① 如何培養小學生課外閱讀興趣實施方案
正"書是最好的東西,有好書,我們就受用無窮了。""學語文主要靠學生自己讀書,自己領悟。""可以這樣說,學語文的過程就是學生閱讀的過程。"教學實踐告訴我們:單憑語文教材那僅有的幾篇課文,不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。讓學生在閱讀中快樂成長,已是閱讀教學不可忽視的重要任務。因此,激發學生課外閱讀的興趣,教給學生課外閱讀的方法,培養學生課外閱讀的習慣變得極其重要。1.讓學生"會"讀《陶行知教育名篇》中這樣說過"課外閱讀是課內閱讀教學的繼續和補充,最終目的是自己能讀書,不待教師講"。如果學生僅僅有了閱讀的興趣,不懂得如何去讀,不會學以致用,閱讀的效果就會大打折扣。因此需要我們教師對之進行從讀書內容到讀書方法上的引導點撥,也就是說,要解決"讀什麼"與"怎樣讀"的問題。
② 如何培養小學生的課外閱讀興趣
開展讀書活動，促進習慣養成。 1.訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的准確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。2.訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。4.訓練「不動筆墨不讀書」的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成「摘記」的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。
③ 如何培養小學生課外閱讀興趣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終
身。美國的凱倫?米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。
一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科
二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認為，在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
如何培養閱讀習慣
不重視長期、大量的閱讀積累是無法學好語文的。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。如何培養孩子良好的閱讀習慣?
1、創設良好的家庭讀書條件
一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長應不嫌「汗牛充棟」，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的夥伴
身教重於言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想像力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自願地想去讀書。對於這一點，美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」，在這樣的「擁抱」下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了「我要讀」。
3、調動孩子閱讀興趣
(1)懸念調動法。在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響，家長如能抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台播出《水滸傳》後，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，
苟子曰：「不積跬步，無以至千里。」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習，助益頗大。
如何指導孩子閱讀
1.充裕的閱讀時間
視孩子的閱讀經驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對此書不解的部分
(4)對此書的評價。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機和他聊一下此書。
如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了。」
「你目前讀到的部分，還算有趣嗎?」
「到目前為止，你對男主角的評語是什麼?」
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是「標准答案」)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。
2．指導孩子做有效的理解
有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標：
(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力，重點就應放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」，作為指導孩子閱讀的參考技巧。你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點，適度給予提醒，或耐心點，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。
它的優點足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點是耗時，較易產生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(註解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否與預測相符。
優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。
