小學生自寫詩歌

Ⅰ 寫出十首小學生自創古詩

寫出十首小學生自創古詩

1放風箏

黃花初綻春來早，閑情迷夢放紙鳶。忽飛忽落隨風舞，恰似金龍飛滿天。

2、春雨

小雨蒙蒙下，輕煙萬戶家。淅瀝如歌唱，風拂山水畫。積水鋪滿地，潤柳快活花。願雨再下大，世間變淡雅。

3、詠春
輕柔柳絮隨風飄，好似天使舞翩躚。株株桃花爭艷開，人間芳菲四月天。

4、公園風景
垂柳青青池中盪,彎彎小橋連長廊。假山聳峙池水旁,涼亭檐下讀書郎。

5、桃花
園里數枝桃，春來朵朵開。四月暖風吹，落英繽紛來。

6赤壁懷古

赤壁塵埋水不流，徒留名姓栽空舟。喧闐一炬悲風冷，無限英魂在內游。

7交趾

銅鑄金鏞振紀綱，聲傳海外播戎羌。馬援自是功勞大，鐵笛無煩說子房。

8鍾山

名利何曾絆汝身，無端被詔出凡塵。牽連大抵難休絕，莫怨他人嘲笑頻。

9淮陰

壯士須防惡犬欺，三齊位定蓋棺時。寄言世俗休輕鄙，一飯之恩死也知。

10桃葉渡

衰草閑花映淺池，桃枝桃葉總分離。朝梁棟多如許，小照空懸壁上題。

Ⅱ 小學生自寫現代詩

靜

霧。黃昏。休息日——

這樣日子總是靜靜的

院子，低垂的天空和房專子

靜靜的還有：偶爾經屬過的腳步

孩子的叫喊，不遠處的炮仗

以及更遠更靜的曠野``````

透過這樣鏡頭，我看見迷霧

和黃昏籠罩下的城市

城市裡洞開或關閉的窗戶

窗戶里人們的生活

簡單，平淡，安靜``````甚至

不值一提

——彷彿世界原本應該如此

生活與人的命運，原本應該如此

Ⅲ 小學生自創兒童詩

1.假如我是一棵會說話的草，

我要和風姐姐玩兒不倒翁的游戲。

假如我是一棵會說話的草，

我會和雨哥哥打招呼問好，感謝它沖掉我身上的塵土。

假如我是一棵會說話的草，

我要站在樹爺爺的身邊和它暢聊，

聊聊眼前這綠色的世界是多麼的美好！

2.我的眼睛很大，

大得能裝下這藍天，高山和大海。

我的眼睛很小，

遇到傷心事時，連兩行眼淚都裝不下。

3.老師是辛勤的園丁，

我們是祖國的花朵。

您精心培育著我們 ，

是我們能夠茁壯成長。

老師，是學校架起了我們之間的橋梁。

在講台上，您一絲不苟地教學，

在台下，您不知辛勞地備課和批改作業。

在學習上，您不厭其煩地指導著我們。

在生活上，您盡心盡力地呵護著我們。

老師，我想對您說;"您辛苦了！」

老師的事業是多麼偉大，多麼崇高！

您的郭郭教誨；

我們會時刻牢記在心！

4.人生自有選擇。

學習，

你可以選擇認真，

選擇專心，

也可以選擇放棄，

選擇不在意。

人生自有選擇。

工作，

你可以選擇努力奮斗，

選擇腳踏實地，

也可以選擇碌碌無為，

選擇無所事事。

Ⅳ 小學生自寫的詩歌（要感人)

雲，是個調皮的女孩,
喜歡畫畫.
總是✿畫出一幅幅的畫,
漂亮又生動.

瞧，那雙辮回的小女孩答,
調皮又可愛,
在玩跳繩呢.
這可是雲的作品呢!

哎呀,一陣微風吹過,
畫散啦!

別別,再仔細看看!
雲又畫了一幅畫啦!
好長,好美麗!

畫中有個小雪人,
有著蘿卜鼻子.
會不會被小兔偷吃呢?
還有一雙用香蕉做的眼睛,
彎彎的,笑咪咪的.
可我還是擔心,會不會被調皮的猴子偷偷摘去吃啦?
哎呀呀,那隻是一幅畫呢!不會被吃的啦!
雲畫的太逼真啦!

