小學生作文怎麼提高

❶ 如何快速提高小學作文水平

很多的學生都不太喜歡寫作,在三年級以上的試卷中最後一個題目都會是寫作.尤其是到了高一點的年級,對於學生的寫作水平來說考試真的是一種考驗也是一種折磨.學生們常常覺得沒得寫,或者是不知道寫什麼.那麼怎樣才能提高小學六年級作文的寫作水平呢?

多寫、多讀、多改,對好的文章或者是書籍進行閱讀,對於其中的一些好的句子要精讀,想像自己在運用這些的時候應該用什麼樣的方式去寫作.閱讀對於提高寫作能力是非常有效的,只有博覽群書才能有開闊的思維.多寫,試著用自己在書中見到過的句式,用自己的語言書寫,嘗試不斷的進行練習.多改,對於寫作中別人給你的意見,一定要反復的琢磨,修改文章的不足,做到錦上添花將文章的水平提高的新的高度.小學六年級作文是需要我們通過正確的方法去提高的,希望今天的文章能給你起到幫助的作用.

❷ 小學語文作文的寫作怎麼提高

小學語文的寫作,應該在培養與鍛煉"三物四力"上下工夫,即在描寫人物,景物,事物;提升積專累力屬,觀察力,分析力,實作力上有建樹。刻意通過字詞句,段節篇,意謀善"三層九步功"的涵養,逐步打牢語文寫作的基礎。同時,要注意提升作文學習與寫作的素養,克服"五種情緒":充滿信心,克服畏難情緒;勤學苦練,克服急躁情緒;善於鑽研,克服應付情緒;虛心好學 ,克服自滿情緒;持之以恆,克服懈怠情緒。善於以興趣為先導,培養寫作的濃厚興趣,做到多看,多讀,多寫,多改,多練,一朝一夕,一招一勢,一點一滴,久久為功。如何提高表達能力呢?其實,表達能力與寫作能力的培養與提升是一脈相承,異曲同工的。簡言之,寫作是口頭的書面表達,而口頭表達則是書面文字表達的口語化。當然在解決了口頭表達的內容後,還應學習一些表達技巧和掌握語言表達的要領。

❸ 小學生閱讀寫作能力如何提升

提高小學生閱讀能力的方法
如何提高閱讀能力，我們應注重學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和自學能力。人們常說，「授人以魚」不如「授人以漁」。學會閱讀方法，等於有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當前，我們提倡學生「自主學習」，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人。教師就在課堂教學中根據學習目標，知識規律，以課文為例子教給學生學習各類課文閱讀方法，以達到「教是為了不教」的目的。
《語文課程標准》指出：「學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。」 在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個小學階段課外閱讀量不少於150萬字。其要求之高，數據之細，是以往「教學大綱」所沒有的。著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。
一、激趣引導，熱愛讀書
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書,而主要在於從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至於思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。
二、擴大閱讀范圍，增加閱讀量
然而，對於大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《小學生優秀作文選》、《小學生同步作文》之類的作文輔導書。而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什麼》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學後不是被老師布置的家庭作業佔去，就是由於處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我們應發動全班同學積極捐出自己的藏書，由專人負責保管、借閱。其次，幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。
三、課內外結合，學會讀書方法
由於學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀後無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎麼半呢?首先,閱讀時備好《新華字典》和一本「摘錄本」，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到「看書必動筆」的習慣。牢記「初讀——細讀——精讀」三部曲。一個階段後，就回養成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。如學

習《赤壁之戰》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍，如在學習《月光曲》前，先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料，這樣既激發了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。
四、開展各種形式的讀書活動
1、讀說結合，加深語言行為的理解。
作者表情達意，體現在具體的文章之中，有的比較含蓄。要想領會文章內容，受到思想教育，必須反復閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發展思維和語言表達能力。比如：有這樣一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫院治療，由於交不夠治療費，醫生拒絕給孩子治病，正當這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。聽了這個故事後同學們有什麼反應呢?（圍繞這個故事展開了討論，有的說：「這些醫生太沒有職業道德了，如果我是醫生絕不會那樣做。」有的說：「聽了這個故事後，我們應該向那位好心人學習，當別人遇到困難時，應該主動熱情地去幫助他們」……學生在講述、討論、交流的過程中進一步加深了對文章內容的理解。）
2、讀寫結合，讓學生在綜合訓練中變式理解。
寫讀書筆記是提高閱讀質量的有效措施，我們要採取日記、周記或讀後感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。
在進行課外閱讀時，應該是泛讀、精讀結合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀

❹ 如何提高小學生的作文素養

一、在閱讀教學中，提高學生作文素養

《語文課程標准》中指出：
「
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要
途徑。
」
通過大量閱讀，學生可以獲得豐富的知識，學到觀察、分析事物的方法，提高認識水平，同
時積累語言，培養感受、理解、欣賞和評價的能力，寫作時才能達到
「
讀書破萬卷，下筆如有神
」
的
境界。

1
、課前要求隨文查閱資料，積累素材

作文是吸收與傾吐的循環過程。
課前查閱資料不僅激發學生的讀文興趣，
了解文章的時代背景，
了解有關文章的許多知識，而且積累了許多素材。如在學習《孔子》一課前，學生就已通過上網、
讀課外書查閱到有關孔子的許多資料。開闊了視野，豐富了語言積累。

2
、課後隨文閱讀，積累素材

當學完一篇課文後，學生往往有很高的熱情，還沉浸在作者流露的情感之中。這時趁熱打鐵，
向學生推薦一些同題材、同體裁的讀物，以拓寬學生課外閱讀的空間。如在朗讀、感悟《武松打虎》
一課後，我向學生推薦《水滸傳》
、
《三國演義》
、
《西遊記》
、
《紅樓夢》等一系列古代名著，引導感
悟，使學生產生對類似文章的更多感受，積累的大量的寫作題材

3
、隨文練筆，提高創新能力

在學習《小麻雀》之後，我讓學生寫一篇後續，想像小麻雀經過這一次教訓之後，怎樣做一個
聽話、懂事、不再任性的好寶寶。我發現只要還給孩子一片自由翱翔的天空，他們就會勇敢地展翅
飛翔。有的學生想像小麻雀成了好哥哥一心一意照顧小妹妹；有的想像小麻雀長大了全心全意照顧
老麻雀，感人至深；還有的想像小麻雀生下了幾只小麻雀，它跟自己的孩子們講自己小時候自以為
是、任性的小故事
......
給孩子寫作的空間，拓寬語文環境，就會激發學生的創造熱情。

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二、在多種訓練中，提高學生作文素養

1
、
「
仿寫
」
訓練，
培養學生創新能力仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，
在教學了
《海
上日出》之後，讓學生認真閱讀日出前、日出時、日出後的三種情景，激發學生去觀察日落前、日
落時、日落後的三種情景是怎樣的，這樣學生就會有非常濃厚的興趣去仔細觀察日出和日落有什麼
不同

，與日出前、日出時、日出後進行比較，自然就會激起寫作的興趣。從而進行仿寫。

2
、說話訓練，學生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，需要從各個方面去持續不斷的努力，
這就需要尋找一切可以利用的機會。由於學生平時對事物的觀察都是零星的、不連續的，所見所聞
也很難及時地記錄下來，通過口頭表達即興的說說來提高表達能力，這對提高學生的作文素養有極
大的促進作用。關於口語提高學生作文素養，專家都有深刻的體會和說明，有學者明確提出：
「
只有
研究口語，才能把握書面語
」
的觀點，以語言為門徑，文字為重點，達到語言文字同步提高。比如讓
一個學生說一個簡短的故事，再讓其他學生把故事的復述出來，看誰復述的最完整，最清楚，或者
設置一個場景讓學生自由的說，看誰說的最恰當、最合理
......
這樣一來為寫作打下了堅實的基礎。

3
、想像訓練，作文來源於生活卻高於生活。我們所看到的、聽到的、閱讀到的、搜集到的東西
往往不深入，只停留在表面的、膚淺的或片面的層次，要想提高到一個層次，讓自己的作文有層次，
有深度，還必須對所看到的所想的進行細致揣摩、深入思考，因此在作文教學中，要訓練學生的思
維，通過聯想、推想、想像猜想等方式開闊學生的思維，培養學生從多角度思考問題的能力，加強
發散思維的訓練
......
三、指導學生留心生活，捕捉寫作素材