(4)芝加哥精熟學習閱讀方案
主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每個單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測驗，才可以進行下一單元，否則就必須接受矯正或補救教學。
優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。我必須強調的是，這些只是美國學校所使用的教學實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。可以參考，但毋須照單全收。每個孩子的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。
④ 如何培養小學生課外閱讀能力
你好，首先要培養孩子閱讀的習慣，其次就是掌握高效的閱讀方法。
快速閱讀是一種高效的閱讀方法，要把眼、腦、耳、手結合起來。快速閱讀培養學生直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映。有學者推薦「精英特速讀記憶訓練」作為假期學生學習計劃，用軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，記憶力、思維等方面也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
另外，在你閱讀的時候：①如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節奏的精讀、研讀。對應於這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。②如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，並將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。③當閱讀的目的變為查閱某一特定的資料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中於將要出現的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。
⑤ 如何培養小學生課外閱讀習慣
一、循序漸進，培養閱讀習慣
教師可採用多種孩子喜聞樂見的方式，引領孩子走進書的世界。
1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點，聲情並茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界時，向學生推薦相關的讀物，激發他們的讀書興趣。
2.談感受走進書。中年級學生已有一定的自主閱讀能力，教師可組織讀書會，讓孩子搜集一些關於讀書的名言進行評說、欣賞，或講述名人讀書成才的故事，或談自己的讀書感受，引導學生課余時間自主閱讀。
3.搞活動愛上書。高年級學生有了一定的課外閱讀量，老師可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動。活動會促使學生更積極地閱讀，更深刻地理解書籍內涵，真正喜愛讀書。
4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海，怎樣才能博覽群書，我認為不同的書可採取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優美的篇章可以抄錄，俗語說「好記性不如爛筆
頭」。精讀法。經典佳作，重在質量，精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，知其大意，拓寬知識面。跳讀法。跳讀，重在「為我所
用」，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
二、親子共讀，營造書香氛圍
作為孩子的第一任老師，父母的言傳身教至關重要，如果家長進門就看電視、玩電腦，孩子又怎麼有心思看書呢？家長應堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養孩子的閱讀習慣。這樣，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，閱讀水平也將逐步提高。
高爾基說「書是人類進步的階梯」，作家肖復興說「能夠熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子真是最大的財富」。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領進書的殿堂，讓書籍帶領孩子遨遊知識的海洋。
⑥ 如何培養小學生的課外閱讀興趣及能力
怎樣培養小學生的課外閱讀能力
閱讀，是小學生學習語文的很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，深處農村的孩子們，相對城市的孩子閱讀面就比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少，對課外讀物的投資相對城市的孩子也比較少，大部分孩子沒有更好地學習環境和學習資料，導致了很多學生偏科現象特別嚴重，孩子學不懂了就越來越不愛學了。因此，為了提高小學生閱讀能力，增強小學生作文寫作水平，豐富孩子的學習內容，對於身處農村的孩子們，我覺得在班級里開辟「讀書角」是一個簡單可行有易行的好辦法，學生可以將自己家裡的課外書拿到學校然後進行編號，互相借閱閱讀，這樣既為學生提供大量相關讀物，也能拓寬學生視野，讓他們通過課外去閱讀，來促進她們的閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。這也是一種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用於農村的小學去實踐，孩子們把各自的書拿來交換，就相當於自己有了更多的書可以學習和交流！然後除了自己的書互相交換來看，學生還可以去學校的圖書館借閱圖書來看，這樣在很大程度上就為學生提供了閱讀的材料。
