結構、概具結構、並列結構、遞進結構、因果結構，時間順序、方位(地點)變化順序、事情發展順序等等寫的。幫助學生弄清主要內容和結構形式，記憶就有了具體的語言材料和順序。如《美麗的小興安嶺》第二自然段寫小興安嶺春天的美麗景色，是按地點變化順序寫的，教師要啟發學生抓住景物隨地點變化而變化的順序，即山上(積雪)——溪里(春水)——溪邊(小鹿)來記憶，這樣，學生就像順著路標行走一樣，背起來有條不紊，順理成章。2．突出記憶的點。根據課文各部分的主要內容，提出相應的問題，作為記憶的焦點，先以自問自答的形式分步記憶，再逐步脫離文本，心裡問口裡答，直至只答不問，把問題的答案連起來進行復述。3．圖化記憶的面。語言形象和視覺形象相結合，是儲存大量信息的基礎。有的課文內容具有較鮮明的視覺形象，或者說是畫面形象，如能把文字化為畫面，以圖形為編碼形式，儲存腦中，將更容易記憶。使語言形象化、情景化的最好方法是想像。有的課文內容還可以利用課件或直接利用文中的插圖進行指導背誦。許多課文，如古詩《夜書所見》、《望天門山》和說明文《趙州橋》第二自然段，文中插圖都形象地反映出課文內容，教師可讓學生一邊看圖一邊用文中的語言准確描述，直至熟記背誦為止。 三、豐富經驗，自主背誦。如果識記材料成為活動的對象或結果，由於學習者積極地參加活動，把識記的材料向自己的知識經驗聯系起來，變成自己的知識結構中的一部分。那麼記憶的效果就會明顯的提高。因此，指導低年級學生背誦課文，可以用邊朗讀邊配以象徵性的動作的辦法。中高年級則可以在感知內容的基礎上。邊活動(聯系生活、表演、實驗操作等)邊用文中的語言描述，或先活動再描述。 四、記住位置，巧妙背誦。識記材料的系列位置不同，記憶的情況也不一樣。在其他條件相同的情況下，一般是材料的首尾容易記住，而中間部分則不容易記住，正如人們看書印象較深的總是首尾內容。所以我們指導背誦也要注意避實就虛，首先記住句段的首尾詞句，中間部分依靠與首尾的意義聯系加以擴展補充。 五、及時復習，有效背誦。記憶分為三個階段，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。背誦屬於記憶的最高階段。從信息的來源來說，長時記憶是對短時記憶的加工復習的結果。遺忘發展的規律是先快後慢，因此復習必須及時，在遺忘尚未大規模開始之前進行，以防止通常在學習後立即發生的急速遺忘，如前天進行識記，第二天早晨進行復習，以後復習的間隔逐漸拉長，效果會較好。可是，有時我們老師對布置的背誦課文的作業，第二天一檢查就了事，而沒有鞏固措施，背誦成了學生應付老師檢查的敲門磚。五龍小學金佩君
⑻ 怎麼讓低年級小學生獨立快速背誦課文
小孩子你不能逼著他抄背，最好是能給他吧課文講解懂了，要生動形象，聯系著他平時感興趣的事物和話題，最好以講故事的方式講給孩子聽。 要放輕松，想像情境，把自己的所有精力都投入進去，這樣背自然就快了。去試一試吧。 你不用跟大人比嗎！小孩子的瞬間記憶力較低，主要是反復地背。
方法：1、培養孩子的學習語文興趣，可以提高效率。
2、讓孩子主動開口說話，積極發言，加強語言組織力。
3、與孩子討論課文上的不會之處，讓他發表自己的意見。
4、讓他先理解文章大意 。
⑼ 如何提高小學生的背誦能力
天才出自勤奮，知識在於積累，按《小學語文課程標准》的要求，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦（記憶）能力。這些篇目主要包括古詩詞、記敘文和散文中的精彩片段。如果讓學生對這些內容牢記於心，將會對學生的習作能力有很大的幫助，那麼教師應怎樣去恰當地處理這個內容呢？如何才能又快又好的指導學生把這些文章背上來呢？
筆者根據自己的教學實踐，認為應根據不同的篇目、不同的學生，採取因人而異、因課而異的方法，做到有寬有嚴，利用多種手段，以此提高小學生的背誦能力。
一、對待不同學生，寬嚴尺度應該不同。
筆者在班上設計了一個課文背誦紅線上升一覽表，定名為「比一比、賽一賽，看誰背得快」，張貼在教室最顯眼的牆壁上。這個背誦表從一定程度調動了學生背誦的積極性。1、對待記憶力強的優生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關。一些優秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們去背。多背一些好文章，對提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對於記憶力好的優生來說，他們很輕松地就能做到這些。個別優生還能做到整篇背誦，這對其他同學也是一種鞭策，帶動了其他同學的學習積極性。2、其次，對記憶力較強的中等生，要求比優生稍寬松。因為他們要多花一些時間去鞏固所學的知識，我只要求他們完成教材上規定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進取、不甘落後的精神，但不應把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎知識、基本技能的積極性也調動起來了。3、再次，對記憶力較差的學生，我對他們的要求寬松。像這樣的學生，一個班裡只有極少數幾個人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然後，我提上句，讓他們回答下句。有時，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關聯詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會感到有多大的壓力，不會對學習產生厭倦情緒，背誦能力也會隨之提高。
