1. 小學教育知識與能力必考題型解讀
一、小學綜合素質題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題
二、小學教育教學知識與能力題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設計題。
三、小學綜合素質題型示例：
1．單項選擇題
（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起鬨。下列處理方式，最恰當的一項是
A．馬上制止，讓小明站到講台邊
B．不予理睬，繼續課堂教學
C．稍作停頓，批評訓斥學生
D．幽默化解，緩和課堂氣氛
（2）「五嶽」是我國的五大名山，下列不屬於「五嶽」的一項是
A．泰山 B．華山 C．黃山 D．衡山
閱讀下面文段，回答問題。
子曰：「學而不思則罔①，思而不學則殆②。」（《論語·為政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊塗。②殆：疑惑、危險。
（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是
A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。
C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊塗。
D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。
2．材料分析題
閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那裡的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：「這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？」
問題：
請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。
3．寫作題
請以「我為什麼要當教師」為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。
四、小學教育教學知識與能力題型示例：
1．單項選擇題
（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是
A．誇美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》
C．杜威的《民主主義與教育》 D．布魯納的《教育過程》
（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發
現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為
A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入
2．簡答題
（1）小學生認知的主要特點是什麼？
（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？
3．材料分析題
閱讀材料，回答問題。
（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：「在我們學校，校長要求班主任在教室『盯
班』，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿
舍門都要排隊，班主
任都要在場。同時還制定了『班主任十到位制度』：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外
課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。」
可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：
請運用小學班級管理的有關理論分析「班主任十到位制度」。
（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師並沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或迴避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。
問題：
請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。
4．教學設計題
材料一：「周長的認識」（具體教學內容略）。
材料二： 「漢語拼音·認識漢字」（具體教學內容略）。
材料三：（具體學科及其教學內容略）
問題：
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。
2015上半年教師資格證全國統考筆試已落下帷幕，許多考生由於復習不夠充分，考試結果可能並不理想，而准備下半年參加考試的同學也想從本次考試中找到一些規律以便復習，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點，為下半年參加考試作準備。
首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現偏、難的知識點，但考察的知識點比較細，復習不夠細致的同學便有些抓狂了。知識點的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎知識46分；學生指導22分；教學設計48分，其中40分是與學科知識結合；教學實施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結構相符，選擇題以教育基礎和學生指導兩大模塊為主；簡答題教育基礎、學生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬於教學實施模塊，而另一題屬於教育基礎模塊；教學設計題也同往年一樣，語文、數學選做一題，相對來說，語文的教學設計題比數學的教學設計題簡單一些，考生更容易回答。教學設計題一般必考的一問是擬定教學目標，考生可根據三維目標結合材料進行設計，對於學科知識的一問，需要考生對課程標准有了解，另一問一般為教學實施過程的某一步驟。
其次，就具體知識點來分析，選擇題主要考查教育學、教育心理學的相關知識。考查教育學的基礎知識較多，主要包括個體身心發展、教育制度、教學等內容；教育心理學的知識主要考查學生心理發展及學習的相關知識。簡答題沒有固定的規律，很難預估，需要考生在復習時對基礎知識有扎實的掌握。材料分析題近幾年以德育、班級管理、教學、新課程改革這幾部分知識為主，今年也不例外，一道是考察教育機智及課堂管理，一道是考察新課改的評價理念，只要考生重點復習了這幾部分相關知識，拿下材料分析的40分也是比較容易的。教學設計題如果考生對課程標准不熟悉，可以選做語文的題目，對於課堂提問及板書設計，只要合情合理即可，這里需要注意的一點是審題要清楚，第三問要求設計板書，考生只需要將要呈現給學生的內容答上即可。
