小學生練囗語

1. 小學生寄語

小學生家長寄語大全
1、聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恆心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
2、在新的一年裡，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步，謝謝。
3、楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。
4、姣姣已經十歲，馬上步入五年級，這是你成長歷程上的重要一步，良好的學習、生活習慣，會讓你走地快，走地輕松。
5、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最後一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
6、孩子在這一學期，總體來說比以前有長足進步，明確了奮斗目標，看到了發展希望，有了健康向上的心態，感謝學校，感謝老師們。
7、有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
8、你在這個暑假進步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲，尤其要提到的是在這個暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們准備好拖鞋，晾好開水，真的謝謝你，雖然你說這些都是小事，但在爸爸媽媽眼裡，這是大事，說明你長大了，懂得愛了，一個懂得愛他人的人，更加會得到別人的愛，開學了，祝願你可以獲得更多，天天快樂。
9、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃後能堅持並嚴格執行，那樣你的暑假生活會更精彩。
10、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望庄梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課後仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信庄梓靈會努力的。
11、每個人都有優點，也有缺點。你的優點是愛看書，愛問問題，對知識有一種求知的渴望。(www.lz13.cn)缺點是任性，愛發脾氣，不能聽取別人的意見。希望你能改正缺點，發揚優點。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進步。
12、上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧，知識永遠是最強的力量。
13、你確實長大了，四年級第一學期是家長第一次防守讓你學著「扶牆走路」，第二學期你走得很穩了，家長對你就有了信心。但作為一名學生始終要記住：學無止境。要掌控好屬於你自己的分分秒秒，只有合理安排好時間，你才會有用不完的時空。老師已把堅固的「船」和靈活的「漿」交給你了，好比屬「虎」的你添上了雙翼，家長希望你在新學年能把「船」劃得更穩更遠。
14、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
15、你要學會獨立、自強，學習方面要學會運用工作不依賴別人，目標性更強，時間安排好。改掉拖拉的壞習慣，發揮你的優勢，爭取在下個學期取得好成績。加油。
16、希望下一次能考出更優異的成績，做為家長，我們會加強督促，配合老師工作，及時和老師關注孩子的動向。
17、五年級是小學學習期間最重要的階段，媽媽希望你能夠更主動地學習，找到自己學科上的不足，加以努力，成績代表過去，這學期繼續加油哦。
18、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵。
19、成績只能代表過去，希望新的學期里有新的面貌來迎接新的挑戰。
20、陳暢四年級第二學期學習有些進步，不會做的練習題能夠在老師、家長的講解下虛心改正。希望從五年級開始，課堂上聽講能夠更認真，學習的主動性、自覺性有較大提高。
21、初次離開父母，離開生養熟悉的環境，開始了一個全新的生活，從過去生活靠父母，學習靠老師的傳統教育模式中脫離出去，步入自我調節、約束階段，對任何事物都有一個新鮮和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由於千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，並教給他們過硬的生存本領。
22、你是個可愛、文靜、多才多藝的小姑娘，學習自覺，成績優秀。你的字也得非常棒，但膽子很小，上課要大膽回答，希望你在下學期的學習和以前一樣棒。

2. 小學生入學簡短祝福語

小學一年級入學祝福語大全：

1. 從幼兒園學前班到一年級，換了一個學校環境，又長大了一歲，正式進入學堂開始正式的學習，一切都是新的，這里送給他們充滿希望，自信的祝福語，為他們鼓勵！

2. 成為小學生隊伍的一員，這是一件很值得驕傲的事情!在接下來的學習生活中，要學會適應學校的生活，將自己溶入到周圍的同學群體中，投入周圍的班級集體中，相信你是最棒的。
   

3. 恭喜你上小學了!願你在學校里過的開心!

4. 小小的你上小學了，恭喜哦。希望你會取得好成績哦。

5. 陽光照，花兒笑，開學了心情妙;收收心，攬攬性，好好學習很美妙;認真學，仔細記，天天向上把歌唱。願你遨遊在知識的海洋里，天天進步，幸福無限!

6. 好好學習，天天向上，對於從幼兒園踏進小學的這一天開始你就開始了一生的勤奮讀書的第一步，希望你從此以後浪跡書涯，拼博於書海，人生從此不一樣啦!

7. 你從此能成為一名學生，願你好好兒把握所有屬於你的機會和機遇，你會在你的人生中找到你的不同，你的閃光點，發揮 你的光和熱，也為社會和國家貢獻你的一分力量!

8. 你是國家的花朵，是國家的棟梁，是祖國的驕傲!