瞧,雲的畫,
好逼真,
好漂亮,
好生動啊!

狗
我喜歡你們----狗
你們那炯炯有神的眼睛
那威武,健壯的身軀
都給我留下了深刻的印象

對於你們的工作
你們一絲不苟
你們是人類最真誠的朋友
我佩服你們這個優點

等我有幸聽懂你們的語言,會說了你們的語言
我一定會去你們的王國
教那些膽怯的狗
教那些逆來順受的狗
怎樣才是真正的狗
狗不是用來做裝飾的
他們不會當一個在你的眼裡是一個毫無生命的狗
雖然他們對你是最忠誠的

狗,人類忠誠的朋友
狗,把主人當作最信任的好朋友
狗,他除了不會說話,他的任何的一切的一切都是和人類一樣的

Ⅳ 小學生自己寫的現代詩最好簡單一點

一、《星》

滿天的星，顆顆說是永遠的春花。

東牆上海棠花影，簇簇說是永遠的秋月。

清晨醒來是冬夜夢中的事了。昨夜夜半的星，

清潔真如明麗的網，疏而不失，

春花秋月也都是的，子非魚安知魚。

二、《溫暖的童話》

在我的心靈之中，有個地方深不可測，

其竟從未所問，你是那希望之火，

為我照亮我的前程，照亮著希望，

在每個黑黑的夜裡，牽掛的是您，

在每個寒冷的夜晚，是您給我無盡的溫暖，

天空下起雨了，每個雨滴都在述說。

三、《老師，媽媽》

老師您是一位園丁，卻更像一位慈祥的媽媽。

在您眼裡，我們都是孩子。

在您心裡，我們都是寶貝。

您不僅給了我知識，還教了我做人的道理，更給了我媽媽般的愛。

在您無數個眼神里，我看到了希望。

在您燦爛的微笑里，我增添了信心。

我愛您老師，我愛您媽媽。

四、《歌唱祖國》

我的祖國，可愛的'中國，

你創造了輝煌的歷史，

你養育了偉大的民族。

我自豪你的悠久，數千年的狂風吹不折你挺拔的脊背，

我自豪你的堅強，抵住內憂外患闖過歲月蹉跎。

我自豪你的光明，中華民族把自己的命運牢牢掌握，

我自豪你的精神，改革勇往直前開放氣勢磅礴。

五、《校園早晨》

風兒帶走夜的鼾聲，校園從甜夢中醒來了，

晨風給她揉著眼睛，寧靜的校園頓時變得熱鬧起來。

大姐姐走進校園里來了，背著書包，和同學們有說有笑。

大哥哥跑進校園里來了，拿著零食，津津有味的吃著。

小同學蹦蹦跳跳地走進校園里來了，背著五顏六色的書包，和同學們玩著游戲。

動聽的上課音樂響起來了，就像黃鶯在唱歌，

同學們有序地走進教室，校園里回盪著朗朗的讀書聲。

老師急匆匆地走進教室里，手上抱著厚厚的講義，

為同學們送來豐富的知識，新的一天開始了……

Ⅵ 小學生詩歌，怎麼寫

兒童本身就是天才的詩人，因為你們想像力豐富而奇特，而這就是詩人所需要的特質，詩的語言大多是形象化的語言，如「季節打了一盹，山花走過了一生」「春天探出綠瑩瑩的腦袋」等。詩同其他的文學題材一樣，可以從模仿開始，古人說：文從胡說起，詩從狗屁來。模仿多了，你的兒童詩就會越寫越好。下面給你提供幾個方法：
第一講

