A. 小學生怎麼流行評班花班草啊
現在的小孩子都早熟，沒辦法，再加上他們過早的接觸網路！
B. 怎麼教小學生《詩經·鄭風·野有蔓草》急需，希望能說出具體教學步驟，方法，引用的實例，故事，謝謝。
教學目標：
1、了解《詩經》的基本常識，培養學生結合注釋理解詩作的能力。
2、通過反復誦讀，學習《野有蔓草》的表現手法，體會詩歌中細節描寫的作用，背誦這首詩。
3、理解文中主人公的感情變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。
教學重點：
1、把握《野有蔓草》中的重章疊唱的特點。
2、引導學生分析《野有蔓草》中的人物形象及領會詩詞藝術表達手法的妙處。
教學難點：
品味詩歌的語言，准確把握詩中人物的情感。
教學方法：
1、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝煉性。
2、運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。
3、通過延展課堂內容，發展學生思維。
請學生結合以往學過的知識和查閱資料所得談談對《詩經》的了解。教師補充總結。
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有「四書」「五經」，「四書」指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；「五經」指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱「詩三百」。
《詩經》六義：風、雅、頌、賦、比、興。
《詩經》按其表現內容可分為「風」「雅」「頌」三部分。
「風」又稱15國風，大都是民間的歌謠，160篇。它和屈原的《離騷》後人經常把它們並稱為「風騷」，本用來指兩大文學流派，後人多用來指文人如「遷客騷人」。但是再後來的許多文學作品中出現的「風騷」其意卻大相徑庭，如「惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷」「身量苗條，體格風騷」「賣弄風騷」等。
《野有蔓草》描寫一對青年男女在田野間不期而遇，自然結合的情景，表現出內心的無限喜悅。詩以田野郊外，草蔓露濃為背景，同時也是一種象徵，情長意濃，男女相遇，自然情景交融，人不期而遇，情也就不期而至了。宋代的朱熹就解釋得好：「男女相遇於田野草蔓之間，故賦其所在以起興」，「言各得其所欲也」。
《詩經·國風·鄭風·野有蔓草》
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我願兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。
蔓（màn）：茂盛。
零：降落。漙（tuán 團）：形容露水多。
清揚：目以清明為美，揚亦明也，形容眉目漂亮傳神。婉：美好。
邂逅：不期而遇。
瀼（ráng 瓤）：形容露水濃。
臧：通「藏」，藏匿。一說讀作zāng ，好、善之意，藏：一起滿足慾望，《集傳》：「偕藏，各的其所欲也。」
譯文1：
郊野蔓草青青，綴滿露珠晶瑩。有位美麗姑娘，眉目流盼傳情。有緣今日相遇，令我一見傾心。
郊野蔓草如茵，露珠顆顆晶瑩。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。今日有緣喜遇，與你攜手同行。
譯文2：
野地里有草蔓延，露水珠顆顆滾圓。有一個漂亮人兒，水汪汪一雙大眼。歡樂地碰在一塊，可真是合我心願。
野地里有草蔓長，露水珠肥肥胖胖。有一個漂亮人兒，大眼睛清水汪汪。歡樂地碰在一塊，我和你一起躲藏。
譯文3：
野地蔓草多又長，團團露珠落葉上。有個漂亮好姑娘，眉清目秀好模樣。不期路上碰見她，合我心願真舒暢。
野地蔓草綠成片，露落葉上濕難干。有個漂亮好姑娘，眉清目秀多嬌艷。不期路上碰見她，你我兩人都喜歡。
譯文4：
野外野草滋蔓，露水成珠圓圓。有位美麗的人兒，眼波顧盼生香。有緣不期相遇，令我稱心如意。野外野草如茵，露水密密晶瑩。有位俏麗的人兒，清純如水波飛揚，不期讓我遇到，快樂和我分享。
