『壹』 小學科學風是怎樣形成的教案
風的形成乃是空氣流動的結果。風能利用形成主要是將大氣運動時所具有的動能轉化為其他形式的能。
風就是水平運動的空氣，空氣產生運動，主要是由於地球上各緯度所接受的太陽輻射強度不同而形成的。在赤道和低緯度地區，太陽高度角大，日照時間長，太陽輻射強度強，地面和大氣接受的熱量多、溫度較高；再高緯度地區太陽高度角小，日照時間短，地面和大氣接受的熱量小，溫度低。這種高緯度與低緯度之間的溫度差異，形成了南北之間的氣壓梯度，使空氣作水平運動，風應沿水平氣壓梯度方向吹，即垂直與等壓線從高壓向低壓吹。
地球在自轉，使空氣水平運動發生偏向的力，稱為地轉偏向力，這種力使北半球氣流向右偏轉，南半球向右偏轉，所以地球大氣運動除受氣壓梯度力外，還要受地轉偏向里的影響。大氣真實運動是這兩力綜合影響的結果。
實際上，地面風不僅受這兩個力的支配，而且在很大程度上受海洋、地形的影響，山隘和海峽能改變氣流運動的方向，還能使風速增大，而丘陵、山地卻磨擦大使風速減少，孤立山峰卻因海拔高使風速增大。因此，風向和風速的時空分布較為復雜。
在有海陸差異對氣流運動的影響，在冬季，大陸比海洋冷，大陸氣壓比海洋高風從大陸吹向海洋。夏季相反，大陸比海洋熱，風從海洋吹向內陸。這種隨季節轉換的風，我們稱為季風。所謂的海陸風也是白晝時，大陸上的氣流受熱膨脹上升至高空流向海洋，到海洋上空冷卻下沉，在近地層海洋上的氣流吹向大陸，補償大陸的上升氣流，低層風從海洋吹向大陸稱為海風，夜間（冬季）時，情況相反，低層風從大陸吹向海洋，稱為陸風。
在山區由於熱力原因引起的白天由谷地吹向平原或山坡，夜間由平原或山坡吹向，前者稱為谷風，後者稱為山風。這是由於白天山坡受熱快，溫度溫度高於山谷上方同高度的空氣溫度，坡地上的暖空氣從山坡流向谷地上方，谷地的空氣則沿著山坡向上補充流失的空氣，這時由山谷吹向山坡的風，稱為谷風。夜間，山坡因輻射冷卻，其降溫速度比同高度的空氣交快，冷空氣沿坡地向下流入山谷，稱為山風。
此外，不同的下墊面對風也有影響，如城市、森林、冰雪覆蓋地區等都有相應的影響。光滑地面或摩擦小的地面使風速增大，粗糙地面使風速減小等。
『貳』 小班科學 風兒吹教案
教學目標
情感與態度：感受風帶來的快樂，激發學生探究大自然的興趣。
行為與習慣：培養善於觀察、勤於思考的行為習慣。
知識與技能：知道風的特徵，了解並體會風給人們的生活帶來影響以及人們對風的利用。培養學生收集資料，提高學生探究能力。
過程與方法：觀察與風有關的一些生活現象，學習風車的製作方法。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，對小學一年級的學生來說，風是再熟悉不過的了。他們能從自己的生活經驗知道風的基本特徵，也能感受到風的存在，對風與自己生活的關系有一些了解。但是風是怎麼產生的，風對人類生活的作用和危害，了解得還不太深入。
從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生處在一個信息相對比較封閉、教學資源比較薄弱的環境里，大部分的學生對這類涉及科學知識的自然現象的了解，僅限於課本或家長的口述，他們對相關的知識了解還比較缺乏。
針對以上的學情分析，本課確定的教學重點是觀察與風有關的一些生活現象，了解並體會風給人們的生活帶來的影響以及人們對風的利用。教學難點是感受風帶來的快樂，激發學生探究大自然的興趣。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師從激發學生興趣導入新課，藉助學生已有經驗感受風。通過看圖、看視頻找風，畫風，從而知道風無處不在，初步感知風與人類生活的關系。教師通過引導學生討論：風好不好？以及觀看課件「風的種類」，從而知道風是自然現象，有益也有害。教師要適時地補充人們對風的利用的有關資料。同時通過做風車、玩風車等活動來探究風的形成原因，藉助花的搖動實驗，進一步加深學生對風的形成的體會，使學生對風這一自然現象充滿好奇感，從而突破重難點。
