㈠ 打乒乓球，直握拍，擊球瞬間手指發力，有什麼後果
結果是手指僵硬或僵直，危害巨大，甚至不能打球。很可能是拍子背面的三個手指手型或頂拍位置不合適。
㈡ 如何讓學生學會整理和復習
一、 正確對待復習
復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。總之，通過復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。復習課的特點之一是「理」，對所學的知識進行系統整理，使之「豎成線」、「橫成片「，達到提綱挈領的目的。特點之二是「通」，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因後果。
二、 明確復習目標
復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。復習目標的確定要考慮到下面的因素。
1、依據教材。復習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。
2、依據課程標准。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內容的具體目標。
3、依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。
三、優化復習方法
好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在復習過程中要做到五個為主。
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求知中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前准備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」練的時間要「足」，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在教學時，也應關注學生數學能力的發展。
㈢ 1/2x=4-1/6x怎麼解方程呀～
x/2=4-x/6;
x/2-x/6=4;
x/3=4;
x=12;
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