幫助學生解決作文沒有材料這一問題，毋庸置疑，必須引導學生從觀察入手。首先，在語文教學中
常常有目的地將課文中的一些觀察仔細、描寫具體的段落重點講析，要求學生仔細體會。如在教學
《桂林山水》時，要求學生注意作者是怎樣真實描寫桂林的
「
山
」
、
「
水
」
的景色特點的？並思考作者
為什麼會對桂林山水的景色描寫得那麼逼真細致，從而體會作者抓住特點仔細觀察的方法，使學生
從閱讀中學習觀察。其次，要求學生做生活的有心人，把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察
日常生活中遇到的有意義和有趣的事。教師應重點教給學生科學的觀察方法，鼓勵學生去仔細觀察
生活，捕捉生活素材。中高年級學生好奇心強，對於身邊事物有濃厚的興趣，要引導學生邊觀察，
邊思考，每次觀察都有所得、有所感並要求做好記錄。

1
．觀察要有明確的目的，否則只能是徒勞無功。如觀察一種水果，就必須認真觀察它的形狀、
顏色在未成熟和成熟時有什麼不同；觀察一種小動物則要觀察它的外形特徵、活動特點、生活習性
等，抓住關鍵點簡要記錄，以便整理成文。

2.
觀察要有一定順序。如方位順序、整體到局部或局部到整體、時間順序等。如觀察小動物的

❺ 如何提高小學生的作文能力

一、培養學生寫作的興趣
興趣是學生樂學之源，瑞士心理學家皮亞傑指出：「兒童是有個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣又是以學生的需要為基礎的。學習本身無所謂苦或樂，在學習與學生的需要建立起聯系時，就因為學生的需要而變為樂學，反之因不能滿足學生的需要而變為苦學。對於在班上統一命題寫的習作，有選擇選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實情感的作文在班上范讀，增強學生的寫作信心，使他們感受到要寫得更好的迫切想法，在寫作文方面較為好的學生則樹起楷模的作用，在寫作文方面較為差的學生則有學習的榜樣。在作文批改和評講環節中，學生尤其需要激勵，通過高分給予學生鼓勵性評語，找出學生的好詞好段，在班上給予公開表揚，找出孩子的閃光點，讓學生樹立「我能寫」「我寫的好」，有自信心，讓他們感受寫作的喜悅，激發寫作的積極性。在評改學生作文時，通篇作文都很好的，我就會當作範文來朗讀，即使是全班最差的孩子，我也會找出其中有閃光點的句子，誇獎他這一句很有想法，然後告訴他如果全篇作文都這樣的話，作文會更好！如此這般，孩子在你的鼓勵中將會得到信心。蘇霍姆林斯基曾說過：「教育的第一條全科玉律是給學生以勞動的快樂」，作文評價當然也不例外。作為教師，在評價中應該用欣賞的目光千方百計去尋找學生作文中的閃光點，並加以激勵。比如巧妙的構思，新穎的選材，豐富的想像，精採的個性化表達等，尤其對於後進生來說，老師更要用放大鏡去欣賞、發掘。比如一句情感真摯的句子，一個亮麗的詞語，一處妙不可言的標點等，都不能錯過，而且要小題大做，大張旗鼓地誇獎他們，讓他們感到自己也有優點，自己也能成功，從而勇敢地抬起頭來走路，滿懷信心地面對今後的作文。學生暗地裡養成較勁的氛圍，同時及時給一些較少的物質獎勵，讓學生有成功的喜悅和成就感，激發寫作的興趣。
二、幫助學生積累素材
學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架。所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。現在的大多數小學生整日忙於應付作業，對周圍的事物經常是熟視無睹，更不會觀察生活，觀察事物。沒有對生活的仔細觀察，就不能發現事物的細部特徵，就不會有新的發現，就不可能把握事物描寫的准確度，因而作文沒有新意，就會出現千人一面的現象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善於積累，這些也是作文的好題材。教師加以點拔引導，從典型事件中抓住題材。引導學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件從正反兩方面挖掘主題。好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦於不知寫什麼才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善於積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是習作之源，「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」有了豐富的生活，學生的習作就會如行雲流水，一瀉千里。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。老舍說：「語言是生命和生活的聲音，生活是最偉大的一部活語匯。」 魯迅先生還說：「如要創作，第一須觀察。」觀察的過程便是積累的過程。寫作，要基於孩子們的生活，引導學生進行觀察。如學校舉行的拔河比賽，學生們熱情高漲，鬥志昂揚，統一的步伐，共同的努力。結果取得了年級第一名的好成績。學生們高興得跳了起來。在這種情況下，我激發學生的寫作興趣。鼓勵學生把他們看到的、聽到的和感受到的寫下來，文章就不乏味了。學生們把班級的精神風貌寫得很具體，沒上場和上場以後的感覺不同也寫出來了。這時我對孩子們講，友誼第一比賽第二。輸了不能氣餒，贏了更不要驕傲。團結、友愛、和諧才是我們美好的校園生活。孩子們的作文結尾就不是只有凱歌，而是來年還要爭冠軍。激發是學生觀察和寫作的興趣。