小學生標志

A. 小學生四道杠是個什麼職位

小學生四道杠，職位為湖北省武漢市少先隊區總隊部隊委。

《中國少年先鋒隊隊旗、隊徽和紅領巾、隊幹部標志製作和使用的若干規定》(以下簡稱《規定》)對隊幹部標志做出了明確規定，大、中、小隊長分別是三、二、一道杠。沒有關於四道杠的規定。

而武漢市在區、市兩級設立總隊，並建立相應的四道杠、五道杠是武漢市的創舉。

根據共青團武漢市委2011年5月4日發布的《關於少先隊武漢市總隊部的有關情況說明》，武漢市於1989年成立了少先隊區總隊部和市總隊部，區總隊部隊委佩戴四道杠，市總隊部總隊委佩戴五道杠。

(1)小學生標志擴展閱讀：

中國少年先鋒隊隊長和隊委標志說明：

根據《中國少年先鋒隊章程》，凡是6周歲到14周歲的少年兒童，願意參加少先隊，願意遵守隊章，向所在學校少先隊組織提出申請，經批准，就成為隊員。在學校、社區建立大隊或中隊，中隊下設小隊。

少先隊幹部可設置小隊長、中隊長、大隊長三種職務，其中依次可佩帶一道杠、二道杠、三道杠。大隊、中隊委員會委員和小隊長都要佩戴隊幹部標志。

隊幹部標志由白底、紅杠組成，長7厘米，寬6厘米。大隊委標志中間是三條紅杠，中隊委標志中間是兩條紅杠，小隊長標志中間是一條紅杠。標志中紅杠長4厘米，寬1厘米，條與條之間相隔1厘米，與白底邊緣左右各相距1厘米。

B. 小學生編一份安全標志通知書

安全標志申請書

申 請 單 位： (蓋章)

填 報 日 期： 年 月 日

國家煤礦安全監察局 制

填 表 說 明

1. 申請書用鋼筆填寫或列印，字跡要工整；

2. 申請單位要如實填報有關情況，蓋章處以紅章為准；

3. 基本情況表(表一)，如申請單位為持有非法人營業執照的單位，需填寫其法人單位情況欄，企業編號由安全標志辦公室填寫；

4. 主要技術人員名單(表二)，如人員較多，填滿為止；

5. 單位簡介欄(表三)，填寫單位概況、生產規模、產值產量、生產方式（製造或組裝）等；

6. 主要生產設備(表四)，填寫申報產品所用生產設備；

7. 主要檢驗設備及儀器儀表(表五)，填寫檢驗申報產品用設備及儀器儀表；

8. 申報產品登記表(表六)，每一種規格型號填一張表(附產品照片)，如申請多個產品此頁可復印（份數不限無需裝訂），登記號一欄由安全標志辦公室填寫，知識產權聲明一欄應詳細填寫；