鑒賞1：
這首詩寫的是非常浪漫而自由的愛情：良辰美景，邂逅麗人；一見鍾情，便攜手藏入芳林深處。恰如一對自由而歡樂的小鳥，一待關關相和，便雙雙比翼而飛。
率真的愛情，形諸牧歌的筆調，字字珠玉，如歌如畫。詩分二章，重復疊詠。每章六句，兩句一層；分寫景、寫人、抒情三個層次。而典型環境、典型人物與典型感情，可謂出之無心而天然合作。
清麗的環境和美麗的姑娘，從小夥子的視角見出，楚楚有致，格外動人。「野有蔓草，零露漙兮。」春晨的郊野，春草葳蕤，枝葉蔓延，綠成一片；嫩綠的春草，綴滿露珠，在初日的照耀下，明澈晶瑩。在這清麗、幽靜的春晨郊野，「有美一人，清揚婉兮」；一位美麗的姑娘含情不語，飄然而至，那露水般晶瑩的美目，顧盼流轉，嫵媚動人。先寫景，後寫人，詩中有畫，畫中有人，四句詩儼然一幅春郊麗人圖。而在修長的蔓草、晶瑩的露珠與少女的形象之間，有著微妙的隱喻，能引發豐富的聯想。「清揚婉兮」的點睛之筆，表現了姑娘驚人的美麗。小夥子見到這一切，愛悅之情怎能不噴涌而出。「邂逅相遇，適我願兮。」這里，有對姑娘的驚嘆，有對不期而遇的驚喜，更有對愛神突然降臨的幸福感和滿足感。
第一章與第二章之間的空白，可理解為姑娘小伙相對凝視之時，此時無聲勝有聲的靜場；次章前五句的重疊復唱，可理解為小夥子心情略為平靜後，向姑娘傾訴的愛慕之意和殷殷之情。然而，在這人性純朴的時代，又值仲春歡會之時，無需絮絮長談，更不必繁文縟節。「邂逅相遇，與子偕臧。」只要兩情相願，便結百年之好；毋須父母之命、媒妁之言，自可永結同心。
德國美學家黑格爾說：「整個靈魂究竟在哪一個特殊器官上顯現為靈魂？我們馬上就可以回答說：在眼睛上；因為靈魂集中在眼睛裡，靈魂不僅要通過眼睛去看事物，而且也要通過眼睛才被人看見」（《美學》第一卷）。其實，藝術描寫的這一美學原則，二千多年前中國的民間詩人已心領神會，運用嫻熟。從《碩人》的「巧笑倩兮，美目盼兮」，到《野有蔓草》的「清揚婉兮」、「婉如清揚」，都是通過流盼婉美的眼睛，寫姑娘的美麗。在短小的抒情篇章中，只有通過傳神的「點睛」之筆，才可能寫活人物；而在陌生男女邂逅相遇之時，四目注視，相對而望，也是最自然的表情。因而，這里的「點睛」之筆，可以說雖著力而極自然。
這牧歌般的自由之愛，是美好心願的詩意想像，還是先民婚戀的真實寫照。《毛序》認為是前者，曰：「《野有蔓草》，思遇時也。君之澤不下流，民窮於兵革，男女失時，思不期而會焉。」所謂「思遇時」、「思不期而會」，即戰亂的現實男女失時，只有借詩歌表達心願；詩意的滿足背後是現實的缺陷。明代季本認為是後者，其《詩說解頤》曰：「男子遇女子野田草露之間，樂而賦此詩也。」今人多從此說，且更明確提出這是一首情詩戀歌。從詩歌意境看，《野有蔓草》確是對先民的自由婚戀的賦頌；但是，《毛序》對此詩背景的分析，確也不能視為純粹臆測。
不過，無論是詩意想像，還是真實寫照，它都帶有原始的純朴性和直率性而不同於後世表現男女邂逅的詩作。唐代崔護的《題都城南庄》也寫「邂逅相遇」；但一見鍾情，卻終成遺憾。「人面不知何處去，桃花依舊笑春風。」一聲嘆唱，千年悵惘；封建禮教，釀成了多少人間悲劇。《野有蔓草》作為對華夏先民的聖潔自由的婚戀性愛的贊歌，將具有永恆的魅力。
賞析2：《野有蔓草》描寫一對青年男女在田野間不期而遇，自然結合的情景，表現出內心的無限喜悅。詩以田野郊外，草蔓露濃為背景，同時也是一種象徵，情長意濃，男女相遇，自然情景交融，人不期而遇，情也就不期而至了。宋代的朱熹就解釋得好：「男女相遇於田野草蔓之間，故賦其所在以起興」，「言各得其所欲也」。郊野蔓草青青，綴滿露珠晶瑩。有位美麗姑娘，眉目流盼傳情。有緣今日相遇，令我一見傾心。郊野蔓草如茵，露珠顆顆晶瑩。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。今日有緣喜遇，與你攜手同行。
這是一首求愛的情歌。寫一個男青年在露珠晶瑩的田野，偶然遇見了一位漂亮的姑娘，她有著一對水汪汪的眼睛，小夥子為她的美麗著了迷，高興得了不得，馬上向她傾吐了愛慕之情。這首詩所反映的男女結合，是非常直率朴實的。這種求愛方式的原始、直接和大膽，反映了當時的婚姻習俗。
