寫字課小學生

Ⅰ 怎樣上好小學生的寫字課

寫字教學是當前實施素質教育，提高學生整體素質不可缺少的組成部分。學寫字就是學做人，寫字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平，增強意志品德的重要途徑，也是培養學生認真學習，做事持之永恆，一絲不苟的精神體現。《小學語文教學大綱》站在素質教育的高度明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好基礎。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。那麼呢？
一、激發學生寫字的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。為提高小學生寫字質量，根據小學生心理特徵，在寫字教學中，我們應千方百計激發學生興趣，在上寫字課時情景教學同樣可以應用與寫字教學，讓學生學得愉快，學得成功.寓教於樂。故事激趣、兒歌激趣、游戲激趣、電教激趣等。
二、善於引導學生發現字的規律
漢字的書寫是比較復雜的，作為一名語文老師，要大概了解一些穿插、呼應、避讓等寫字規則。每一個字從主筆到次筆，從部分到整體，自己首先要做到胸有成字。
無論是在上課還是平時應必須指導學生善於發現規律，並運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等等。這樣經過指導，讓學生聞一知十，從而培養學生的寫字遷移能力。具體指導學生寫字的時候 ，首先要引導學生從整體上分析字的機構，弄清一個字各部分之間的比例。從把字的各部分的位置擺正確。把它各部分的位置擺好，就能把字寫工整。觀察其實就是讓學生讀帖，觀察每個漢字的間架結構、構字部件在田字格中的位置，以及每個筆畫的寫法。在觀察前可以提醒學生：寫好這個字要注意什麼？最關鍵的是要寫好哪一筆？指導是在學生交流觀察所得的同時，老師再加以講解，這是寫字課的重要環節。
三。教師的范寫與學生的練習相結合
在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。打鐵還得身子硬。因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
在交流反饋的基礎上，讓學生再次練習，期待寫字再提高。如果能對某一個學生跟蹤了解，二次臨寫後，反饋是還拿第一次被點評的學生寫的字，並與第一次寫的字相比，發現有了進步，說明指導有了效果。
三.要讓學生有持之以恆的精神
寫字畢竟是很細致的事情，必須一筆一畫地寫，一點兒也不能馬虎。只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。所以，寫字是一項長期的訓練，要求學生把字寫好，不僅要讓他們掌握寫字的基本知識，還要嚴格要求，學生才能把字寫正確、寫工整。只有經過長期的訓練，學生才能形成寫字的技能，養成良好的習慣。另外我認為加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任務。教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到提筆就是練字時。教師都要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。
六.恰當運用評議激勵機制，充分發揮評價的導向、激勵、矯正功能
小學生無意注意佔優勢，擅長形象思維，情緒性強，自製力差，而一味地練、練、練，勢必使寫字教學變得枯燥乏味，令人生厭，難以提高小學生寫字質量。在實施寫字教學中，持之以恆，營造學習氛圍，開展交流競賽非常重要。例如：作業評比、評出星級作業在學習園里展出。還可以展覽自己成功的寫字作品，多舉行寫字比賽、設計板報。讓學生在活動中感受到自己的智慧和力量。體驗成功的快樂。把每周的寫字作業和好的作文，都貼在牆壁上，老師指導讓學生自己評定，形成寫字比字的濃厚氛圍，從中引發興趣，每月舉辦優秀寫字競賽，引起學生們的關注。師生熱情地投入，形成規模，形成寫字風氣，使學生感到寫一手漂亮的字是倍感驕傲的事情，以點帶面，整體推進，力求達到既揚祖國的傳統文化，又提高了學生的整體素質的雙重功效。針對個別學生寫字姿勢不正確的問題，為了端正和規范孩子們的寫字姿勢，從小養成良好的書寫習慣，我們是不是可以在班裡設立寫字監督員呢。
總之，寫字不是一朝一夕就能練好的，必須經過長時間認真練習才能取得好成績，不能求短時效應，應注重長遠，面向全體，持之以恆，只有這樣才能真正體現素質教育的成果。