為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實這一方法是否真的管用，於是，我在我們班也創辦了「讀書角」，並且開展了「自由交換讀書」的時間，每周為孩子騰出一節課讓孩子們拿來自己喜歡的書來和同學交換閱讀，然後再把借來的書放回原處。當然孩子們的書是有限的，也是他們下課之後之後也可以去學校的圖書館借閱。堅持了一段時間之後，我發現孩子們的習作略微有了提高，但是仍有很多學生進步不明顯，還有的孩子對閱讀並提不起興趣，總認為閱讀沒什麼了不起！還有的孩子認為三百六十行行行出狀元，不一定非得讀書才能有出路，為此我為這些學生做了很長時間的思想工作，漸漸地他們也有點愛上了閱讀，嘗到了閱讀的「甜頭」。還有一些學生從課外閱讀的習慣來看並不是很好，在學生中，隨意翻翻閱閱的有之，一篇文章沒讀完換另一本書的有之，不求甚解的有之，那麼究竟怎樣才能從根本上提高小學生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺讀書的習慣呢？在為期將近一年的時間里我一句自己的提高小學生課外閱讀能力的經驗以及策略簡單的歸納為以下幾個方面：
一、明確閱讀的目的，認清閱讀的作用。
很多孩子之所以不喜歡閱讀，是覺得閱讀和自身的素質，能力沒有什麼瓜葛，總覺得是八竿子打不著的事情，實際上，一個人的閱讀水平決定了一個人的素質，能力！曾記得歐陽修有這樣一句話：「立身以立學為先，立學以讀書為本」。這就是讓小學生要懂得閱讀不僅能學到知識，而且讓讀書的人能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個人樹立正確的道德風范、積極向上的精神境界、樹立積極的人生觀、價值觀以及豐富自己的知識，一個人若想擁有高尚的道德品質、文化修養，和諧的人際關系，就要多讀書，讀好書。冰心曾經說過：一個人從小就應該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對一個人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書，就好比自己忠實的朋友，好像是自己隨時想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長知識，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦盪的情懷，樂於進取，勇於拼搏的意志。
因此，閱讀對一個人來說至關重要，一個人從小就應該養成多讀書讀好書的習慣，而不是等到自己想讀書的時候再隨手拈來一本書略微翻翻，這個時候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而並不是認真讀書上了吧？所以說讀書的習慣是必須從小就要養成的，現在新課標規定要注重學生的養成教育，的確，從小對學生進行閱讀習慣的培養是至關重要也是身處農村小學以及學生迫在眉睫的事情。
二、學會閱讀的方法，專心致志去讀書。
人常說：教之有法，學之有道。任何學習都不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個漫長而美好的過程，在學習的過程中積累知識，豐富思維，提高能力，培養品格性格，提高自身的文化素質。「為學讀書，須是耐心，細意去理會，切不可粗心。為數重物，包裹在裡面，無緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓」。這是朱熹說的一句名言。這就是說「閱讀」的過程並不是把書拿來一看了之，「閱」讀要求自己在看的同時，藉助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內容。「讀」有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達的感情。這就是要求學生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養。朱熹曾說：「讀書有三到，謂心到、眼到、口到」。這就是說在讀文章的時候自己一定要讀懂，明確作者寫的文章內容和所表達的感情。做到真正的讀懂文章，與文章的思想融為一體，將別人的文章學習並能夠有將其轉化為自己的知識的能力！
三、勤學博覽，揚眾之所長，補己之短。
俗話說：「書痴者文必工，藝痴者技必良」。一個人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書，讀百家書，學百家藝，這就是讓學生在閱讀過程中需學會收集書中信息，轉化成自己的知識與能力，以知識來武裝自己，使自己的頭腦更充實，意志力更堅強，學習能力越來越強，受挫受打壓能力也越來越強。因為只是可以帶給人們力量！
適合小學生的讀物應以童話故事、小學生作文、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面的書籍為主，這是因為「童話」可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，豐富學生的想像思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；「故事」中一些情節可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力打下良好的基礎；軍事、科技方面書籍可增強學生對社會的進步有所了解和認識，增強學生的愛國主義精神，激發學生努力學習保家衛國的情感；文學類書籍可陶冶情操、修身養性，如名家名作被選入語文教材中來自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鳥的天堂》、以及許地山《落花生》等一些文章，讀後就能著實讓人感受一種美，一種快樂，並且達到了教育學生的目的，既要珍惜時間也要享受生活所帶來的美，並且能夠學習到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學校為社會作貢獻，還可以學習作者的寫作方法，加以消化，運用到自己的習作當中。
四、學會自我欣賞，增強記憶，提高課外閱讀能力。