當然，我們也可以認為它是一曲抒情曲。可以認為是一個小夥子在想像：在那美麗的山野上啊，我遇到一位美麗的姑娘;她的眼睛大又亮啊，儀態萬千又大方。我要和她共結連理，攜手柴桑。
我們需要注意的是在遠古時代，基本上還沒有大的城市聚居地。人們主要的生產活動都在戶外，無論射獵、採集、砍伐。所以詩經大多數情詩寫的都是戶外的場景。
C. 如何培養小學生使用草稿紙的習慣
草稿紙是學生在數學學習中經常要用到的，有的學生有專門的草稿本，而有的學生則沒有，這部分學生在計算時，會到處寫，如在課桌上寫草稿，在書上寫草稿，甚至還有在手上寫草稿的。那麼即使准備了草稿本或草稿紙，學生的使用又如何呢？凡是有監考經歷的教師都有數，如果平時沒有注意，那麼不妨在監考結束後，將學生用過的草稿紙收集下，看看學生的使用情況。筆者曾經專門做過統計，發現大多數學生的草稿紙或草稿本使用極其亂，真正是「草」：一方面是書寫潦草，一方面是布局亂，這里寫一個，那裡寫一個。除了潦草外，草稿本或紙的使用還有一個特點，就是特浪費，一張紙只寫幾個豎式。那麼該如何培養學生使用草稿本或紙的習慣呢？
（一）將草稿直接寫在題目旁邊如果允許，如學生的家庭作業，就可以將草稿直接寫在題目旁邊，一方面可以知道學生的思考過程，如果學生做錯了，也能知道錯在哪裡；另一方面可以養成學生認真寫草稿的習慣。
（二）規范草稿本的使用如果情況不允許，如課堂作業、考試，這時就得讓學生准備草稿本，那麼對草稿本的使用，教師必須作適當的規定，如要有序（標上題號），書寫認真，寫完一個草稿就空一個小格等等。這樣做的好處很多，如有序可以方便題目做完後的檢查，檢查做題是否正確，檢查草稿是否正確。而不必再另起爐灶寫草稿。
（三）檢查評比不可缺除了作適當的規定外，還有進行定期的檢查、評比，對學生的草稿本使用情況進行檢查、評比，以引起學生的重視，對學生養成良好的使用習慣起到推波助瀾的作用。
D. 請問小學生寫作業字跡潦草怎麼辦
專家介紹，小學生，尤其是低年級學生由於貪玩，往往會潦潦草草地完成作業，作業中經常會出現這樣那樣的錯誤，直接影響考試成績，時間長了還會形成粗心、應付的不良習慣。 那麼家長應該如何幫助孩子改正作業潦草的壞毛病呢？專家總結預防法、榜樣法、多練字帖、對比法、重寫法等可以幫助孩子克服作業潦草的毛病。 首先，家長需要了解，孩子做作業潦草的常見原因。小學生做作業潦草一般有4個原因：孩子性子急躁，貪快；作業繁多，急於完成；貪玩，想短時間內快速完成；用筆沒有章法，缺少停頓，筆畫起止交代不清。針對這些原因，家長可以嘗試用以下幾個方法幫助孩子克服作業潦草的毛病： 1、預防法。在孩子做作業前，家長提出要求，使孩子重視作業。如果孩子剛上一年級，一定要從每個細節處著手，比如拿筆的姿勢，坐姿，都要嚴格要求，防止孩子發生潦草完成作業的現象。 2、榜樣法。孩子的模仿能力很強，經常看優秀作業，會激起孩子的進取心。因此，讓孩子經常看同學的優秀作業，可以幫助養成認真完成作業的良好習慣。此外，讓孩子在「別的孩子能做到的，我也能做到」的心理支配下，控制自己的不良做法，養成良好的習慣。 3、多練字帖。字帖練習可以彌補孩子字寫不好和性子急的不足。家長也可以讓孩子學習圍棋、練練毛筆字，這些對培養孩子的專注力都有很大幫助。 4、對比法。當孩子作業有了一些進步時，家長要用表揚來激勵孩子繼續努力，不斷進步。當孩子出現退步時，用誇獎他以前的好作業來抑制錯誤行為。 5、重寫法。如果家長經過多次誘導，孩子還是寫得很潦草，那麼家長需用強制的手段，讓孩子重寫，使孩子重視作業質量。 此外，父母可以提倡同學之間相互交換作業本做練習，把作業做在同桌或好友的作業本上。每一次換做作業之後，必須簽上名，這樣的作業必須對同桌或好友負責，培養孩子的責任感。通過相互交換，相互接觸別的同學的作業本，促使同學間廣泛地相互交流，及時改正學習中的錯誤，形成做作業的良性循環，有利於增強孩子的批判水平和自我約束的能力。 這樣一來不分優差，大家都可為別人做榜樣，連平時學習能力比較差的學生，因為作業是做在別的同學的作業本上，要給別人做榜樣，所以也顯得相當的認真。 總之，幫助孩子克服作業潦草的方法是很多的，具體運用時，要從實際出發，因人而異，靈活應變。 希望我們的回答對你有所幫助！