Ⅱ 小學生寫字課課練黑色字體要描嗎

答--您想要問什麼？小學一年級的新生在學習拼音和識字的時候是很困難的，在練習寫字就要有寫字的功夫，所以就要描紅。

Ⅲ 線下寫字課、描紅字帖、龜小兔線上寫字課哪個才是小學生練字的最佳方法

小學生寫字初期以印著臨摹為佳 鍛煉孩子控筆能力，基本筆劃，對孩子的審美很重要。

Ⅳ 如何教好小學生寫字

小學生用中性筆練字，這樣能夠練習好寫字嗎？

當學生進入小學一年級以後老師就會系統性地教習寫字，從最基本的筆法、筆畫、筆順開始，一點點地掌握寫字的方法與技巧。

一些家長在孩子進入幼兒園之時，已經給自家孩子買了很多拼音啟蒙貼、練習寫數字的練習本、鉛筆等學慣用具，尤其是一些家長寫字水平比較高，教育的孩子其書寫能力遠遠領先同齡人。

但是這部分孩子畢竟是少數，大多數孩子還是在入學後在老師的教習下開始一點點學習寫字。最初，大家的水平都差不了太多，而隨著時間的推移，進入二三年級後，書寫的差距就會越拉越大，有的人字越寫越好，而還有的人字卻越寫越差。又是什麼導致這一現象的呢？

一、要練好字，先學會使用橡皮

一二年級是鉛筆當家，人人的筆袋裡都躺著五六支鉛筆和一兩塊橡皮。那些書寫較差的孩子卻很少使用到橡皮，在他們看來，把字寫出來就行了，至於好不好看無所謂；而書寫較好的孩子卻經常使用到橡皮，一個橫畫沒寫到位，或一個撇畫寫得不好看，都會用橡皮擦掉，再重新寫一遍，一遍不行就寫第二遍、第三遍……

讀到這里，想必大家會比較清楚了，字寫得好的學生是用自己對寫字的認真的態度，一點點換來的。而書寫差的學生在態度上比較佛系，筆畫怎麼歪著斜著都能接受，也就懶得去花功夫把字寫好。家長在輔導孩子寫字時，要求一定要嚴格，寫得不好的字一定要立即讓孩子擦掉，寫工整為止。

二、要練好字，還需要選好字帖

古語雲：取法乎上，僅得乎中。取法乎中，得乎其下。取法乎下，無所得矣。所以在練字時需要選擇一本合適的字帖。而小學生寫字，以楷書為主。而楷書字帖也有很多種，不同的字帖風格又不太一樣，選擇一個自己比較喜歡的就可以。

至於練字為什麼要選擇字帖，在之前的文章中有提過，練字不能按照印刷體去練，手寫體筆畫的轉折、長短、空間布局等都有些許變化，寫出來的字才夠靈動。否則練出來的字工整有加卻靈動不足。

三、要練好字，選擇筆也很關鍵

硬筆字入門一般從鉛筆開始，再過渡到鋼筆的使用。鉛筆又分為很多種，常見型號有HB、2B、4B等。HB是較硬的鉛筆，含鉛量比較少，書寫起來比較吃力，手重（比較有勁）的孩子可以選擇HB的鉛筆，手輕（勁比較小，或者善於控制手指的力道）的孩子就可以選擇2B的鉛筆，這樣寫起來更輕松（判斷勁的大小可以看孩子寫字時是否經常將筆尖折斷）。

在一二年級使用鉛筆的好處就是寫錯字，或者字寫得不好看可以隨時擦掉並修改。進入三年級後大多數學生都開始學習使用鋼筆，但是也有部分學生覺得中性筆使用很方便，於是跳過鋼筆，直接使用中性筆。就有人會疑惑：中性筆能夠練好字嗎？

