小學字理大全

❶ 國家小學生定製的寫好中國字

做好中國人，寫好中國字；領悟「字理」，培育靈性；提高學生綜合素質。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是中國遠源流長的一門藝術。2011年8月份，教育部下達了要求全國中小學都要開設書法課的通知，讓廣大學生學會寫字，寫好漢字，繼承發揚中國傳統文化。這一要求，確定了寫好漢字的重要性。因此，中小學開設書法課，讓學生寫好漢字是新時期對學生進行素質教育的需要，也是培養愛國主義、民族精神，培養良好人格的體現。所以筆者認為：做好中國人 ，寫好中國字，人練字，字「煉」人意義重大。

一、寫好漢字可以陶冶人的思想道德情操，是進行愛國教育的重要內容

中國字是以「象形」為基礎的文字，她的筆法和結構講究的多，比如筆畫中的露鋒和藏鋒，中鋒和測鋒，用不同的方法寫給我們的感覺都是不一樣的。結構中的疏與密，俯與仰、避和讓、呼應關系等都會給人以啟示：如人正字正，做人的謙遜、大度、寬容等。把單個字寫好是一種美，把很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要協調、團結，需要集體的凝聚力。 中國自古講究「文如其人」，許多大書法家都是做人的楷模。他們的精神有助於陶冶學生的情操。例如「筆山」、「墨湖」的傳說會激勵學生勤奮學習。同時，名人名帖也都是文質兼美的，也是培養學生思想情操的好「教材」。王曦之的「天下第一行書」《蘭亭集序》首先是文學作品，它是王曦之的修養、才藝與書藝相互促進的升華。 對於一個民族來說，文字更是一種凝聚力。學生在學寫漢字的過程中，按正確的筆順、間架結構書寫，根據字的象形、會意、表義、一字多義、一音多字等進行品味，能體味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。學生堅持寫好漢字，能從中體悟到中華民族傳統文化的博大精深。重視學生寫漢字，有利於學生繼承和弘揚民族文化並培養學生的愛國思想和民族自豪感。由於語文自身具有以文載道、以文傳情的特點，因而決定了文字訓練必須與思想教育、情感熏陶相統一。我們教師在指導學生寫好漢的同時，要充分利用其挖掘德育資源。

二、寫好漢字可以提高學生的智育，促進學生的綜合發展

相對學校課程而言，寫字教學主要是開發人的右腦，有利於人的左右腦的協調發展。通過對碑貼的臨摹和對字的結構、章法的觀察，可以培養學生從整體上把握事物的思維能力、記憶力能力。而搞書法作品創作則有助於學生創造力的培養。寫字與語文有密切聯系，寫字可以鞏固識字，辨別字形，了解字義。寫字是書法的基礎、入門。中國的書法又以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相同。從趣味性、知識性的角度給予學生指導，能使學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。從而促進學生的綜合發展。

三、書寫漢字可以提高學生的審美鑒賞能力

中國的書法十分獨特，是審美與實用的結合體。寫字過程中不僅使學生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。寫字實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。字的筆畫本身就是美的造型。魯迅先生說：「我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。」還說：「我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。」所以說，寫字過程是美育的有效手段。俗話說「愛美之心，人皆有之。」面容美醜是先天的，但字寫的美卻可以靠後天努力而獲得。字是人的另一個儀表。隨著社會發展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質量的生活。現如今的人們都喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點書香，這不僅是裝飾,也體現個人的品味，同時更是一種美的享受。過春節時也已不滿足於買印刷品，而希望得到書法墨寶。這正是因為除了追求美的享受之外，書法也是一種審美的引導。

書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用於紙上而形成的，學生可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字並非高不可攀，因為它就在眼前。寫好漢字卻是對學生進行美育教育的有效手段。

四、書寫漢字可以培養學生嚴禁踏實的作風，鍛煉良好的優秀品質

目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格較孤僻。調節心理素質、規范行為的好辦法之一就是練習書法，練習書法可以使學生進入相對靜止狀態。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不苟的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風。 事實證明，要想寫好字必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恆。學生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養成鍥而不舍，精力專注，耐心細致，不怕困難的好習慣。