教學重點
觀察與風有關的一些生活現象，了解並體會風給人們的生活帶來的影響以及人們對風的利用。
教學難點
感受風帶來的快樂，激發學生探究大自然的興趣。
課時安排
2課時。
第1課時完成話題「風在哪裡」「風與我們的生活」的教材內容。
第2課時完成話題「和風一起玩」的教材內容。
教學准備
學生准備：課前觀察與風有關的生活現象；收集有關人們利用風的資料；准備剪刀、彩紙、吸管、圖釘。
教師准備：教學課件；准備剪刀、彩紙、吸管、圖釘；准備風箏、風車等與風有關的玩具。
教學過程
第1課時
活動一 感受風 表現風
1．[播放動畫：謎語]
（1）腳踏千江水，手揚滿天沙。驚起林中鳥，折毀園里花。——猜一自然現象。
（2）生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。——猜一自然現象。
揭示謎底並板書課題：風兒吹呀吹。
2．[播放動畫：風在哪裡]
3．交流：找一找，風在哪裡？把我們對風的感覺說出來吧。
小結：雖然風是看不見、摸不著的，但是我們可以感受到它，在這美麗的春天裡，風是暖暖的，柔柔的。（註：各地可以根據當地的天氣情況進行總結。）
【設計意圖：引導學生感受風的存在。】
活動二 風從哪裡來
1．過渡、談話：這么神奇的風，你們想知道它是怎麼來的嗎？我們來做個小實驗吧。
2．教師操作實驗：你們看，這是什麼？塑料袋裡有東西嗎？（教師出示塑料袋，並用手摁摁）我在身邊任意一兜，看，怎麼樣了？我把什麼東西裝在了裡面？（空氣）老師把看不見摸不到的空氣裝進了塑料袋中，現在我用筆尖把塑料袋扎個孔，用手擠壓它。（教師邊擠壓塑料袋，邊把擠出來的風吹向學生）
3．提問：同學們感覺到了什麼？
4．追問：你們都感受到有風了，那麼風怎麼來的啊？請你結合剛才的小實驗說說吧。
5．小結：老師把塑料袋中裝入了看不見摸不著的空氣，扎了一個孔後，用手使勁擠壓，塑料袋裡的空氣呆不住了就跑了出來，空氣流動就形成了風。
活動三 風和我們的生活
1．[播放課件：風的種類]
2．交流討論：不同季節的風、不同大小的風，給我們的感受一樣嗎？為什麼？
小結：風作為一種自然現象，與人們的生活密切相關。清新的、和煦的風，能給人帶來愉快的體驗；狂暴的風則會給人們的生活帶來麻煩甚至災難。如果生活中能合理地利用風，風就會給我們生活帶來好處。
3．[播放視頻：風和我們的生活]
4．討論：風與我們的生活有什麼關系？
小結：風是一種自然現象，它與人們的生活密切相關。有時風能給我們帶來愉快的體驗，有時會給我們帶來煩惱甚至災難。人們在認識風的同時，也學會了利用風為我們的生活造福。
第2課時
活動一 做風車
1．交談：想不想和風兒一起玩？我們可以和風做什麼游戲？（板書課題：做風車 玩風車）
2．製作風車：提倡用廢舊物片製作風車。
3．[出示圖片：風車的製作過程]
4．教師指導學生製作風車。
【設計意圖：學習風車的製作方法，培養學生探究能力和動手能力。】
活動二 玩風車
1．交流：想一想怎樣才能讓我們的風車轉起來？
小結：是呀！我們只要想辦法讓風車周圍的空氣動起來，才能使風車轉起來。（板書：空氣流動產生風）
2．師生一起玩風車，感受玩風車的快樂，體會風力大小與風車轉動速度的關系。
3．讓學生改變自己手舉風車奔跑的方向與速度，嘗試探究風車轉動的奧秘。
小結：風兒真奇妙，大自然中還有很多的秘密等著我們去發現，我們只有在生活中善於觀察、肯思考，多學習，才能找到答案。
【設計意圖：進一步體會空氣流動會產生風，感受與風一同游戲的快樂。】
『叄』 風的科學知識有哪些
多了。例如:根據風可知天氣變化:東風四季晴，就怕東風起響聲(變天)。星星眨眼兒，離雨不遠兒。
『肆』 科學小製作風力風向標原理及教育意義
風速和風向是分別利用磁感風速杯和風向標來量度.磁感風速杯通常有三個對稱風杯,固定於垂直軸上,令每個風杯的直徑面都是垂直.由於風杯凹面比凸面承受較大的風力,風杯輪便會隨風轉動,觀測員可從風杯轉動的速度來確定風速的快慢.