我們知道鋼筆有固定的書寫方向，只要控制好那個方向即可。而中性筆筆尖是滾珠，可以向任意一個方向滑動，如果控筆能力不強，很容易讓筆尖帶著手指走，而不是手指控制著筆尖的行筆方向。真正的書寫高手不擇筆，那是因為他們經過多年的練習，手指的控筆能力非常強，不論哪種書寫工具到了手裡都能揮灑自如，哪怕是給一把刷子他們也能寫出好看的字來。作為初學者就不建議使用簽字筆練字。

再有就是小學生在練習鋼筆字時非常容易損壞筆尖，經常有學生今天剛換了一支新鋼筆，明天又吵著筆壞了，又得買新筆。所以在初學寫鋼筆時沒有必要選擇非常貴的筆，但是要選擇書寫比較流暢，而且容易更換筆尖的鋼筆。圖中這種露尖的鋼筆頭就非常不錯，更換筆尖也非常容易——直接扣上就行了。

選擇好了字帖和筆就可以開始自己的書法練習之旅了。練習字帖的過程，既是磨練自己書寫的過程，也是復習課本知識的過程，更是對自己心性的磨練。它雖然不能立竿見影，但是只要認真，功夫自然會隨著時間的增加而增長！

小學生用中性筆練字，這樣能夠練習好寫字嗎？

Ⅳ 一年級小學生寫字課課練用誰的好

一年復級寫字課課程主要應該以姿勢制（書寫姿勢、握筆姿勢）為主，並逐漸深入練習漢字的基本筆畫、偏旁部首等內容，這里為你推薦學校使用的「快樂習字寫字教學系統」，它裡面提供了大量的教學視頻，坐姿、筆畫、偏旁等專題課程，學校沒有使用的話可以嘗試在應用商店找「快樂習字」APP，也能體驗專業的課程。