E. 小學生寫字潦草，大家是怎麼練字的
重視對寫字的指導。從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字： 第一，常規性指導。常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，隨時矯正，以防學生不規范姿勢的形成。指導的第二個重點是漢字的間架結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：「林」；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如「背」；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如「樹」；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如「藍」。總之，不管寫什麼結構的字，都要體現出方塊形這一特點。 第二，總體性指導。指導孩子寫字,大多數以田字格本進行習作。教材中田字格里的例字，讓孩子仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學生寫起來標准難以掌握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。 孩子不管用什麼本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上，可以糾正孩子大多偏右下方的毛病；二是孩子小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。由於指導細致到位，各個環節的設計有層次，有梯度。孩子自始至終，學得輕鬆快樂。寫字熟練後，速度慢慢就會加快，自然而然就加快了寫字速度。 第三，字跡潦草，是筆畫不到位，表現出一種心浮氣躁，為了讓他認認真真，把字寫好，寫作業時，不要慌張，要平心靜氣，一筆一畫，筆筆到位，大小一致，不能出格。小學生的字跡潦草容易糾正，習慣一旦養成，將受用終身；
F. 小學生如何克服學習毛草的不良習慣
這個問題要看他自己了...要有毅力...
你要監督他一段時間...或者開始培養他的夢想內...
讓他有一個努力的目容標...朝著那個方向努力做起..
小孩子嘛..有點毛草是正常的...長大一點就不會了...
現在就教育就太早了...
G. 小學生雜草和小草的短文
在我們的眼中，雜草是一文不值的。但是它卻比那些五顏六色的花有價值多了！
我在姥姥家住了5年，在這5年裡我一點也沒閑著，我在菜園里種滿了花，菜園已經變成了花園。
我在花園里種了許多花！我種了：玫瑰、杜丹、芍葯、菊花、喇叭還有蝴蝶蘭！都是我最喜歡的花。我還在我的房間里放了一盆水仙......
不知不覺，3年過去了......我的花也開了，七彩檳紛的各種各樣的花，我在花園里喝茶已經是我的習慣了。今天也不例外，可是當我來到花園時，嚇了一跳！啊，雜草？！怎麼回事？我廢了九牛二虎之力才拔光它們。之後的每一天我又多了一個新任務--拔雜草！
最後我知道了一個道理：雜草雖不起眼，但它畢那些五顏六色的花更有價值！在經過我的摧殘後它依然不氣餒，一次又一次的站起來！我用石頭壓住它，它卻頂破石頭繼續努力生長！
最後我不在拔雜草了，現在的花園又多了一片小草地。雜草不會再不起眼了，它繼續努力的生長著....
H. 小學生怎麼養成一種愛打草稿的習慣
為什麼你認為小學生應該有這個習慣呢？
我覺得原本大部分打草稿是在長大以專後慢慢覺察自己可以更屬完美而形成的吧
那你要孩子要有更大或有成人的行為，並讓孩子尊重你的意見和想法么？（以行為矯正和養成習慣的方式）
孩子如果目前心理發展還不是能接受的時候，我們能尊重孩子的意願嗎？（縱然有別的孩子可以打草稿，只針對我們自己的孩子）
I. 小學生自編關於小草的詩
初春的小草，
沒頭沒腦，
要等春姑娘，
過來給它撓撓。
才能露出，
綠色的小帽，
再慢慢長成，
嫩嫩的小草。