寫字對人的心理品質的形成意義深遠，尤其是對學生來說更是如此。學生是發展中的人，寫字沒有定型，可以「通過練字來煉人」。看學生的字基本和學生的性情、習慣是一致的。通過書寫漢字培養他們優良的個性，這是一條不可忽略且值得嘗試的途徑。一個學生從小培養端端正正地寫字的習慣，這是對學生的心理調節、平衡能力的一種極好的鍛煉，通過寫字培養出來的這種認真的良好習慣必然會遷移到他做人的其他方面去。我們國家領導人李瑞環曾對學生寫字與做人方面也提出過這樣的要求——「要讓孩子們規規矩矩寫字，堂堂正正做人。」通過寫字，讓學生漸次領悟並踐行好的書品要有好的人品，美的字須有美的心靈的做人之理。對於書法在人文精神培養中的功能，清代大書法家伊秉綬有一句話是：「變化氣質，陶冶性靈」，這八個字可以說涵益了書法教育與書法學習功效的極深刻內容。氣質、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質的改變。不但可以提高學生的審美能力、想像力、創造力，同時也可以使人變鄙俗為高雅，變膚淺為深沉、變浮躁為專注，變狹隘為開闊。

五、書寫漢字可以提高學生的體格

練字對身體的積極影響，古人就有認識。如清代周星蓮就曾經說過：「作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷法數百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發。」練字還是休息腦子的一種積極手段。毛澤東同志曾說：「練書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養神健腦健身之法。」寫字能使腦子得到休息從而使工作、學習時精神更好。許多醫學家認為：寫字有調節人的高級神經活動的功能，它能活血，通經絡，有時還要求呼吸配合，從而使內臟功能得到調節，促進新陳代謝。寫字、練氣功、打太極拳可謂殊途同歸，均有強身健體之效。有人對書法家的壽命進行過研究，結果發現書法家普遍長壽。因此在寫字過程中可以促進學生的健康成長。

書法藝術是我們中華民族同時更是世界藝術寶庫中的奇葩，它凝聚著我們民族的智慧，在學習、欣賞、書寫中了解、認識它的價值，對培養學生的審美情趣、道德情操，進而提升學生的素養具有重要的意義。在中小學開設書法課，讓學生寫好漢字就是要寫修養，寫氣質，寫格調，寫境界。學生寫好漢字利己利人，所以教師應加強對學生漢字的正確書寫訓練，以便全面提高學生的素質，達到人練字，字「煉」人的效果。