Ⅵ 淺談如何上好小學生寫字課

白蓮中心學校文玉小學黃貽競
近些年來，社會上"書法熱"一再升溫，呈現出一派喜人的景象。而與此形成鮮明對比的，就是作為基礎的寫字教學，特別是狹義的學校寫字教學的冷冷清清，不盡人意。環顧我們四周，打開學生的作業本，"無影腳"和"草上飛"並不鮮見。在許多人看來，
小學生學習寫字的目的就在於把字寫得美觀、大方，注重於寫字的工具性（實用性）。較語、數、外等學科而言，因在各種考試中沒有寫字的一席之地，所以，學生們在致力於語、數、外等學科的卧薪苦讀時，寫字非但沒有能隨水漲而船高，反而因學生無暇顧及而更受冷落。加之電腦應用的日益普及，寫字的實用性與工具性又受到挑戰，這一切更使寫字的地位岌岌可危。
我們一直以書法作為祖國的傳統藝術瑰寶而自豪，而現今卻有愈來愈多的中國人不能寫好中國字，現實已對我們敲響了警鍾，使我們不得不去反思我們的寫字教學。筆者以為，寫字是一項重要的語文基本功，是一項技能訓練，同識字、閱讀、寫作教學關系密切，相輔相成，同時還能促進智力的發展，培養小學生良好的學習行為習慣，進行德育教育和美育教育。小學語文課程標准規定：要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字和毛筆字，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。寫好漢字是科學，也是藝術。那麼，我們應當如何把寫字教學抓好呢？我認為應該從以下幾點入手：
一、培養學生的寫字熱情
興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰但的手段去激發。寫字比較枯燥、乏味，小學生年齡小、自控能力差。指導學生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧，學生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如，開始寫字之前，給學生講一字千斤
的故事，學生聽後，個個興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎。我經常根據學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做在激發學生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。此外，小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利於激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業或比賽寫得好的同學，並把他們的本子或作品在班上傳閱，發現書寫差的同學有點滴進步，展示其取得進步的作業，使他們感到自己在進步。通過開展活動，全班出現了你追我趕的生動局面。再次，可以舉行優秀作品展，讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發學生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復玩味的方法，告訴學生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經過多次的、反復的、持久的欣賞，才能有所領悟。激發學生想寫好字、表現美的強烈興趣。
二、多種措施加強寫字訓練
鑒於目前小學寫字教學存在的問題，我認為必須採取以下幾點措施，切實加強對寫字的訓練，提高學生寫字的基本功。
首先，在觀察的基礎上指導寫。在學生動筆之前，首先要引導學生按一定順序觀察字的結構，看這個字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，並記住字的筆畫在田字格中的位置，使學生心中有字。在此基礎上指導寫字。寫字時，要注意指導學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規律和起筆、運筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱，間架結構准確。
其次、心中有形。要求學生在書寫漢字的時候，腦海里出現這個字的的邊線輪廓，並以此想像字形的特點，或從整體的字形中想像生動有趣的畫面，從而達到整體認識漢字形狀的特點。例如：我們從三
字的書字寫體，可以把其概括成一個上窄下寬的梯形，也可以把其想像成一幅情趣盎然的春遊圖：上橫
是一個仰橫，可以想像成一隻在空中奮飛的小鳥；中橫
是一個平橫，可以想像成一面紅旗在空中飄揚；下橫
是一個卧橫，可以想像成一個小山坡，一位少先隊員正手舉紅旗在山坡上奔跑，他多麼地高興啊。學生在有趣的畫面中感受到了漢字書寫的形象美和整體美。我們還可以引導學生自己去觀察、發現漢字書寫的形態美。例如：低年級小學生很難寫好方和馬
等字。老師先出示許多用幻燈片書寫的漢字，再出示一幅圖：一個運動員在溜冰場上做著瀟灑的動作。讓學生觀察，找出這幅圖與那個字的形態最相似。最後得出方
字和滑冰動作最相似。馬
字的指導書寫更有趣：學生寫這個馬
字往往是頭十分大，身子十分小。老師照樣寫一個頭大身小的馬
字；再寫一個頭小身大的馬
字；最後寫一個頭小但向上仰，挺胸，身壯結實的馬
字讓學生猜一猜，老師寫馬
字和投影圖片上的真馬最相像。學生在觀察中能鐃有興直趣地感受到了漢字整體形態的形象美。
寫字不能只求多不求質量，更不能急於求成。必須採取一定的輔助措施，使學生掌握寫字的方法和規律。描字和仿影對於寫字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學生掌握字的結構和筆畫的基本寫法，減小寫字教學的坡度，培養學生對字的審美能力。在此基礎上學生臨帖時能夠做到成字在胸
，寫出的字結構安排合理，筆畫安排合乎標准。
最後，准確示範模仿嚴格要求規范寫。教師在指導學生寫字時，必須給予准確規范地示範，讓學生集中注意力，直觀教師的示範動作，在此基礎上學生臨帖時，要巡視指導，注意寫字姿勢和執筆方法，教育學生書寫時注意力要集中，耐心細致地按範字進行認真書寫，把字寫的正確、端正、整潔。當然，要想讓學生寫出一手好字，光靠寫字課是難以做到的，必須在日常生活和學習中對學生的寫字嚴格要求。平時作業、考試書寫都要嚴格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書寫的毛病，使學生養成良好的書寫習慣。另外，小學生具有摹仿性強的特點，所有任課教師都要寫一手好字，給學生樹立學習的榜樣，形成一個良好的寫字環境。
三、在評改上下功夫。
教師進行作業講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。我採取的評改方式主要有以下幾種：可以在批改作業中書寫評語，教師對學生的習作認真批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正。學生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。也可以經常性地進行習作講評，習字發給學生時，要認真講評。通過講評。讓學生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發揚學生寫字中的優點，糾正普通性的毛病，並及時讓學生訂正。當然還可以學生互評，通過教師經常的點評，學生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎上，引導、鼓勵學生互相評議，從他人身上吸取優點，改進不足，在互評中促進共同提高。
在寫字教學中，教師要以喜聞樂見的形式滲透給學生，真正做到："初學分布，但求平正；既知平正，務追險絕；既能險絕，復歸平正。初謂未及，中則過之，後乃通會。通會之際，人書俱老。"寫字實非小事，讓年少一代重視寫字，讓年少一代在形成扎實的寫字技能的同時，體會學習之樂，領略漢字之美，有待於更多的有志之士在理論研究和實踐探索上作出艱苦的努力。