總之，既然筆試已經結束了，大家在對過答案之後，相信也對自己的分數有個大概的估計，如果認為通過無望，建議大家繼續努力，重點內容重點復習，對於零散的知識點可以利用適合自己的，不同的復習方法加以識記；如果認為通過有望，建議大家學習有關面試的知識，面試理論作為指導，重點要多實踐，多試講，提高授課能力。
2. 小學教育應該教給學生那些知識和技能
知識：
小學階段應該是打好知識與能力基礎的階段，學校安排課程是必須要學好的。
1、學好數學可以發展大腦的思維能力，提高分析問題、解決問題的能力；
2、學好語文可以提高大腦的語言能力，能夠正確理解問題的含義，清晰表述自己的思想，這也是一個人必備的能力。
3、另外，英語在現代社會中也越來越成為必備的知識，在適應社會中具有舉足輕重的作用。
技能：
1、發展小學生智力，培養學生的創造能力；
2、發展小學生體力，提高學生的健康水平；
3、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。
3. "小學教育"具體指教授小學的什麼課程「小學教育」筆試的專業知識內容大概涉及到哪些
我就是學小學教育的。小學教育這個專業致力與研究學習兒童心理、兒童教育方面。與專門的語文、數學、英語等有名有姓的專業相比。小學教育即有他的優勢又有他的劣勢。
1.優勢：他比其它專業的人更了解小學生的普遍心理，更能貼近兒童的心，更能找到適合兒童的教學方式。
2.劣勢：正如您的問題中所講到的，小學教育到底是教什麼的呢？要是教語文，專業知識上總比不上語文專業的人，教數學、英語等都面臨同一個問題。
3.其實小學教育什麼都能教，有什麼專業都不是，這也是我和我的同學所苦惱的問題。我們今後最好的出路就是從一線教師轉變為研究如何提高教育的研究者。這就很貼近我們的專業。但要成為研究者就必須要先到學校去做一名教師，這是一個過程。所以希望在招聘時，不要歧視小學教育專業，給我們個機會，小學的知識不難，要教好並不一定要多精深的專業知識，關鍵是教方法要對，在這一點上小學教育專業是強項。
居然有地方專門要招聘小學教育的老師，看到這個消息我真是高興啊，能不能告訴我您是哪兒招聘啊，我馬上就要畢業了，要找工作還不知道到哪兒去撈針啊，行內人都不怎麼清楚這個專業，叫我們怎麼跟別人說我們的專業啊！唉！悲啊！
筆試的專業知識，主要是心理學、教育學；並側重於兒童心理，兒童教育。此外也可以涉及一些高中的語數外等科目的知識，還有邏輯題等測試。
4. 小學教師資格證教育教學知識與能力數學設計題，第一小題常考的內容是什麼
教師資格考試小學教育教學知識與能力最後一道題目是教學設計題，分值佔到40分。基本的出題情況是給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科內容進行作答。
語文類的教學設計題總共分三小題，第一小題基本考查的都是本篇課文的寫作特點，第二小題基本考查的是教學目標或者教學重難點，最後一小題基本考查的就是除了第二問以外的教學環節，比如導入、新課教學過程、作業布置或板書設計等甚至出現讓考生直接寫整個教學環節。
數學類教學設計題目內容，以教學目標、教學過程設計、新課標理念為主要考查要點。對於這類題目，要做好以下幾點：充分理解教材、熟悉教材。(明確教學目標、重難點)、把新課標理念融入到教學過程中。(新的教師觀、學生觀、課堂觀等)、注意數學教學的特點：由特殊到一般，由簡單到復雜的螺旋上升原則。、加強專業知識的靈活運用。
5. 小學教育專業基礎知識包含哪些內容
掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
學制二年，按三年業余學習時間安排教學計劃。
本科為學制四年。
實行學分制。學生注冊後八年內取得的學分均為有效。
專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。
1、必修課：10門（42學分）
2、限選課：2門（8學分）
3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）
4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分）文科
教育學、普通心理學、現代漢語基礎、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、基礎寫作、書法、文藝理論、兒童文學、中國文明簡史、聲樂基礎、美術基礎、人文社會基礎、小學語文課程教學法、小學藝術課程教學法、品德與社會課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話
理科
教育學、普通心理學、高等數學基礎、數學分析、代數學、幾何學、數學史、物質科學、生命科學、地球與空間科學、自然科學基礎、數學實驗、計算機基礎、人口資源與環境、科學技術史、小學數學課程教學法、小學自然科學課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話
英語
教育學、普通心理學、英語閱讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語歌曲與表演、翻譯理論與實踐、語言學概論、小學英語課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話
6. 普通中小學教育的組成部分（教育學考研大綱里的知識點）
1.學科設置； 2.學科順序； 3.課時分配； 4.學年編制和學周安排。
7. 如何做小學教育教學知識與能力的材料題
1．【答案要點】在上述的教學片段中，教師的學習要求既明確了練習的內容，同時用「快、靜、齊」三個字維持了課堂紀律、培養好的學習習慣，又用「老師看哪一位同學能得l00分」一句表達了教師對同學們的期待和擔心，激發了學生學習的興趣，可謂一箭三雕，用簡潔的語言表達出多重的教育意義。 教學評價一璃於「組間評價」，是小學課堂中最為普遍使用的一種評價方法，旨在通過群體的榜樣示範來敦促和激勵全體學生；教學評價二、三和五屬於「個別評價」，是教師根據學生在練習過程中出現的具體問題進行的針對性評價，語言更多的是關心的提示，而不是嚴厲的批評，讓學生能感受到教師真誠的愛，更容易被學生所接受；教學評價四屬於「整體性評價」，是對全班伺學情感上的支持。這些評價更多的是強調學習方法、學習習慣和學習態度的培養，但並不代表教師沒有注意到學生學習內容和學習技巧的指導，因為將這些運用在練習結束後的跟進評價中效果會更好。