❷ 如何更好地教學小學語文詞語教學

1，圖形教學，你用圖文對比，叫學！
2，反復朗讀！領讀！手寫！
3，只要寶貝們記住，讓他們記住老師，記住老師的語調，這是一個重復的過程。

❸ 小學二年級上冊要學的生字有哪些

【參考答案】

第一單元
我會寫（括弧內是《小學語文字理教學手冊》的頁碼）
識字1: 宜（118） 實（119） 色（70） 華（66）
谷（108） 金（150） 盡（74） 層（112）
豐（15） 壯（47）
宜：會意字，從宀，從且。「宀」是房屋，「且」是盛祭品的器物。形義解析為：在屋裡進行祭祀活動。古人迷信，把祭祀看成是天經地義的事，祭祀要擇日選時，祭祀的目的也是求助於神，看看近日出門辦事是否適宜。所以「宜」引申出合適、應當等意思。
謎：且字坐在寶蓋下，
好像回到自己家；
問它合適不合適，
它說正好裝得下。
實：繁體為「實」，從宀，從貫。形義解析為：房屋（宀）中有錢財（貫），表示家庭富足、殷實。引申為充實、實在、果實、真實等義。
現為簡化字，形義解析為：「宀ク」是房屋，「、」是收割回家的果實、糧食等，「大」就是碩大、很多的意思。會意為：豐收的碩果堆滿了房屋。
順：頭戴一頂寶蓋帽，
此人忠實又可靠。
色：會意字。從ク，從巴。上部是一人的變寫，下部是一跪坐的人，形義解析為：上一人騎在下一跪坐的人身上，下一人自然會不堪重負，無奈和難受就會從其面部表情中表現出來，故本義為臉色、容貌。引申為天色、景色。
順：撇折刀下一個巴，
看人臉色是哈巴：
撇折刀下一個巴，
五顏六色滿園花。
華：繁體為「華」，會意字。從艹，從垂（變形），形義解析為：像枝上盛開繁花的草木。
簡化字從「十」，化聲，本意是花，引申為華美、華麗。
順：十上加化組成華，
十像草木開滿花；
十億國人愛中華，
正在建設現代化。
谷：會意字。從口。形義解析為：「口」表示泉眼，上部表示山泉的分流，故本義為山谷。
謎：人在中間上下拉，
下拉口字上拉八；
把它去殼成白米，
無它餓的像蔫瓜。
金：會意字。形義解析為：上部「」表示覆蓋，下部表示「土」中埋有金沙。本義是金屬，後特指黃金，又引申比喻貴重。
謎：全靠這兩點，
這字才值錢。
盡：繁體為「盡」，會意字。形義解析為：手持刷子用水洗刷器皿（皿）。
簡化字形義解析為：「尺」像一個倒轉向下的壇罐，裡面的水已用完，最後兩滴也已滴下。
順：尺字像個敞口筐，
什麼東西往裡裝；
這筐往下一傾倒，
所有東西全掉光。
層：繁體為「層」，形聲字。從屍，曾聲。現為簡化字，從屍，從雲。形義解析為：「屍」與房屋有關，「雲」表示像雲層重疊。層本義為重屋，即樓房，引申為重疊、層次等意。
謎：屋頂高聳入雲中，
只因樓高一重重。
豐：象形字。形義解析為：像一株生長茂盛的植物形（豎是桿，橫是葉和實），義為豐滿、許多、美貌、好看等。
順：三橫一豎穿，莊稼枝葉繁；
糧食獲豐收，不愁吃和穿。
壯：繁體為「壯」，形聲兼會意字。從士，士是男子的美稱，取男子身體的強壯表義，左邊表聲並兼表義，又指舂牆的夾板，同牆義。
簡化字會意為：「士」的身體如同牆一般高大結實，即強盛、強壯的意思。
謎：將在前，士跟上，
隊伍大，力量強。
第一課：波（123） 浪（227） 燈（47） 作（107）
字（44） 蘋（135） 麗（86） 勞（90）
波：形聲字。從水，主聲。本義是灌注，引申為聚集。
順：灌水主要往一處注，
學習必須全神貫注。
浪：形聲字。從水，良聲。本義是波浪。由波浪的澎湃浩盪引申出放縱和濫用的意思。
謎：波濤洶涌水橫流，
救出娘來女又丟。
燈：形聲字。從火，丁聲。本義指照明的燈具。
順：火旁丁聲組成燈，
電燈汽燈探照燈；
夜裡挑燈把書看，
巍巍書山勤攀登。
作：會意兼形聲字。從人，從乍，乍亦聲。形義解析為：人突然站起來（乍），有興起意。
順：人雖乍到，
工作很好。
字：會意兼形聲字。從宀，從子，子亦聲。形義解析為：在屋裡生孩子。也可解析為：一個小孩子在房屋裡學習識字。
順：寶蓋表示家，一子在家下；
在家干什麼？寫字學文化。
蘋：形聲字。從艹，平聲。本義指一種味苦的植物名，故從草頭。形義解析為：「艹」表示蘋果是一種植物類，「平」指這種果性味很「平」，不上火。
謎：草在平上面，可口又香甜。
常用它比喻，小孩紅臉面。
麗：繁體為「麗」，會意字。從麗，從鹿。形義解析為：由「鹿」類動物頭上兩角（麗）的雄壯、皮毛的美麗引申為美的意思。
謎：山丹丹花開山頂紅一片。
勞：繁體為「勞」，會意字。從雙火，從冖（表門戶），從力。形義解析為：二火燒門戶，用力救火者最辛勞。
簡化字可解析為：用力除掉屋外的草。