「書讀百遍，其義自見，其義若見，情文並見」。課外閱讀關鍵在於用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受、自我陶醉，所以學生要會欣賞自己閱讀，學會自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境里像蠶一樣啃食知識的桑葉，在時光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。
閱讀，除感受文中「文美」、「情美」之外，還需養成記憶、整理所獲信息的好習慣，這樣不僅增強自己對知識的記憶、理解，對自己的習作也起著極大的促進作用。
五、授之以魚，不如授之以漁。
人們常說：授之以魚，不如授之以漁。教給學生閱讀學習的方法比直接教給孩子們知識要好得多，當他們掌握了學習以及閱讀的方法之後，就會養成獨自學習的能力，一天不讀書就感覺好像缺少些什麼似的，所以在平時的教學當中我盡量的交給學生學習方法，而不只是簡單的把知識傳授給學生。因此我教給學生一下幾種學習和閱讀的方法。
略讀法；這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《落花生》一課，學生更深刻地了解到了做人的道理，應該做一個對社會對他人有用的人，並且也要做一個默默為他人為社會作貢獻的人。並且指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫關於科學、做人的小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法；所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
默讀法；默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。為鍛煉學生默讀的速度和能力，我在進行課文中的略讀課文時，提前布置讓學生在家預習並且出示預習方案，在課堂上再讓孩子默讀課文，並且是在規定的時間內默讀，默讀完之後讓學生說一說課文所講的內容，既鍛煉了學生的默讀能力又鍛煉了學生口語表達能力。
摘抄評價法；此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書」。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。並且把自己的「美文摘抄本」交上來，我再進行批閱，好的同學及時表揚，摘抄的太過粗糙總結文章的中心不明確的再進行指導，並且讓學生下去之後將自己的「美文摘抄本」進行傳閱，學生與學生之間進行再次學習，彼此取長補短，更利於學生的學習和團結互助。
寫心得體會法；教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外書籍後，用日記或讀後活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。有時候我會布置一些好的文章讓學生統一閱讀，並且寫閱讀後的體會，並模仿文章進行二次寫作，將文中的寫作方法運用到自己的習作中去，慢慢的閱讀能力提高了，習作能力也跟著提高了，有時候還會開展一些辯論會以增強學生的口語表達能力和思維發展能力。
綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，特別是對於寫作，有著積極促進作用。這就要求小學生在課外閱讀當中要達到較高的閱讀效果，「蜻蜓點水式」的閱讀習慣就失去課外閱讀的價值和意義，因此，切實提高小學生課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀的習慣上「明思想」、「明意義」、「明方法」、「善記憶」。在閱讀的過程中「明事理（文章中心）」、「明思路（寫作順序、文章結構）」、「明情感（作者思想感情）」這樣才真正的達到課外閱讀的目的和效果。
現在我立足於農村小學生課外閱讀的現狀，明確課外閱讀對於學生的重要性、迫切性，依託課堂教學，通過我在課內、外的指導，培養學生正確的課外閱讀理念，養成自主閱讀的習慣，樹立正確的閱讀觀，激發課外閱讀的興趣，制定閱讀評價方式，以提高學生課外閱讀質量。
⑦ 如何培養小學生的課外閱讀能力
在平時的閱讀教學中，我最大的困惑就是：學生的閱讀能力太差。在課堂上遇到閱讀理解，課堂氣氛就會變得沉悶；在布置課外作業時，只要有閱讀理解題，絕大部分學生都無法完成作業；而在平時的檢測中，他們更害怕閱讀理解，甚至有的學生已經到了反感的地步，一遇到閱讀理解題他們就無從下手，要麼等，要麼空白、要麼答非所問，要麼敷衍了事，得分率極低。 經過分析，我認為原因主要有以下幾點： 一、是學生對閱讀理解缺乏興趣； 二、是學生基礎知識不扎實。詞彙量低，對基本的詞語、句子掌握不牢； 三、是學生缺少訓練； 四、是學生缺少豐富的課外閱讀； 五、是學生還沒有掌握答題的方法和技巧； 六、是學生害怕出錯。 針對上述問題，我覺 得我應該從以下幾方面努力提高學生的閱讀理解能力： 一、要給予學生自由，激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，根據我們班學生的情況來看，我覺得興趣是以 自由為前提的，事實也證明了，只有在無拘無束的閱讀環境中，帶著無憂無慮的閱讀心情，無欲無求的閱讀心態，孩子才有可能進入無我無他的閱讀境界，才能自然地用自己的心靈感受事物、感受人，並形成真正屬於自己的感知方式。在平時的閱讀教學中，我們必須給予學生自由，想方設法激發學生的閱讀興趣。第一，給予學生選擇課外讀物的自由，選擇課外讀物時，教師和家長應該尊重學生的興趣和愛好，更應該積極引導孩子擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。第二，我們要給予學生自我感悟的自由。尊重學生的理解，而不是將我們的理解告訴他。閱讀是一種獨立的個性化的心智行為，靠理性分析或他人言傳是行不通的，好比對於冷暖的感覺，必須由學生自己來感受。由於知識背景和理解水平的差異，我們對文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我們必須摒除，貼標簽式的教學方法，學會用孩子的眼光去閱讀，以兒童的心靈去感受，在閱讀情感上和孩子多一點共鳴，做學生閱讀交流的知音，才可能找到學生閱讀能力的生長點，引導他們讀出個性，讀出收益。第三，給予學生選擇閱讀方法的自由。規定學生使用指定的閱讀方法，不僅會使學生感到不習慣，重要的是給學生帶來心理上的不愉快，閱讀變得毫無樂趣可言，而是痛苦地應付，我們應尊重學生選擇適合他自己的閱讀方法。