9. 申請書所填內容必須如實填寫，現場評審時評審人員將對申報內容進行審核；

10.申請材料報經省級煤礦安全監察局審查備案後，送安全標志辦公室；凡未經省級煤礦安全監察局審查備案的申請材料，不予受理。

C. 如何培養小學生的符號感

如何培養小學生的符號感
數學符號是數學一種特定語言，在數學教學中尤其特殊地位，在加強學生符號感培養上我採用以下方法：
一、挖掘學生已有經驗中潛在的符號意識
在現實生活中，商店的招牌，車牌號碼，醫院的紅「十」字標記，公路上的交通標志……各種各樣的符號處處可見。語言學家皮埃爾•吉羅說：「我們是生活在符號之間。」在這個「符號化」的世界中，學生獲得的生活經驗已讓他們初步感受到符號存在的現實意義。比如，當他們看到店門前精緻的「M」時，立刻就可想到麥當勞。可以說在日常生活中，學生已經初步具有了符號意識，感受到生活中的符號所體現出的簡約、嚴謹、科學的特質。這種符號意識對數學符號感的形成起著積極的促進作用。
二、靈活運用教材資源誘發學生理解符號可以傳遞信息
比如在教學《數字與編碼》的時候利用教學郵政編碼，身份證，編書碼等活動。讓學生體會到在日常生活中很多時候利用數字和符號可以表示大量的信息。6個數字就可以把省份、郵區、縣、和郵遞局很好的表示出來。身份證用18個數字或字母就能顯示出一個人的詳細資料。編書碼編學號的時候學生明白到原來自己運用數字元號能為自己帶來極大方便。
三、在實際情境中幫助學生建立符號意識
如，在教學「用字母表示數」時，出示：老師比小華大17歲。提問：小華1歲時，老師多少歲?小華2、3、4……歲時，老師多少歲?學生回答：l+17、2+17、3+17、4+17……教師進一步提問：小華的年齡每年都在變化，老師的年齡也在變化，但是什麼沒有變化?
上面的每一個式子只能表示某一年老師與小華的歲數關系，能不能用一個式子簡明地表示出任何一年兩人的歲數關系呢?學生討論後匯報：用a+17可以表示出任何一年老師與小華的歲數關系。教師進一步引導學生體會符號的概括性：a表示什麼?a+17又表示什麼?這樣的教學，使學生經歷從具體到抽象的認知過程，逐步體會字母的現實意義，感受數學符號的簡潔美。
四、靈活運用符號強化學生的符號意識
如，教學「三角形面積的計算」，在引導學生推導出三角形的面積=底×高÷2後，及時寫出字母表達式：S=ah÷2，便於記憶和使用。在應用這一面積公式解決一些簡單的實際問題後，可以讓學生解決類似的問題：已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為16厘米，求三角形的高。這就需要學生把三角形的面積公式進行變形：S=ah÷2→S×2=ah→S×2÷a=h，從而求出三角形的高為：40×2÷16=5(厘米)。為了幫助學生實現這樣的符號運算，教師可以再次結合三角形面積公式推導的過程，體會「S×2」表示的是先根據三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積，「S×2÷a」表示用平行四邊形的面積除以底就等於高，也就是三角形的高。對符號的靈活使用，大大增強了學生的符號意識。
隨著數學學習的深入，符號意識的要求越來越高。在教學中，我們要幫助學生理解符號的意義，逐步引導學生經歷「具體情境→抽象的符號表示→深化應用」這一逐步形式化、符號化的過程，促進符號意識的形成。