2．【答案要點】老師在評價學生的時候，要對每個學生抱著積極、熱切的希望，並樂於從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能，這是新課程所倡導的評價觀。此案例中的教學評價充分體現了教師是教學內容的組織者、學生學習內容過程的合作者。這位教師已嫻熟地掌握了點石成金、由表及裡等各種教學評價並融會貫通。教師從語勢上、表達方式上等多角度給予評價引領。如：「哈哈，當代朱自清!」隨意的評價、贊美，實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產生了強大的榜樣示範效果，這遠比「你說得真好，寫得真好」評價得准，更有指向性。雖然有個別處引導得不夠巧妙，但整理上體現出評價是為了孩子發展的理念。
3．【答案要點】優點：「成長記錄袋評價法」重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利於提高學生的自我反思能力。(7)有利於學生對自己的學習負責。
不足：(1)容易走形式、走過場；(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實；(4)很難保持公平、公正、容易「走後門」；(5)不適於大班額評價用；(6)工作量太大，教師負擔過重；(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。
4．【答案要點】(1)這位教師的反思的理論依據是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據，來對教學環境進行選擇、創造和評定。
(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法；②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教；③對於能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練。
5．【答案要點】這位老師對學生的評價方式比較可取，開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。
6．【答案要點】造成這種現象的主要原因是太強調外部條件對學生的評價，從而忽略了學生的自我評價，忽略了學生的主體地位及能動性的培養，很難發展學生的獨立性思維和創造性思維。開放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體。如「我覺得他說得……」「我對他說的話有補充」。在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應採用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能有利於調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知慾望。
7．【答案要點】教師通過與學生的交流，給學生創造自我評價的機會，學生通過自我評價，體驗到成功的喜悅。素質教育的一個亮點是突出學習者的主體地位，學習的過程是學生自己體驗、領悟、積累的過程。多給學生創造ta我評價的機會，可以對學生的學習產生積極的影響。
課堂教學即時評價能夠激勵、鼓舞、調動學生參與的熱情，發掘學生的潛能，在教學中，課堂是活生生的學生思考的角度、速度是多種多樣的，充滿未知的因素，具有動態生成的特性，因此，教師充分開發利用課堂的突然的問題，並能瞬時作出即時評價，則會緊扣學生的思維，讓課堂充滿勃勃的生機。
8．【答案要點】江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革符合當前素質教育的需求，廢除百分制，是擺脫應試教育的束縛，用「等級+特長+評語」，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。
9．【答案要點】該案例中的評價具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識，體驗到了學習的快樂、活動的樂趣，還能得到思想上的啟發和凈化，不斷地提高自己的素養，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，案例中的教師抓住「摸獎活動」這個機會，及時給學生們灌輸了思想上的教育，讓學生們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。
10．【答案要點】這個案例反映出的問題是，學校在迎接上級檢查或評價時，常出現弄虛作假的問題。造假現象的存在和盛行，與上級主管部門頻繁的、層出不窮的「驗收」「評等」「考核」等不無關系。上級教育行政部門不考慮地區、學校具體差異情況，用不切實際的相同標准來評價所有的學校，用很多硬性指標來鑒定、評比學校業績，有些學校按現有的條件根本達不到，於是就得挖空心思想辦法，造假就是學校想出的應付評價的最常用的辦法。這樣的評價，勢必把學校的工作目標引向只關注評價結果的優劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎實實地做好每一件事。長期這樣下去，會把學校管理和評價引向歧途。同時，教學評價本身具有教育價值，教學評價弄虛作假，也偏離道德要求，：不僅會把i平價引入歧途，而且對教師和學生來說，使他們遠離誠信而走向他們自己也不願意走的說謊的道路。客觀、准確的信息，是價值判斷的前提，虛假的信息，必然得出不真實、不客觀、不公平的評價結果。這樣做的結果，不僅使評價暗淡無光，地位降低，其不良風氣的蔓延，也勢必造成學校教育誠信地位的大大降低。
11．【答案要點】該教師用評語的方式給予學生評價，是充分發揮質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。
12．【答案要點】演算法優化不是群體或教師的優化，而是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，對個體而言，是個體對原有的計算方法優化的過程，是個體思維發展、提高的過程。如果不對演算法進行優化，那麼學生就沒有收獲，沒有提高。在優化演算法的過程中，教師務必注意兩點：第一，優化的主體是學生，要尊重學生的想法。教師應把選擇判斷的主動權交給學生。優化的過程是學生FI我完善的過程，產生修正A我的內需，從而「悟」出屬於自己的最佳方法。教師在評價演算法時，不要講「優點」，而要講「特點」，把優點讓學生自己去感悟，這才能達到優化的目的。第二，教師要明確「優化」並不是統一一種方法。把優化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。