第四、給予學生享受閱讀快樂的自由。三年級的學生處於小學階段的一個轉折點，應以享受閱讀快樂、培養閱讀興趣為主。在閱讀過程中，學生感受到的是愉悅，而不是疲於訓練的痛苦和被評價的厭倦；在享受閱讀中喜歡上閱讀，發展思維能力、語言能力和交際能力，掌握閱讀的成功感覺，養成閱讀的良好習慣，將會使他們受益終身。閱讀需要平和獨立的心情，更需要一種溫馨幽靜的環境。老師一定要為學生的潛心閱讀提供一段適宜的時間和空間。如果老師不停地以問促讀，一味要求學生用語言來證明自己的閱讀成果，這樣的閱讀課就過於浮躁與虛假。 二、要注重基本功訓練，打好閱讀基礎。 學生害怕閱讀理解的原因之一就是：學生基礎知識不扎實，詞彙量低，對基本的詞語、句子掌握不牢。閱讀理解就是對學生基礎知識綜合運用能力的考查，而在平時是我們又往往忽略基礎知識的重要性。所以要想提高學生的閱讀理解能力，在平時的教學中我們必須要 加強字、詞、句、段的積累與訓練， 打好閱讀基礎。 三、要加強訓練。俗話說熟能生巧， 能力是實踐的產物，是訓練出來的。很多時候，學生的閱讀理解能力提不高的原因，往往還在於教師缺少訓，學生缺少練，所以教師必須有訓，學生必須有練，並力求做到每一個能力點的學習和使用基於不同的語境，只有這樣持之以恆地學、練，學生的能力才能真正形成。 在平時的教學中我們要加強閱讀理解的訓練，無論是在課堂上問題的提問，還是在課外作業的布置與設計上都要有意識、有目的地對學生進行訓練，加強訓練，使閱讀理解成為學生的家常便飯，達到熟能生巧，從而提高他們的閱讀理解能力。四、要培養學生的課外閱讀 習慣與興趣。在教學過程中要適時、適量讓學生進行課外閱讀，並根據不同學生的情況確定不同的目標，提出不同的要求，使學生有目的地進行課外閱讀。久而久之，當學生養成讀書思考的習慣時，教師要給予學生多種形式的鼓勵，這樣，有助於培養他們的讀書興趣，從而提高他們的閱讀理解能力。 五、要教學生答題的方法和技巧。 在平時的訓練中，教師要引導學生思考，指導學生答題。首先要教學生答題的方法和步驟，第一步，讓學生帶著好奇心（即，文章講了什麼？）通讀文章；第二步，讓學生有目的地閱讀文章（即，帶著具體問題進行閱讀），並使用自己喜歡的符號，做標記；第三部，抓住關鍵字、詞、句進行答題；第四步，認真檢查。其次要教給學生答題的技巧，答題時要按順序一一作答，因為問題的設計一般是由簡到繁，由淺到深的，並要引導他們學會取捨。 六，要給予學生更多的鼓勵，幫助他們克服怕錯心裡。很多時候，並非是學生不能理解文章，而是因為他們對自己缺少信心，他們害怕出錯，害怕被老師批評，更害怕被同學譏笑，所以，他們選擇保持沉默，選擇靜靜等候。等候老師的講解、等待同學的匯報，久而久之，他們就產生了依賴心理，養成了不敢動筆、動嘴的習慣，最後導致他們害怕思考。因此，在教學過程中，無論孩子們的想法是否正確，我們都不能直接否定，更不能對指責他們。相反，我們要給予他們更多的鼓勵。只有這樣，孩子們才有可能慢慢克服怕錯心理，逐漸養成敢思考，愛思考，敢說，敢寫的好習慣。 學生閱讀理解能力的提高並不是一天兩天就能做到的，也不是所有的方法都適應每一位學生，需要時間加上適合學生的方法。學習最重要的就是要有興趣，所以我們要努力根據不同的學生採取不同的方法，激發他們的興趣。
⑧ 如何有效培養小學生的課外閱讀能力
一、激發學生的閱讀興趣
孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，並點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。
在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知慾，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知慾，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言並通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀慾望。
二、培養學生閱讀習慣
學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以
在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導
老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種「跳一跳，就可以摘到桃子」的感覺，激發學生的求知慾。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什麼，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生佔有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。
閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀後掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀後對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態等的刻畫體現出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特徵，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導學生課外閱讀
在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥於對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。
平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利於學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防範知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的准確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。