至於風向,則由風向標顯示.風向標基本上是一個不對稱形狀的物體,重心點固定於垂直軸上.當風吹過,對空氣流動產生較大阻力的一端便會順風轉動,顯示風向.
原理
風向標的箭頭永遠指向風的來源,其原理其實非常簡單：箭尾受風面積比箭頭大,若箭頭及箭尾均受風,箭尾必會被風推後,使箭頭移往風的來源.風向標的箭頭永遠指向風的來源.風向標裝置於高桿子上,為使風向紀錄更准確 須於桿底用指南針測定10秒的風向(當時風向須穩定).風向標裝置於高桿子上,為使風向紀錄更准確,同學須於桿底用指南針測定10秒的風向(當時風向須穩定).
定義
風速是三維向量,在一個較大尺度而有組織的氣流上隨時空作小尺度而不規則的波動.風速是三維向量,在一個較大尺度而有組織的氣流上隨時空作小尺度而不規則的波動.地面風普遍是以方向和速度的兩個數值來說明的二維水平向量.地面風普遍是以方向和速度的兩個數值來說明的二維水平向量.
地面風通常是用風向標和風杯風速表或螺旋槳式風速表來測量.地面風通常是用風向標和風杯風速表或螺旋槳式風速表來測量.
『伍』 有關風的古詩故事科學知識等等
《秋風引》
年代: 唐 作者: 劉禹錫
何處秋風至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹版，孤客最先聞。
《北風》
年代: 先秦權 作者: 詩經
北風其涼，雨雪其滂。惠而好我，攜手同行。其虛其邪？既亟只且！
北風其喈，雨雪其霏。惠而好我，攜手同歸。其虛其邪？既亟只且！
莫赤匪狐，莫黑匪烏。惠而好我，攜手同車。其虛其邪？既亟只且！
《匪風》
年代: 先秦 作者: 詩經
匪風發兮，匪車偈兮。顧瞻周道，中心怛兮。
匪風飄兮，匪車嘌兮。顧瞻周道，中心吊兮。
誰能烹魚？溉之釜鬵。誰將西歸？懷之好音。
《風》
年代: 唐 作者: 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《詠風》
年代: 唐 作者: 王勃
肅肅涼風生，加我林壑清。
驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。
日落山水靜，為君起松聲。
《嘲春風》
年代: 唐 作者: 溫庭筠
春風何處好，別殿饒芳草。
苒裊轉鸞旗，萎蕤吹雉葆。
揚芳歷九門，澹盪入蘭蓀。
爭奈白團扇，時時偷主恩。
《南風歌》
年代: 先秦 作者: 先秦無名
南風之薰兮。可以解吾民之慍兮。
南風之時兮。可以阜吾民之財兮。
『陸』 關於風的科學問題
往西北方向撤離。
因為從西北方向吹來的風叫西北風。它是往東南方向吹去的。
『柒』 蘇教版小學三年級科學下冊4，今天掛什麼風教案
（蘇教版）三年級科學下冊教案
今天刮什麼風
一、課程標准：
1.知道利用根據觀測比利用感官更准確有效。
2.能用各種感官直接感受自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物。 3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.採集數據，並做簡單記錄。 4.能利用簡單表格.圖形.統計等方法整理有關資料。 5.知道可以用風力.風向來描述和測量天氣。 6.知道基本氣象觀測器材的作用。
7.體會到長期測量和記錄天氣數據是非常有價值的。 8.了解一天中氣溫變化的規律。 9.能參與中長期的科學探究活動。 10.認識到科學技術是不斷發展的。 11.關注與科學有關的問題。
二、教學目的： （一）過程與方法
1.能夠自製風向標和風力計，用來測量風向和風級。 2.能夠用一些輕飄物判斷風向和風力。 3.能夠識別風向。
4．能夠對照風級歌識別風級。 （二）知識與技能
1.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級。 2.知道風向會改變。
3.了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。 4.懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。 5.知道不同等級的風造成的自然現象。 （三）情感.態度和價值觀 1.願意較長時期地記錄天氣情況。
2.懂得可以用身邊的材料自製科學觀測器具，樹立勤儉節約搞科學的意識。
『捌』 小學生科學。風是好的還是壞的
不能單純說好還是壞，有的時候好，因為能讓人覺得涼爽，有的時候不好，像台風之類的，那是災害。
『玖』 小學科學 說說自己知道的關於風的一些事情
風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地內球表面上，使地表溫度升容高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升後，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由於地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。
小學科學的話：利用風力可以發電，風吹到身上很舒服，刮風下雨等等