二、利用多種手段，提高小學生的背誦能力。1、理清思路，增強記憶
人對事物的認識需經歷由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，因此，指導學生背誦也應遵照這樣的規律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在結構上應是從開頭到中間，由中間到結尾。
就小語第四冊《學棋》一課而言，要想盡快背誦課文，首先要理清課文的脈絡順序。這篇課文先寫什麼？接著寫什麼？最後寫什麼？分析過程中總結出文章的結構是按照事情的起因、經過、結果的順序安排的。這樣從總體上領會了故事的前因後果，事情來龍去脈，從而熟記於心，學習過程中細讀課文，邊讀邊思考這個過程，在學生記憶的時候，就像一幕一幕過電影似的印入腦中，從而使學生從整體上獲得故事的表象。2、剖析結構，促進記憶
每一篇文章作者在謀篇布局上都是精心構思的。特別是小學課本中的課文，大多出於教給學生寫作方法考慮，具有明顯的寫作特點。或採用先總後分形式，或採用先分後總的方法，也有採用總分總的結構。在教學中就要充分利用課文的寫作特點，挖掘作者是圍繞一條什麼樣的主線，在理清文章間架結構的基礎上指導學生背誦。不少課文為了使上下文聯系更加緊密，作者根據前後文主要內容，精心設計過渡句，巧妙的把上下文銜接起來。指導背誦時，教師也要充分利用過渡句，在理解記憶前段內容基礎上，依據過渡句，是順藤摸瓜，記憶後邊課文的內容。
充分利用課文句式特點和修辭手法，也是記憶課文的一個極好方法。不少課文利用排比句描述事物。如「有的……
，有的……，還有的……」。句式整齊，氣勢恢宏，融會貫通，一氣呵成。還有的課文運用了一些擬人、比喻、誇張等修辭手法，這些修辭手法使枯燥的描述變得更加形象、生動、具體，學生理解後必然印象深刻，從而利於學生記憶。
如小語第六冊《荷花》一文，在分析第二段時，抓住總述過渡句「白荷花在這些大圓盤中冒出來」，自然而然由前文描寫荷葉轉入欣賞荷花，而荷花的三種形態緊隨其後，以三個並列句式呈現出來，指導學生背誦時，充分利用其結構特點和思路孕狀，體會句子間聯系，以實現由讀到背的自然過渡。3、重點詞語，幫助記憶
文章是由句子組成的。詞語是句子的基本元素。在指導學生背誦時，學生如果記住了重點詞語，即可聯想到句意，由詞憶句，再由句意延伸到前後句，實現由句憶段，從而把握文章中心，領會文章主要內容，達到背誦整篇課文的目的。
如《學棋》一文第二自然段，教學中我首先要學生明確這一段是寫兩個學生學棋時不同的表現，既然是寫兩個學生，就讓學生抓住一個……，另一個……記憶，根據兩個學生在學棋時的不同動作，就讓學生把聽、看、問、飛、射、拉等幾個詞語劃下來，記住其先後順序，使學生對學習態度截然不同的兩個學棋人的言行，栩栩如生的印入腦海，促進大腦記憶，便於背誦。
抓重點詞語理解課文，還可通過練習形式來達到。仍以《學棋》第二段為例，我出了這樣一道填空題：一個學生——一邊——，一邊——還要問——。另一個——，聽著聽著——，覺得——，他想，要是——！想著想著——。老師——，提醒他——，可他，又——。這樣利用一些關聯詞語，強化記憶。4、領悟意境，鞏固記憶1）、有感情誦讀
教師的范讀，特別是有表情朗讀是激發學生情感的有力手段，它可以促進學生深入理解和領會作品的思想內容，引起他們思想感情上的共鳴，使學生受到感染，並調動他們的激情和興趣，這種激情和興趣必然能夠撞擊學生記憶的火花。2）、聽錄音充分利用電教手段開展教學，即可吸引學生注意力，又可在欣賞朗讀的同時，再現課文所描述的意境，從而加深印象，鞏固記憶。3）、圖文結合
充分利用課文插圖，在激發學生觀察興趣的同時，對照圖意，回憶課文內容。
興趣是最好的老師，學生對觀察的事物發生了興趣，注意力就會集中，觀察認真仔細。課文插圖圖文並茂，而且插圖顏色絢麗，內容生動，形象、豐富，很容易引起學生興趣，是很好的觀察材料，老師要抓住兒童心理，及時引導學生認真觀察。學生記憶的時候，對照圖意回憶課文內容必然輕車熟路，駕輕就熟。
因材施教，利用多種手段，發揮小學生背誦、學習潛能，既不失對小學生背功的培養，也不失對小學生綜合能力的培養，又提高了學生的學習興趣。作為一個教師，把握好了背誦課文的寬嚴尺度，懂得利用多種有效手段，就能充分調動小學生的背誦、學習積極性，就能取得很好的教學效果。
⑽ 小學生怎麼才能快速背課文而長時間不忘
根據科學家的記憶曲線圖，剛剛背完的二十四個小時內需要反復鞏固哦，根據版我自己的經驗權的話，背誦玩睡前吃飯前都需要在腦子里過幾遍，小學生需要家長輔助，可以在家裡買磁帶時時播放，或者經常考考孩子，加深他的印象，孩子的記憶力需要多多培養