勉勵學生用生動的豐富的語言描述自己的發現、感知，並創造性地表達自己的真情實感，用他們的獨特的眼光去發現去觀察，使他們產生個性的思想和獨特的情感，引導他們在對世界進行自主剖析和描述中張揚個性，發揚個性，完善人格。如在指導學生寫《有趣的一件事》。大家知道暑假裡很多孩子都在家長的帶領下出去遊玩，我告訴他們寫作不僅寫觀察到的，還要寫想到的、聽到的。激發學生寫作的慾望。孩子們很喜歡詩歌的形式，有的同學也用詩歌的形式開始寫作，雖然很稚嫩，一石還是激起了千層浪。繆塞說：「我的杯子不大，但我用我的杯子盛水。」契柯夫說：「新手永遠應當憑獨創的作品開設事業。」魯迅說：「孩子們是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。」孩子們的創造性想像能力發展很快，在成年人眼裡沒有生命的事物，在他們的眼裡大部分是有意識、有生命的。因此要鼓勵學生激發學生的創作熱情。每次習作，要讓學生大膽說，想怎麼說就怎麼說。使他們樂於交流，進而樂於寫作。比如在習作關於植物的練習時，我讓學生先到操場內觀察一棵梧桐樹。指出觀察要「有目的、有順序、有重點」，要細致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察後爭著發言，爭著表達。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細致的描述，並用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內容豐富，學生們都願意說，並有話可說。要努力培養學生「用我手寫我心」，讓他們知道新鮮的選材，有個性的習作總是能引人注目，而千人一面的文章不會讓人感動。
三、注重學生的閱讀
直接的觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關鍵。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」杜甫曾說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是汲取知識的有效途徑之一。要經常培養學生自覺閱讀、動筆閱讀的習慣，閱讀過程中，隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞彙，錘煉自己的語言，還可提高審美水平，獲得寫作的技巧和能力。增大學生閱讀量讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：「能讀千賦，則善為之矣。」葉聖陶也指出：「閱讀是『吸收』的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是『發表』的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情」。因此大量閱讀，是學生寫作的前提。班上總有幾個學生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導的嗎？這不能否認。但我卻認為，這主要得力於閱讀。這些學生的閱讀量比同班學生大得多。學生閱讀量小，是影響學生作文的重要因素。可以毫不誇張地說，學生70％的信息來自書本。一是要讓讀書成為學生的需要，讓讀書成為學生的習慣。破除讀書是應付老師的作業的做法。教師要結合書香校園建設努力營造良好的讀書氣氛，上好閱讀指導課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。教師要有意識地培養孩子的讀書習慣：從興趣入手,激發孩子讀書的慾望，根據不同層次人的學生分別引導孩子，持之以恆,堅持不懈地進行引導。和孩子一起讀書，一起感受作品，做好孩子的榜樣。把讀書當作重要的事,潛移默化.每天讀課外書30分鍾；堅持寫讀書筆記和讀書摘記。讓孩子有愛讀書的沖動、渴望，當他們真正從書中汲取營養的時候,自然有了快樂感,自覺地就會愛讀書。葉聖陶曾經說過：「閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。」他還說：「閱讀得其方，寫作的能力亦隨即而增長。」可見閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的內化，為了盡快提高學生的閱讀和寫作水平，在教學中必須做到強化閱讀指導，增加閱讀量，讀寫結合，以讀促寫。二是加寬讀書面，增大閱讀量，多讀古今中外的經典作品，博覽群書。讀書一貴勤奮,二貴堅持,三貴講究方法。因為閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程，又是孩子們精神生長的過程。如果小學生有了濃厚的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習慣，那麼他一輩子是受益無窮的。而且每一個民族的文化傳承相當大一部分是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。就像小學段的閱讀教學的總要求一樣：使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法比如精讀與略讀的方法，論讀法等等。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。重在培養學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的，我們要讓課外閱讀成為學生語文學習的營養大餐，讓孩子在其中獲取知識、體味人生、陶冶情操。