D. 如何小學生符號意識

一、創設情境，理解符號意識。
創設具體的情境，聯系身邊的事情，幫助學生去認識與理解符號，要盡可能在實際問題情境中幫助學生理解符號以及表達式、關系式意義，在解決實際問題中發展學生的符號意識。應增加實際背景、探索過程、幾何解釋等，以幫助學生理解。
如在現實生活中，商店的招牌，醫院的紅「十」字標記，公路上的交通標志……各種各樣的符號處處可見。在這個「符號化」的世界中，學生獲得的生活經驗已讓他們初步感受到符號存在的現實意義。比如，當他們看到店門前精緻的「M」時，立刻就可想到麥當勞。可以說在日常生活中，學生已經初步具有了符號意識，感受到生活中的符號所體現出的簡約、嚴謹、科學的特質。這種符號意識對數學符號感的形成起著積極的促進作用。
再比如，教學「找規律」時，課件出示：路邊的燈籠是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規律排列的。提問：我們能不能想辦法把這排燈籠的規律表示出來呢?由於燈籠是較難直接畫出來的，這就容易引發學生利用已有的符號經驗，自主思考。學生會畫出或寫出各種符號，這些富有個性的符號正是已有的符號意識在起作用，學生驚喜地發現自己也是一個研究者、探索者和發現者!
二、數形結合，樹立符號意識。
在一年級「認數」單元，教材十分注意加強對數的實際意義的理解，在認識了1—5以後，教學幾和第幾的認識，讓學生聯系生活經驗，體會一個數可以用來表示物體的個數，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學生建立數的大小概念，把握數的大小關系。在教學「=」「>」「<」的認識時，例題提供了童話場景「動物樂園」，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關系。比較兩種物體數量的多與少，基本方法是一一對應、數形結合。通過一一對應的排列讓學生明確它們的只數，以此建立「同樣多」的概念，在此基礎上用數形結合的方法抽象出「4=4」，認識並理解「=」的含義，使學生知道，當兩個物體個數「同樣多」時，可以用「=」來表示。接著引導學生比較運動會上松鼠和小熊的只數，通過一一對應的排列，使學生明確松鼠只數比小熊多，小熊只數比松鼠少，從而建立「多」「少」的概念，並以此為基礎還用數形結合的方法抽象出「5>3」和「3<5」，認識理解「>」「<」的含義，學會用「>」「<」表示兩數之間的關系。由此可見，符號意識的培養需要堅實的經驗為基礎，在教學中應促進學生在交流、分享的過程中積累經驗，學習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數、形將實際問題「符號化」的優越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。
三、靈活運用，強化符號意識
建構主義理論認為，教學不能無視學習者已有的知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的「填灌」，而應當把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，生長新的知識經驗。數學符號意識的形成同樣應該遵循這樣的規律。
如，教學「三角形面積的計算」，在引導學生推導出三角形的面積=底×高÷2後，及時寫出字母表達式：S=ah÷2，便於記憶和使用。在應用這一面積公式解決一些簡單的實際問題後，可以讓學生解決類似的問題：已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為16厘米，求三角形的高。這就需要學生把三角形的面積公式進行變形：S=ah÷2→S×2=ah→S×2÷a=h，從而求出三角形的高為：40×2÷16=5(厘米)。為了幫助學生實現這樣的符號運算，教師可以再次結合三角形面積公式推導的過程，體會「S×2」表示的是先根據三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積，「S×2÷a」表示用平行四邊形的面積除以底就等於高，也就是三角形的高。對符號的靈活使用，大大增強了學生的符號意識。

E. 小學生環保手抄報標志

為了地球的明天,我們必須從現在開始努力,要好好地保護環境.於此我們提出如下建議:
實行垃圾分類袋裝化.這樣不僅能減少環衛工人的工作量,還能更好地起到廢物利用,減少污染,節約資源.
買菜時,少用塑料袋,盡量用竹籃子.
用筆盡量用可換芯的,減少圓珠筆外殼的浪費與垃圾量.
外出吃飯盡量不用一次性飯盒.
播種綠色就是播種希望 垃圾過剩與環境問題 垃圾的回收及資源化綜合利用 垃圾的回收及資源化綜合利用(下)海浴室中的科學
從喝純水想起
飲用水不單單指純水,還包括礦泉水,蒸餾水甚至太空水等等. 而我們喝著長大的自來水則成了相對的"非飲用水". 我們並不排除目前飲用水風靡,炒作起了一定的作用, 但它反映了當前水體污染的嚴重已經到了難以下口的程度.

F. 請問下小學生帶的那種一二三的臂章分別代表什麼職位，哪位好心人說一下。

呵呵~ 那是少先隊的標志。
一根杠是小隊長；
兩根杠是中隊長/委；
三根杠是大隊委[注意，是大隊委，而不是大隊長！！ 大隊長基本上每個小學只有一個，是由老師擔任的。至少我小學是..]；
兩根杠的中隊長/委每個班只有一個，基本上都是中隊委。然後全校僅有幾個特別優秀的同學當中隊長~~ 我小學的時候就是兩根杠——中隊委~
清楚了嗎？

G. 有什麼小學生能畫起來的中國標志物

五星紅旗、長城、

H. 小學生戴著標志， 黃色三角形里有實心黃色圓，上面繞著半圈黃色線，這是什麼意思

人家的校徽吧，或是某個組織的標志。

I. 小學生心理健康的主要標志

①人格的各個結構要素都不存在明顯缺陷與偏差；
②具有清醒的自版我意識，不產權生自我同一性混亂；
③以積極進取的人生觀作為人格的核心，並以此有效的支配自己的行為；
④有相對完整統一的心理特徵；
⑤心理行為符合年齡特徵；
⑥一個人的心理行為經常嚴重的偏離自己的年齡特徵，一般都是心理不健康的表現。