3. 小學生練字評語

只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢！

看到你的進步，老師真高內興。

我想，你作業的時容間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎？

如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮！

你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，並且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。

有付出總會有回報，你的進步有目共睹，希望你做一個強者，繼續努力吧！

你的每次作業都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業中，有了幾個錯別字，是不會寫呢，還是粗心？你要繼續努力。

你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！

老師祝賀你，這一次的作業你全對了。同時老師期待著你下一次作業也能像這次一樣。

老師看到你的字寫得越來越好，真為你高興。

你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續努力吧。

這兩次作業你進步真快，如果你書寫再干凈一點，那就更好了。

你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。

加油！未來的書法家！

有進步，繼續努力，成功就在你眼前！

4. 對小學生的10句表揚語和10激勵語

激勵學生常用的10句話

1.愛，讓頑石開花師愛是一顆閃耀著璀璨光芒的鑽石，它的光輝可以為學生們樹立一面不斷前進的旗幟，為他們指明在學海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點亮一盞燈。

2.暗示是一種堅強的牽引力無論是指東說西指桑罵槐，還是含沙射影項庄舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。

3.價值來自標新立異學生時代本應是做夢的時節，要放飛孩子心靈，不僅要幫助學生們緩解心靈上的壓力，還應積極努力，激勵學生做各式各樣的夢。

4.告訴學生「你能行」 對每一個在學海中翱翔的學生來說，自信心如同一對翅膀，能讓他飛得更高更快，如果沒有這對翅膀，他將永遠在地面上徘徊不前，永遠看不到前方那亮麗的風景線。

5.長遠的目標就是未來的路胸中沒有大目標，一根稻草壓斷腰；胸中有了大目標，泰山壓頂不彎腰。

6.將學生托出井底，還他一片天高地闊成功的教師之所以成功，在於培養出了值得自己崇拜的學生。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己，也希望以後的學生再超過自己的學生，這才符合社會的發展。

7.榜樣，前進路上的標桿一個好的榜樣，就是最好的宣傳，最好的激勵，尤其這個榜樣就在你，我，他身邊，就在那個每天和你一起行走在校園林蔭道上的人的時候！

8.眼神溫柔點，冰冷石雕也可復活溫柔的眼神促成了學生的積極和活潑。

9.讓每一個學生都學會感恩真正的好學生是對每一個善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！

10.適度壓力，是勇往直前的動力之源因為壓力，人才會產生一種責任感、一種上進心，還有不斷前進的動力。

5. 小學生學習的祝福語

1今天學校為我爭光。明天我為學校爭光。
2好好學習，天天向上。
3聽到風鈴的響聲,我就想起我們平日里的點點滴滴.我們學習要收集點點滴滴的知識.祝你生日快樂.學業有成.
4沒有這個風鈴。我就不會認識你；沒有這個風鈴，我就不會遇見你。是風帶著美妙的鈴聲，讓我找到了你，願你每當風起的時候就會想起我們的友誼，願這美麗的風鈴能帶給你好運，祝學習進步，風光無限。
5百尺竿頭，更進一步，蟾宮折桂，金榜題名，美夢成真，學業有成

6. 小學英語口語 小學生怎麼練好英語口語

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。英語是一種語言，它源於生活，並用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。
其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。
最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。

7. 小學生應該如何練習英語口語

想要孩子能夠流利的說出英語？給予孩子優質的英語交流環境是讓孩子學好英內語並且流利說出的重要前提！容

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8. 小學生應該如何練習英語口語

最好的辦法是培養興趣，建議讓孩子看迪斯尼動畫，先看有字幕的，然後看沒有字幕的，既鍛煉了聽力，又能培養語感。最好和孩子一起練習動畫里的對話，孩子一般都會有興趣。還可以學唱英語兒歌。通過多種讓孩子有興趣的方式學習。