《語文課程標准》指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」課標還規定了小學生每個年級的閱讀量。三是讀書要有思考和體會，要讓孩子善於讀書。漢代的劉向說：「書猶葯也，善讀之可以醫愚。」善於讀書就要吸取書中的精華，善於創新，增智慧，長才幹，走上成材之路。在閱讀的過程中，指導學生思考哪些細節最感人，並用一句話評說。與學生一起讀，一起寫，注重師生人文素養的互為生成與語文生活的共同體驗，彼此啟發，相互砥礪，促其健康人格的形成。讓課堂演繹多姿多彩的生活，這無疑是給平靜的學習注入一股清泉，灑下一縷陽光。因為有了學生有了感觀材料，他們就會汲取拓展精神家園的豐富營養，所思，所想，所感自然運用筆端，習作便充滿真情，有了真情，習作也就有了生命。四是多讀書多積累。教師要有計劃的組織學生讀書，因為讀書是促進發展需要的精神陣地，也是寫作必需的環節。古今中外，有許多人因為博覽群書而最終成為傑出人物，從而名垂青史；又有多少人因為沒有條件讀書，沒有機會讀書而沒入塵世，造成終身遺憾。學生課外閱讀，比增加經常性的寫作訓練對發展學生作文能力更有效。「讀」是語文的重心，由「讀」引發學生關注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀。「讀」是輸入，寫是輸出。「讀」是基礎，寫是落實。在讀書中巧抓細節，開展「讀----評----寫----評」的活動，又給學生開墾出一片寫作的綠地。「積累就是掌握」，要想達到深度語文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累。孔子韋編三絕，杜甫讀書破萬卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的，呂叔湘先生曾經說過：「語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲都說是得益於課外閱讀。」課外閱讀是課外語文活動中最重要，最普通，最常見的形式，它是課堂閱讀的繼續與擴展，對於開拓學生視野，發展學生智力，提高學生綜合素質具有重要的意義。，豐富自身內涵，文化底蘊。陸游說：「汝果若學詩，功夫在詩外」。足見在閱讀中去領悟的重要性。
四、注意培養學生的想像力，放飛學生想像的翅膀
我們在布置課外作文時可以去掉那些條條框框，鼓勵學生充分發揮想像力，盡情表達自己的所思所想。在作文教學中，對學生作文不提過多的要求，不做過多限制，學生愛寫什麼寫什麼，想寫什麼寫什麼，讓學生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由的傾訴，以調動他們內在的潛質，讓學生的能力得到展示，調動學生寫作文的興趣，鼓勵學生放膽表達。在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想像力豐富了，在想像作文中更善於運用想像的手法進行寫作，內容生動了，有趣了。在未進行想像練習時，學生曾寫過雲這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行一定的描寫，諸如：天上的雲朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想像作文教學後，大大豐富了內容。如：天上的雲朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想像。還有：天空中的雲朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服！這中夾雜著對比和猜測的想像句子充滿了童趣。在進行想像作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描寫善於運用想像了，因此，內容就顯得充實了，完整了，形象了。
五、加強作文指導，做好批改、講評，加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。
在進行統一題目作文練習時，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄進作文本。作文交上來後，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。，對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的「代表作」。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，並提出修改方案，防止今後重蹈覆轍。詳評班裡的「代表作」，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪裡，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。
作文教學一直是小學語文老師教學中的重點難點。隨著時代的日新月異地發展，會出現更多的新問題，也會出現更好的教學方法。我們作為教師，只有不斷地鼓勵學生，發揮個性特長，多觀察，多閱讀，多體會，多思考，多積累，多實踐，才能提高小學生的作文能力，讓他們寫出更多更好的作文。總之，作文教學中根據學生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養學生寫作的興趣，學生作文水平自然會逐步提高的。