⑨ 如何培養小學生課外閱讀興趣
一、重視激發學生的閱讀興趣
「興趣是最好的老師。」學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。可如今的孩子，處在一個信息異常發達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。特別是書籍、電視、網路等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，不是一件容易的事。因此我從幾個方面入手：
1.以講故事誘發興趣。
小學生愛聽故事，只要一聽老師講故事，個個都豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時，我一有空，就給學生講有趣、令人感動的故事，把孩子帶進一個美妙的世界裡，在享受故事帶來的奇妙世界裡感受到課外閱讀的魅力。
2.從電視、電影作品回歸到文本
電視、電影這種傳播形式因為直觀、豐富、絢麗，給人以強烈的視覺沖擊，往往更易引起人的興趣。正因為此，我就反過來利用電視、電影來引導孩子們愛上書。比如大片《小王子》放映期間，多數學生都前往影院觀賞。可以告訴孩子們《小王子》是最近風靡世界的法國兒童文學短篇小說作家安東尼.德.聖-埃克蘇佩里的作品，《小王子》上映以後便受到觀眾的歡迎，其中不僅有孩子，還有許多成年人都去觀看。所以這本書很值得一讀。類似的例子還有《家有兒女》，看完電視，就有《家有兒女》在班中悄悄地傳閱。
3.我和孩子一起讀書
當我們在閱讀一本好書時，可以將這本書重點推薦給孩子們，和孩子們討論書中的內容，讓那些沒有讀過這本書的學生感覺自己插不上話，就會激發他們閱讀的慾望，例如，當我看了《窗邊的小豆豆》這本書時，我就在課堂上和學生交流裡面的人物，談論讀後的感受，讀過這本書的孩子自然有了共同話題，而沒有讀過書的學生感覺自己就像局外人，十分無趣，促使他們盡快去看看這本書，好在下次的談論中有話可說。
4.推薦班級學生中流傳的好書
小孩子有很強的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非常快。一個學生擁有一樣什麼好玩或好看的東西，班中很快就會流行開來。利用這種心理，可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優秀讀物。有次下課，我看見一個同學正津津有味地看一本《愛的教育》，翻閱以後我被書中短小精悍又蘊含著愛的故事深深地打動了。於是就抽時間挑選一些故事朗讀給學生聽，學生們聽了以後也覺得這本書值得一讀。我極力向學生推薦這本好書。過不了幾天，班中就有好多同學在看這本書了。
二、定向選擇讀物，培養閱讀興趣
1.根據學生學習需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續和補充，必須與課堂教學相結合。我在教學中常常根據課文的內容進一步激發學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，培養他們的課外閱讀興趣。例如：學完了《景陽岡》一文，我就會組織一個「水滸小故事」的討論會，推薦學生去閱讀少年版《水滸傳》。這樣，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那麼，閱讀必定有收獲。 教完《卡羅納》、《跨越海峽的生命橋 》、《搭石》等課文後，指定學生閱讀有關愛心的文章，使學生對課文的理解得到深化，領悟到愛的真諦。
2.根據學生的年齡推薦讀物。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其實興趣也隨之不同。我研究的對象是中年級的學生，這個年齡的學生喜歡童話類、動物類、節奏明快、富有刺激、富有神秘感、創造性的讀物。因此必須選擇他們個性的、能吸引他們的讀物。如：在寒暑假有目的的向孩子們推薦了《格林童話》、《昆蟲記》、《狼王夢》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課後還和他們一起討論書中的人物、情節，大大地提高了學生的閱讀興趣。魯迅先生曾經說過：「看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。」所以我還指導學生廣泛閱讀動物、歷史、天文等各種書籍，培養他們多方面的閱讀興趣。
三、指導讀書方法，保持讀書興趣
學生有了閱讀興趣後，會帶著濃厚的興趣去閱讀。但是單憑這種讀物、媒體的外在影響，學生的興趣不會長久的，所以需要我們教師教給學生一些正確、有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一件要事。毛主席曾說過「不動筆墨不讀書。」可見，寫對於讀起著重要作用。在這里，我向大家介紹一種簡單的寫讀書筆記的方法：精讀摘錄法要求學生准備一本讀書筆記，閱讀精讀文章時，一邊讀一邊動筆，製作讀書卡，內容如下：
1.閱讀書目及閱讀時間。
2.好詞好句摘錄（不認識的字查字典注音，不理解的詞語查詞典注釋）。
3.文章主要內容概括。
4.閱讀感受。班級里部分學生從三年級就開始堅持這樣的讀書方法，讀書筆記做了好幾本，知識也積累了很多。
四、展示成果，鞏固閱讀的興趣
在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞台，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。因此可以通過開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、「演講比賽」、「手抄報」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
總之，小學生有自己的閱讀興趣和特點，我們要切實加強學生課外閱讀的指導。在激發學生閱讀興趣的前提下，關注學生閱讀的內容，而掌握科學的閱讀方法是關鍵，這樣課外閱讀才能收到實效，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀環境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，真正的使閱讀走進孩子們的內心深處。