9. 如何培養小學生語用方面的訓練

在教改課改盛行的今天，我們的語文課堂應該焦聚「語用」。 因此，每上一節課，我們語文教師都應該深入解讀文本，解讀學生，從文本中尋找語言訓練的切入點，有意識地培養學生語言文字運用的能力，讓每一節的閱讀課都是一節高效的「語用」型課堂。那麼，該如何從各種文本中找到這些「語用」訓練點，引導學生學習運用，培養學生的語言文字運用的能力呢？在這一個方面，筆者借鑒了前輩的一些理論，結合自己多年教學的經驗，作了一些初步的探索。
我國著名的語言學家、教育家呂叔湘先生曾在幾十年前就發出這樣的感嘆：「十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！」而呂先生所說的「咄咄怪事」到現在仍然如此。造成這種現象的原因是多方面的，但主要的原因還是因為我們的閱讀教學重於分析和理解，而忽視了語言文字的積累和運用。《義務教育語文課程標准（2011版）》在「前言」的「課堂性質」中指出：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」而崔巒老師也指出：「2011版的『課標』出現頻率最多的關鍵詞是『運用』。」也就是說，在教改課改盛行的今天，我們的語文課堂應該焦聚「語用」。因此，每上一節課，我們語文教師都應該深入解讀文本，解讀學生，從文本中尋找語言訓練的切入點，有意識地培養學生語言文字運用的能力，讓每一節的閱讀課都是一節高效的「語用」型課堂。那麼，該如何從各種文本中找到這些「語用」訓練點，引導學生學習運用，培養學生的語言文字運用的能力呢？在這一個方面，筆者借鑒了前輩的一些理論，結合自己多年教學的經驗，作了一些初步的探索。
一、依據年段的目標，巧設「語用」訓練點
《義務教育語文課程標准（2011版）》中，按不同的年段對學生的「語用」學習提出了不同的要求。浙江省特級教師吳孔裕老師也曾說過：「低段要著重引導學生練慣用詞的准確和句式的運用；中段要關注段落的結構和修辭方法的運用；高段則要引導學生從作者的表達方式、篇章的結構等方面展開學習。」這些理論，是我們對學生進行「語用」訓練的基本依據，我們在選取「語用」訓練點時，必須要依據各年級的目標，因為這樣才能保證年段目標的有效落實。
例如：《義務教育語文課程標准（2011版）》中提到的低年級的閱讀目標中，有這么一項內容：「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。」因此，在教學一年級下冊《烏鴉喝水》一文時，我設計了這樣一個教學環節：我先讓學生讀第一自然段，讓他們邊讀邊思考：烏鴉為什麼要找水喝？一學生回答：「因為烏鴉口渴。」我繼續提問：「平時，你們口渴時，會有什麼感受？」一學生回答：「口渴的時候就是很想喝水。」於是，我就相機點撥：口渴需要水，因此「渴」的部首是三點水。然後再讓學生看看課文的第一句，並提出問題：「在這一句中，有哪個生字寶寶跟口渴的渴很相似？」學生很快就找到「喝」字。我接著問：「它們哪裡不一樣？」學生很快就可以答出：「是部首不一樣。」於是，我就指導他們跟結合上下文和生活實際記住和理解「喝」和「渴」字。最後，我就出一道選詞填空題來考考學生對這兩個字的掌握情況。做題時，學生一下子就能區分好「渴」與「喝」這兩個字。
又如：《義務教育語文課程標准（2011版）》中提到的中年級的閱讀目標中，有這么一項內容： 「理解詞句，體會關鍵詞句表達情意的作用。」因此，我們在解讀中年級的文本時，可以抓住課文中的關鍵詞句作為語言訓練點，引導學生閱讀理解，並體會關鍵詞、關鍵句對體現文章中心所起到的作用。為了讓學生能夠理解和運用反語，在教學《白鵝》一課時，虎門外國語學校的郭武松老師設計了以下教學環節：第一步：引導學生用「先找關鍵句，再圈關鍵詞」的方法，找出課文的中心句和中心詞。第二步：引導學生理解詞語「傲慢」「厲聲呵斥」「厲聲叫囂」「引吭大叫」的意思。第三步：老師由此得出，作者會討厭白鵝；並引導學生根據自己的閱讀感受，不認同老師的結論。第四步：老師出示生活中的「反語」，理解「反語」中的愛。第五步：回到課文，學生恍然明白，作者豐子愷用「反語」，寫出了對白鵝的喜愛。郭老師抓住年段的目標，一步步地教學，先從詞語的理解入手，接著是現場的表演，生活中的反語，最後就落到了反語的手法上。這樣，就很好地訓練了學生的「語用」能力。
二、根據單元的內容，巧設「語用」訓練點
柳州市勝利二小的肖家慧老師曾說過這樣一句話：「如果說，把一篇篇課文教學比作飯桌上一盤盤不同口味的菜的話，那麼，一個單元教學後的整體把握就是為了讓孩子們能把這桌豐富的菜餚吃下去。」《教師教學用書（人教版）》中指出：「小學語文教科書基本是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容的。」也就是說，一個單元中的每一篇課文，不僅有獨立的「營養成分」，更有能夠互相補充，大於局部的語文套餐營養。主題式教學不僅有助於學生學好每一個文本，也能有能夠讓學生拓展文本這一「例子」的效應。因此，我們在選取「語用」訓練點時，應該著眼於整個單元教材的內容。