❻ 如何提高小學生寫作能力

如何提高小學生的寫作能力 [ 2006-6-28 13:09:08 By: 金玉珍 ] 如何提高小學生的寫作能力 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。 一、 激發寫作興趣 激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最大的動力。」興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談「文」色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那麼寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。 二、培養多讀多寫 多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。「讀書破萬卷，下筆如有神」說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以後，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作「營養」。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好「班級圖書角」，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，並號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，並開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。 讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；後進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無「米」下「鍋」而發愁。日記的內容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記「流水帳」，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對於做得較好的學生給予誇獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。 三、 加強作文指導，做好批改、講評 加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。 對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄進作文本。作文交上來後，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的「代表作」。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，並提出修改方案，防止今後重蹈覆轍。詳評班裡的「代表作」，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪裡，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。 以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。 參考資料：快樂驛站

❼ 如何提高小學生寫作能力

一、提高小學生寫作能力應做到：
1、教給學生積累的方法。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
2、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
（1）持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要老師積極地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
（2）．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。
3、指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
二、提高小學生寫作能力應注意：
學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

❽ 怎樣提高小學生作文水平

很多的學生都不太喜歡寫作,在三年級以上的試卷中最後一個題目都會是寫作.尤其是到了高一點的年級,對於學生的寫作水平來說考試真的是一種考驗也是一種折磨.學生們常常覺得沒得寫,或者是不知道寫什麼.那麼怎樣才能提高小學六年級作文的寫作水平呢?

多寫、多讀、多改,對好的文章或者是書籍進行閱讀,對於其中的一些好的句子要精讀,想像自己在運用這些的時候應該用什麼樣的方式去寫作.閱讀對於提高寫作能力是非常有效的,只有博覽群書才能有開闊的思維.多寫,試著用自己在書中見到過的句式,用自己的語言書寫,嘗試不斷的進行練習.多改,對於寫作中別人給你的意見,一定要反復的琢磨,修改文章的不足,做到錦上添花將文章的水平提高的新的高度.小學六年級作文是需要我們通過正確的方法去提高的,希望今天的文章能給你起到幫助的作用.

❾ 如何提高小學生寫作水平

根據我的教學經驗，我覺得提高孩子的作文水平應當從三方面入手。
首先，掌握基本的語法知識和標點符號的用法。任何一門語言都有自身的語法規則，標點符號也是文字的一種，用得正確才會讓文章通順。這是最基本的，知道語法的基本常識就行，比如：一個句子需要有主語、謂語和賓語，其它的狀語、定語不用也句子意思也明了，而主語主要是名詞，謂語主要是動詞，賓語主要是名詞。沒有必要深入去研究，初步認識即可，因為小學生理解能力還不是很強，深入學好語法是需要花大量時間和精力才能學好的。
其次，建議多讀課外書。。古語說，「讀書百遍，其義自見」，還有「讀書破萬卷，下筆如有神」，「讀萬卷書，行萬里路」等。這些古語告訴我們多讀的重要性，要會寫作，首要就是要多讀。課本上的文章是有限的，僅僅靠讀那幾篇文章就能寫出好文章是不可能的。葉聖陶先生曾指出：「國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。」由於需要大量閱讀，就需要掌握一些諸如jint的速讀記憶訓練方法，這個在國外發達國家很重視，也有法國等國列入中小學課程。大量閱讀的好處可以攝取大量好詞好句、網路知識，為寫作積累素材。
再次，平時要多寫多改。多寫就是練筆，也是鍛煉書面表達能力。平時應當有記憶日記的習慣，日記寫得多，天長日久提筆就能表達。寫日記關鍵需要堅持，不要「三天打魚，兩天撒網」。另外，到哪個景區遊玩後，嘗試寫寫感受，並投稿到一些文學刊物。隨著數量增多，自然提高寫作能力。好文章是改出來的，修改文章是提高寫作能力的重要一環，通過修改，不通順的句子和詞語，使文章結構嚴謹，表達順暢，讓讀者讀起來非常愉快。千萬不能有病句和標點符號的錯誤，還有哆嗦的話刪除，沒有說到的要補充。

❿ 怎麼可以提高小學生作文

多看書：多看一些優秀習作，多積累一些優美語句。知道怎麼樣的作文才能算寫得專好的，才能自己動筆寫屬出好的。
多觀察：編的作文跟親身經歷寫下的作文，給人的感受是不一樣的。要善於觀察生活，發掘出自己獨特的感受。好的文章不是千篇一律的，它們都具有自己獨特的美感。
多練習：作文是要把自己表達的內容用文字寫下來的，這就很容易出現一個讓人覺得很困擾的事。自己明明是這樣想的，但寫出來卻沒有任何這樣的感覺。所以要多練，這樣子才能熟練地表達出自己的感情。
提高寫作水平並非是一朝一夕的事情，需要長期的努力。