Ⅶ 小學二年級寫字課如何上

從小學階段開始，培養孩子們練字的興趣，為他們將來掌握祖國的書法藝術打下一個良好的基礎，這對少兒的智力開發、弘揚中國傳統文化，都具有重要的意義。教育部最新制訂的《語文課程標准》也明確要求學生應具有適應各階段要求的識字、寫字能力，並在小學階段達到用「硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度」的基本目標。我國的基礎教育已經把寫字教育作為學生的一項基本技能和一門必修課程。 《小學生寫字課課練》與新課標語文s版最新小學語文教材完全同步，在具體編排上根據每課的生字安排了筆畫、部首、組詞、造句等內容；同時還嚴格按照小學低、中、高三個年齡段的學習特點，增添了一些非常有趣味性的內容；並且為了加強與同學們的互動，我們增加了卡通不幹膠貼紙，將有效地調動同學們練字的積極性。可以說，這本字帖既方便同學們練習規范的楷體字，又可以幫助同學們擴充、拓展自己的語文知識和能力，其功效可以說是一舉兩得，甚至多得。 考慮到對小學生規范寫字的要求．我們特別邀請中國硬筆書法協會首任會長——田英章老師，用他最為擅長的楷書書寫，並從寫字姿勢和練字方法上對小學生做出正確的指導。 建議使用本字帖時，先用筆在紅字上描紅，然後在帖中備好的薄紙上摹寫，最後再臨寫。這樣，描、摹、臨相結合，用科學的方法練字，一定會事半功倍，寫出一手規范工整的好字來。

Ⅷ 作文小學生怎麼站隊去上寫字課

今天下午，我們全校了跑操比賽。在這短短的幾分鍾里，我感受到了大家認真的態度與熾熱的心。上午，我們就穿起校服了。鞋子倒沒有統一。到了下午，全班都身著整潔的校服來上學了。遠遠望去，統一的顏色讓人體會到了同學們對比賽的積極與嚴肅。一會兒，廣播中說：「請一年級的同學來操場上。」啊，比賽開始了！四年級比完就輪到我們了。我們在教室里焦急地等待著。快到五年級了。老師讓我們穿好校服，系好鞋帶。我們整理好後，老師說：「站隊要做到快，靜，齊。一會兒下去以後，挺胸抬頭，展現出我們的精神面貌來……」我們都記在了心裡。然後，大家排成兩列整齊的隊伍，下樓了。下樓後，我們立刻從兩路縱隊變成了四路縱隊。女生兩列，男生兩列。橫著的四人也排整齊了，與左面的同學看齊。我們面帶微笑向前走去。體育老師先整了一下隊，比賽便開始了。喇叭里傳出了音樂聲。五個班繞著操場圍成一個圓。大家抬頭向前看，手臂自然擺動，步伐整齊地向前跑。一共跑三圈。整個操場回盪著喇叭里傳出的音樂聲與各個班整齊劃一的口令聲。大家精神煥發，臉上帶著自豪與微笑，動作整齊，向前跑……「一——二——三——四……」班長帶頭喊起了口。大家跟著班長一起喊。響亮的聲音在校園里飛揚。操場那邊還有給我們錄像的呢！遠遠望去，到處是流動的顏色，到處是起伏的人，像海浪一樣涌來……終於，比賽結束了。跑完後，老師提醒過我們進了走廊以後才可以鬆懈。因為還沒有到，所以大家仍然整齊地走著。到了走廊里以後，同學們有脫外套的，有喊叫的。唉，做一件事。我們感覺跑得還不錯。果然，回到教室里以後，老師誇我們跑的非常好，還說：「這樣看來，這一年的跑操就算結束了吧。」我們不住鼓起掌來。這次比賽，提高了我的團隊意識，讓我體會到了團隊合作的快樂。以後我一定要更加融入到團隊中來！