例如：人教版課標本四年級下冊第七組的教材就以「認准目標，不懈努力」為專題，選編了《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》這四篇描寫人物課文。語文園地中就要求學生以《我敬佩的一個人》為題，展開口語交際和習作的訓練。同時，這個單元是要求教師引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。解讀文本後，我們很容易看到，這些課文都有共性，都是用一些事來反映人物的一種執著專注、不懈追求的精神。因此，教學這個單元的四篇課文時，我們可以這樣處理：教學《兩個鐵球同時著地》時，應該重點引導學生學習作者通過典型事例表現人物品質的方法；教學《全神貫注》時，就重點引導學生學會抓住人物語言、神態和動作的描寫來寫出人物的特點；教學《魚游到了紙上》時，應重點引導學生學會「外貌、神態、動作+感受（感受可以寫在前，也可以寫在後）」這一人物描寫的方法；到了習作訓練時，我們就可以有意識地引導學生運用從這一個單元中所學到的寫人的寫作手法。這樣一來，每一個單元都有各自清晰的訓練目標，根據這一特點，巧設「語用」訓練點，就能漸漸提高學生的語言文字運用的能力。
三、根據文本的特點，巧設「語用」訓練點
（一）從文本的結構特點入手，巧設「語用」訓練點。
教材中的每一個文本在謀篇布局、段落安排、構段方式等結構上都有其獨特的特點，就好比每一個國家的民居，都有其獨特的建築風格。比如：《桂林山水》這篇課文就是從景物的不同特點謀篇布局的；《十六年前的回憶》一文運用了前後照應、首尾連貫的表達方法；《再見了，親人》一文中的第1至3自然段都是以請求的語氣開頭，以反問的語氣結尾，中間就是以回憶的形式進行敘述的。教學時，我們可以根據每一個文本的結構特點，巧設「語用」訓練點，進而培養學生的語言文字運用的能力。
例如：《索溪峪的「野」》這篇課文，第2至5自然段結構相似，都是圍繞重點句展開敘述的。教學時，我就要引導學生掌握這種構段方式。以第2自然段的教學為例，先讓學生找中心句「山是野的」；然後以問題「為什麼山是野的？」，引導學生明白：這一段的構段方式是總分；接著告訴學生其餘的3、4、5自然段也是用相同的構段方式；最後，指導學生用這種方法，以「這里的石頭真是千奇百怪的」為中心句說一段話。這樣從語言文字入手，先引導學生理解段意，再幫助學生理清段序，揣摩寫法，最後指導運用，使學生既「得意」，又「得言」，體現了語文「人文性」與「工具性」的統一。
（二）從文本的語言特點入手，巧設「語用」訓練點。
重慶市小學語文教研員陳昌發說過：「語言是交際的工具，是表情達意的載體，感悟文章要從語言人手，揣摩語言，品詞析句，咬文嚼字，感悟文章中富於表現力的詞語。」語文教材中的每一個文本都是經過精挑細選的，在文中有不少優美的詞語、精彩的句段、特別的句式，甚至有的課文整篇都是經典美文，是學生模仿的範本。例如：《狼牙山五壯士》一文中的一個「壯」字，就能表現出戰士的頂天立地和視死如歸；《桂花雨》一文中有這么一句描寫：「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。」一個「浸」字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾幹了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心裡。因此，在閱讀教學中，我們要篩選語言材料，提煉訓練要點，指導學生學習運用這些規范、得體、生動的語言和語言表達方式。
例如：在《胖乎乎的小手》這篇課文中，為了讓孩子積累並運用這些規范性的語言。我採取了以下教學策略：1.我先把這三個句子放在一起，讓學生邊讀邊比較：（1）胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（2）這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！（3）這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！2.指導學生找出「替我拿」、「給我洗」、「幫我撓」這幾個詞語，在讀中深刻的體會動詞的巧妙運用。3. 出示句子：小手幫我拿拖鞋、小手幫我洗手絹、小手幫我撓癢癢。讓學生再次從讀中掌握「誰幫誰干什麼」這種句式的寫法。4.請學生仿照課文的這種句式說一說以下四個句子：「我替爸爸 。」「我給媽媽 。」「我幫老師 。」「我為大家 。」 這樣的教學策略，學生既借鑒了課文的規范性語言的表達，又能在讀中吸收，在寫中運用，最後逐漸提升「語用」水平。