13．【答案要點】以上教學片段中，教師並沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。《語文課程標准》倡導的自主學習在於學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的夥伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。因此說，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有適用性，在本片段的識字游戲中，這種看似活躍的「自主」，其結果對於大多數學生來說是虛假的，是華而不實的自主。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期問並沒有多少時間思考和選擇，支配權還是掌握在教師的手中。
14．【答案要點】優點：教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，並以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。
缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用，但我們應該明確，這里追求的並不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得「正確的價值觀」導向。以上片段中，後三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，對於學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。
15．【答案要點】在此教學片段中，學生的獨特體驗與文本的價值取向發生了矛盾，學生的獨特體驗——要做石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的人，也沒有錯。當兩個答案同時出現在課堂的時候，教師往往習慣於以其中的一個否定另一個，人為地製造出一些兩難抉擇的矛盾。實際上，在學生經過爭議之後，教師可以用巧妙的問題來啟發學生，如：許地山的父親為什麼不希望自己的孩子做石榴、蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向，從而化解這種尷尬的局面。
8. 小學教育教學知識與能力的重點
1
教育教學知識與能力（小學）
第一章
教育基礎
第一節
小學教育的發展及其特點
一、小學教育概述
（一）小學教育的概念
現代教育學定義「小學」為
學齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設的學校，屬於基礎
教育的一部分，現分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。
我國傳統教育階段的劃分只有小學和大學兩級，
小學也稱蒙學。
蒙學以學習儒家經典為
主，著重兒童認知和行為處事的訓練。
（二）小學教育的任務
根本任務：打好基礎
二、我國小學教育的歷史與發展
據記載
，我國小學產生於殷周時代
。
（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰爭）
特點：
1
、具有鮮明的等級性
2
、教育的目的是為統治者服務
3
、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。
（二）近現代的小學教育（鴉片戰爭至新中國成立）
四個標志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創辦的上海正蒙書院內附設的小班，是我國近代小學的開端
。
2
、南洋公學外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂
（
1897
年，盛宣懷創辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。
）
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學制》
，該學制第一次系統構建了以小學堂、
中學堂、
大學堂為主幹的學校教育體系。
將小學正式納入義務教育的范疇
。
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學堂章程》
，設立了初等小學堂，學制五年，人學對象為
7
歲兒童，同時規定初等小學教育為義務
教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。
)
4
、到了
1912
年，
「中華民國」教育部改小學堂為小學校
。
四個學制
1
、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現代學制。
2
、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）
。
3
、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經並改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有
資本主義性質的學制。
4
、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發展史上的一個里
程碑，其影響一直持續到
1949
年。
（三）當代的小學教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務教育法
》
：
開始推行九年制義務教育，
標志著我國的
義務教育進入了一個新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發展綱要》
：小學開始了以素質教育為導向的改革
3
、
2001
年開始了第
八
次基礎教育課程改革。
9. 小學教育教學知識與能力怎麼復習
1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。
2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點;第二遍才細致的理清重點難點;第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。這樣三遍下來，這本書才算基本上看過了。
3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。做題必須把握一個原則：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求質量，再求數量。
4、背題。所謂背題，是一個比較形象的說法，並不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以後，把做過的練習冊.試卷等等都保存起來，以後每隔一段時間拿出來看一看。