❹ 如何在小學低段識字教學中滲透傳統文化

一、透過漢字，了解中國傳統文化
漢字教學方式，形成靈活的漢字教學氛圍。注重字理識字教學，透過漢字的形、義、音的分析，向學生滲透傳統文化，認識中華文化的豐厚博大，激發了學生對祖國傳統文化的了解與熱愛。
瓏，形聲字，玉形龍聲。古人大旱求雨時所用的玉，上刻龍紋。玉（王），表示玉祭祀便是最好的禮物；龍，表示古人認為大旱時要向龍王求雨，龍亦表聲。通過「瓏」字，我們向學生滲透到上古時期，人們非常迷信，以為天帝神靈乃至祖先鬼神具有無窮的力量，能幫助人戰勝各種艱難困苦，消除各種磨難，滿足人所需要的一切。因此，用玉祭祀便是最好的禮物了。
再如通過與「貝」有關的漢字來了解中國的錢幣文化：貝，象形字，甲骨文和金文字形，象海貝形，本義是海貝。但為什麼後來從「貝」的字都與錢財有關呢？是因為隨著生產力的發展和社會的進步，以物易物交換的方式已經越來越不能適應社會生活的需要了，於是人們便把貝殼作為交換的中介物。貝是生長於熱帶亞熱帶淺海的貝類，它小巧玲瓏，色彩鮮艷，堅固耐用，而成為原始居民喜愛的一種裝飾品。由於它大小適中，便於攜帶，便於計數等特點。天然貝就逐漸充當商品交換的一般等價物的職能。在先秦時期貝同時具有幣和飾的雙重作用。
二、通過傳統文化，幫助理解漢字的音形義
：認識漢字就是認識民族文化，要利用民族文化來反哺識字教學。通過學生已知的傳統文化知識，幫助理解漢字的音、形、義的構成，有利於將漢字部件枯燥的組合變成有理可據，通過絢麗的中國傳統文化反過來激發學生學習漢字的興趣。
如利用學生們已知的傳統喪葬文化，向學生講解「葬」字的構成：上古時代的喪葬是用柴草把屍體包起來，扔到荒野之中，既不堆積土堆，也不種樹來作標志，又不存在喪期等問題。這就幫助我們理解「葬」字的組成意義了：從「死」，從「茻」，指人死後蓋上草席埋藏在叢草中；從一，表示屍體被抬送荒野時所用的木板之類。本義是人死用草覆蓋埋葬，後指用棺木埋入土中。
總之，漢字是文化的產物，又服務於文化，促進文化的發展，它自身又是文化的一部分。注重字理識字教學，依據漢字的形、義、音，向學生滲透中國傳統文化，既豐富了漢字教學內容，又激發了學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。漢字與文化關系十分密切，漢字教學質量的提高與傳統文化的傳播是相輔相成，相互促進的。識字教學中滲透傳統文化教育，要注意教學方法的科學化，努力遵循、掌握學生識字心理，以合適的角度、深度認識漢字的構字規律，幫助學生學習漢字，使識字教學充滿情趣，更加有效。