四、利用課文內容的「空白點」，巧設「語用」訓練點
什麼是課文的「空白點」呢？我借用張石磊老師的話：「課文的『空白點』就是作者在寫作的過程中由於寫作手法的需要而略寫的內容；或者是『不可言傳』而含蓄表達或不寫的內容。」我們語文教師在閱讀教學中，應該尋找這些「空白點」，制定「語用」訓練點，讓學生植根於書本，想像於書外，進行課堂小練筆，這樣，既能使學生加深對課文內容的理解，又能有效地訓練他們語言文字運用能力。
（一）利用課文中的「空白點」，對學生進行「語用」訓練。
例如：《月光曲》是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者以生動的文字將《月光曲》的內容、意境及情感表達出來。文章熔傳說、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。這篇課文語言這么優美豐富，怎樣訓練，發展學生的語言能力呢？在教這篇課文時，我就注意到每個人物說話的時候，文中幾乎是沒有提示語，特別是第三自然段，兄妹倆的對話。於是，我設計了這樣一個教學環節：我先讓學生讀讀第3自然段。接著，我就布置一個小練筆:這對兄妹互相體貼，手足之情感人至深。讓我們再來看看這個對話，由於貝多芬在茅屋外，看不見盲姑娘兄妹的神態、動作。請同學們根據說話的內容，想像他們說話的語氣、動作、神情，加上適當的提示語，使人物的對話更生動形象。這樣，經過補充課文內容，能逐步提高學生的「語用」能力。
（二）利用課文結尾處的「空白點」，對學生進行「語用」訓練。
例如：在《窮人》一文中的結尾處，只寫到桑娜拉開帳子，告訴漁夫西蒙的孩子就在這里，接下來會發生什麼事就沒有交代。不完整的故事情節，需要我們的學生用他們的語言把它補充完整。因此，我們可以引導孩子用自己的語言，或者用上課文的語言，展開豐富合理的想像把《窮人》這個故事續編下去。這樣做，不僅僅是他們的語言慾望被喚起，更是他們靈活運用課文語言的時候。這是一個很好的「語用」訓練點。
五、尋找文本的「矛盾沖突點」，巧設「語用」訓練點
「沖突點」是指的是在交叉口內，兩股車流軌跡線呈交叉形的交匯點。而語文教材中文本的「矛盾沖突點」是主要指人物的性格和命運的沖突點。語文教材中有許多敘事的課文是由一個個情節組成的，我們可以抓住情節發展過程中的「矛盾沖突點」，使之成為一個個訓練的「點」。
例如：《半截蠟燭》這篇課文一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。情節描寫扣人心弦、跌宕起伏。當伯諾德夫人的小女兒拿著藏有情報的半截蠟燭慢慢走上樓梯時，故事發展到高潮，矛盾沖突集中在這一點上。因此，我在教學時就抓住這個時刻請學生想像：望著在最後一級樓梯熄滅的半截蠟燭，伯諾德夫人和他的兒子傑克、女兒傑奎琳都會想什麼呢？這樣，學生暢所欲言，但都緊緊圍繞著課文的情節和描寫展開，學生將課文中關鍵、精彩的部分恰當地予以運用。顯然，通過這樣的訓練點，學生把課文中的情節和語言轉換為自己表達時需要的語言材料，又一次提高了「語用」的水平。
六、從文本的插圖入手，找准「語用」訓練點
小學語文教材圖文並茂，尤其是低年級的課文，幾乎每課都有插圖，這些插圖富有形象性、直觀性、啟發性以及趣味性,既有利於幫助學生學習拼音、認識漢字、理解課文內容的重點和難點,也有利於培養學生的觀察能力和想像力。《義務教育語文課程標准（2011版）》中指出：「教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。」文本中的插圖是可以開發的重要的課程資源，我們合理利用這些插圖，不僅可以幫助學生學習課文內容，還可以有效提高學生的語言表達能力。
例如：一年級下冊《識字4》中所配上的那幅插圖，不僅富有形象性，而且剛好能將課文的內容都呈現出來了。於是，在教學這課時，我先讓學生認真的觀察圖畫，並用自己的語言說說圖上的內容。這么優美的圖，學生們一個個都積極的舉手發言，暢所欲言。然後那些優美的語句也就從他們嘴裡迸發出來了。有的說：「我看到蝴蝶在空中飛來飛去。」有的說：「我看到了螞蟻在搬糧食。」有的說：「我看到了小蝌蚪在水裡游來游去。」還有的說……從這里，我們可以看到，優美的插圖，能夠喚起學生說話的興趣，學生又再一次在說中提高了「語用」的能力。
綜上所述，我們語文教師只要好好地利用文本，深入解讀文本，從以上幾個方面入手，在文本中找到「語用」訓練的切入點，再配以精心的設計，就能一步一步地培養學生的語言文字運用的能力。