Ⅸ 小學寫字課用的是什麼書

一二年級是配套教材的寫字本，三到六年級是《寫字指導》毛筆字。但具體的教材由學校自己訂，寫字課屬於地方教材或校本教材。

Ⅹ 談怎樣加強小學生的寫字課教學

一、轉變觀念，明確目標
為了提高小學寫字教學的質量，小學語文教師首先要明確小學階段寫字教學的目的和要求，做到教學心中有數，有的放失。在寫字教學中要求教師要激發學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和執筆、運筆，使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得要正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。字寫的正確、端正、整潔是寫字教學的最基本的要求。所謂把字寫的正確，就是指字形規范，字的筆畫數目既不能增加也不能減少，字的位置和形狀不能有任何改變，應該讓學生嚴格按照筆順規則來書寫漢字。所謂把字寫得端正，就是指要把字寫得橫平豎直，結構比例要適當，字跡要清楚。所謂把字寫得整潔，就是把字書寫完以後紙面要干凈。「行款整齊，有一定速度」則是寫字教學較高的要求，教師在寫字教學的過程中，不能急於求成，而要讓學生在寫字的實踐中，不斷提高自己的寫字水平，逐步達到這一教學要求。
二、示範指導，打好基礎
教師是學生的楷模，教師書寫水平的高低直接影響著學生寫字水平的提高。因此，教好學生寫字，教師首先要練好字,明確寫字教學的目的和要求的同時，教師要掌握書寫的有關知識，進行扎實的寫字基本功練習，研究和探討寫字教學的教法，為上好寫字課做好准備。在識字教學的過程中，充分發揮教師的示範作用，尤其是小學低年級的起始課要上好，從寫字的最基本的知識教起。教給學生寫字知識，概括起來要做到以下三點：第一，教學生學會正確的執筆方法和寫字姿勢；第二，讓學生掌握漢字的筆畫、筆順規則、結構及書寫方法，指導學生寫田字格；第三，要對學生嚴格要求，嚴格訓練，從低年級開始就打好寫字的基礎，逐步養成認真寫字的習慣。
三、開展活動，激發興趣
要想使學生在教師的指導下，自覺主動地學習，就必須調動學生學習寫字的積極性和主動性，讓學生明確寫好字的重要意義。怎樣才能激發學生學好寫字的興趣呢？一些寫字教學的經驗表明，可以利用開展課外活動來調動學生學好寫字的積極性。1、根據小學生的年齡特點和心理特徵，向學生介紹一些大書法家勤奮學習、苦練書法的故事，給學生樹立學習的榜樣，從而受到教育和啟發。2、組織學生參加書法展覽，欣賞書法家的優秀作品。通過欣賞書法藝術，使學生受到祖國書法藝術美的熏陶，提高學生鑒賞美的能力。3、根據學生的愛好成立課外書法小組，小組之間開展比賽活動。通過豐富多彩的課外活動，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
四、定期檢查，督導評估
我們把寫字教學納入教學常規檢查之中。在教學管理中，許多環節都有關於寫字方面的要求。既包括對教師的檢查，又包括對學生的檢查。如：檢查教師備課這一環節，除了檢查教案是否寫得合乎要求外，還可以看教師的字寫得是否工整、規范。在課堂教學中，看教師的板書字寫得如何。在檢查學生作業時，可以了解學生是否有寫字訓練和教師是如何指導學生寫字的。把寫字納入教學常規檢查和督導評估之中，對提高寫字教學質量起了積極的促進作用。