❺ 小學二年級學過峽字嗎

【參考答案】第一單元我會寫（括弧內是《小學語文字理教學手冊》的頁碼）識字1:宜（118）實（119）色（70）華（66）谷（108）金（150）盡（74）層（112）豐（15）壯（47）宜：會意字，從宀，從且。「宀」是房屋，「且」是盛祭品的器物。形義解析為：在屋裡進行祭祀活動。古人迷信，把祭祀看成是天經地義的事，祭祀要擇日選時，祭祀的目的也是求助於神，看看近日出門事是否適宜。所以「宜」引申出合適、應當等意思。謎：且字坐在寶蓋下，好像回到自己家；問它合適不合適，它說正好裝得下。實：繁體為「實」，從宀，從貫。形義解析為：房屋（宀）中有錢財（貫），表示家庭富足、殷實。引申為充實、實在、果實、真實等義。現為簡化字，形義解析為：「宀ク」是房屋，「、」是收割回家的果實、糧食等，「大」就是碩大、很多的意思。會意為：豐收的碩果堆滿了房屋。順：頭戴一頂寶蓋帽，此人忠實又可靠。色：會意字。從ク，從巴。上部是一人的變寫，下部是一跪坐的人，形義解析為：上一人騎在下一跪坐的人身上，下一人自然會不堪重負，無奈和難受就會從其面部表情中表現出來，故本義為臉色、容貌。引申為天色、景色。順：撇折刀下一個巴，看人臉色是哈巴：撇折刀下一個巴，五顏六色滿園花。華：繁體為「華」，會意字。從艹，從垂（變形），形義解析為：像枝上盛開繁花的草木。簡化字從「十」，化聲，本意是花，引申為華美、華麗。順：十上加化組成華，十像草木開滿花；十億國人愛中華，正在建設現代化。谷：會意字。從口。形義解析為：「口」表示泉眼，上部表示山泉的分流，故本義為山谷。謎：人在中間上下拉，下拉口字上拉八；把它去殼成白米，無它餓的像蔫瓜。金：會意字。形義解析為：上部「」表示覆蓋，下部表示「土」中埋有金沙。本義是金屬，後特指黃金，又引申比喻貴重。謎：全靠這兩點，這字才值錢。盡：繁體為「盡」，會意字。形義解析為：手持刷子用水洗刷器皿（皿）。簡化字形義解析為：「尺」像一個倒轉向下的壇罐，裡面的水已用完，最後兩滴也已滴下。順：尺字像個敞口筐，什麼東西往裡裝；這筐往下一傾倒，所有東西全掉光。層：繁體為「層」，形聲字。從屍，曾聲。現為簡化字，從屍，從雲。形義解析為：「屍」與房屋有關，「雲」表示像雲層重疊。層本義為重屋，即樓房，引申為重疊、層次等意。謎：屋頂高聳入雲中，只因樓高一重重。豐：象形字。形義解析為：像一株生長茂盛的植物形（豎是桿，橫是葉和實），義為豐滿、許多、美貌、好看等。順：三橫一豎穿，莊稼枝葉繁；糧食獲豐收，不愁吃和穿。壯：繁體為「壯」，形聲兼會意字。從士，士是男子的美稱，取男子身體的強壯表義，左邊表聲並兼表義，又指舂牆的夾板，同牆義。簡化字會意為：「士」的身體如同牆一般高大結實，即強盛、強壯的意思。謎：將在前，士跟上，隊伍大，力量強。第一課：波（123）浪（227）燈（47）作（107）字（44）蘋（135）麗（86）勞（90）波：形聲字。從水，主聲。本義是灌注，引申為聚集。順：灌水主要往一處注，學習必須全神貫注。浪：形聲字。從水，良聲。本義是波浪。由波浪的澎湃浩盪引申出放縱和濫用的意思。謎：波濤洶涌水橫流，救出娘來女又丟。燈：形聲字。從火，丁聲。本義指照明的燈具。順：火旁丁聲組成燈，電燈汽燈探照燈；夜裡挑燈把書看，巍巍書山勤攀登。作：會意兼形聲字。從人，從乍，乍亦聲。形義解析為：人突然站起來（乍），有興起意。順：人雖乍到，工作很好。字：會意兼形聲字。從宀，從子，子亦聲。形義解析為：在屋裡生孩子。也可解析為：一個小孩子在房屋裡學習識字。順：寶蓋表示家，一子在家下；在家干什麼？寫字學文化。蘋：形聲字。從艹，平聲。本義指一種味苦的植物名，故從草頭。形義解析為：「艹」表示蘋果是一種植物類，「平」指這種果性味很「平」，不上火。謎：草在平上面，可口又香甜。常用它比喻，小孩紅臉面。麗：繁體為「麗」，會意字。從麗，從鹿。形義解析為：由「鹿」類動物頭上兩角（麗）的雄壯、皮毛的美麗引申為美的意思。謎：山丹丹花開山頂紅一片。勞：繁體為「勞」，會意字。從雙火，從冖（表門戶），從力。形義解析為：二火燒門戶，用力救火者最辛勞。簡化字可解析為：用力除掉屋外的草。