兒童詩思維方法之一
尋因法

兒童詩，有成人創作和兒童創作，它，典型中有通俗，靈氣中有情味，稚拙中顯純朴，清新中顯自然，反映了童真，童趣，童純。有人說詩從那裡來，靠的是靈感，寫兒童詩也有同樣的道理。那麼，靈感哪裡來呢？掌握兒童詩的思維方法，能促使靈感的萌發。下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發。
尋因法。給物體果朔因，果是現實，因是虛渺的，不確切的，但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣，天真和可愛，有一種「傻得聰明的感覺」，對你這個「因」有一種奇特、陌生的感覺。
如《大陽》：
太陽像一個大媒餅，
在山的火爐里，
烤了整整一夜，
第二天早晨，
就燒得滿臉紅通通的。
早晨太陽紅通通是果，是事實，蛤為什麼紅通通是因。小作者尋找的「因」，就成大煤餅，在山的火爐里烤紅的，想像是何等的天真，虛渺。但有一點，雙方都是「紅」的，紅把它們兩者聯系起來了。當然太陽的紅還可以與其他的紅聯系起來，由此可寫出很多首兒童詩來。
又如《愛思考的星星》：
夜晚，
黑暗的天空中，
星星一閃一閃。
這是因為，
月亮婆婆出題，
叫星星回答，
星星正在眨眼睛思考。
你看，果是星星眨眼睛，因果朔因，為什麼眨眼？小作者馬上想到了思考的孩子也會眨吧眨吧著眼睛，星星的眨眼根本不是思考，顯出兒童的稚拙，天真，把人的靈氣給了星星，使星星活了起來。
再如《桃花》：
桃花是愛漂亮的女孩，
它不喜歡睡在春姐姐的懷里，
悄悄起來，
偷來春姐姐的胭脂，
拚命的往臉上擦。
春姐姐醒來，
發現煙脂不見了，
就尋找來到人間，
使萬物迅速醒來。
你瞧，桃花的紅是這個原因嗎？根本不是，可小作者把原因編成了一個故事，多有趣啊！
在這里，你在尋因的時候，先要從「果」的本身去尋找聯系的發現點，然後在聯系時編成一個小故事，用分行的方法寫，就成了兒童詩，你看，容易嗎？
但有兩點值得注意：一、因果的聯系中有時只要有百分之一的聯系就夠了，百分之九十九牽強附會，若聯系太實在了，反而失去童趣；二、因果的聯系要跳出常人的思維，就顯得有味道，如：彩虹和橋的聯系，人人都會想到，這沒有給讀者新鮮感，顯不出孩子的稚拙，天真和靈氣。

第二講
兒童詩思維方法
聯想法

聯想，是由此物想到彼物，再由彼物想開去，層層展開，浮想聯翩。
如《爺爺的手》：
爺爺的手上滿是繭，
看上去，
像一座座「山坡」；
看到這個「坡」，
想起了——
坡上唱響過多少豐收歌。
你看，第一層面由「繭」想到「山坡」，它是相似聯想，大自然中的山坡高出平地，老繭在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相關聯想。當然，「山坡」也可以想到綠化，想到別的，什麼都可以，因為要與老繭相關連，必須選取「豐收」，故第二層面的相關聯想，也仍以第一層的原本（繭）相關才對。否則，聯想很多，不能前後貫穿，集中主題。此詩說明了勞動創造了收獲。
又如《山爺爺的胡須》
白雲兒，
繞山腰，
好像山爺爺胡須飄
山爺爺，
捋捋它，
呼嚕呼嚕睡大覺。
此詩的第一層也是相似聯想，白雲圍繞山腰，多像山爺爺的胡順飄動；第二層面仍是相關聯想，山爺爺捋著胡須睡大覺。多麼安詳的老人，形象逼真，栩栩如生。
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛，像細線，
秋雨綿綿，
秋姑姑您為啥哭了怎麼長時間。
我心涼，我心碎。
落葉紛紛，
我擔心著冬天的到來。
《秋雨》詩由綿綿細雨聯想到雨霪霪如淚水，又由淚水聯想到擔心的心理狀態。秋雨與景色的蕭條，心理的凄涼連在一起，其實是人們對秋雨不滿的愁思。

第三講

兒童詩思維方法之三

蒙太奇法

蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法，但也可用來寫詩。電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要，按照藝術，進行了大量的剪輯，再重新組合起來，仍以一個完整的故事展現在讀者面前。兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法，剪輯，組合了一首詩。如果把內容打碎，則不成思想，精神，若把各個內容用一條線串起來，用竹絲串連起一個個糖葫蘆。
請看兒童詩《哭》：
高壓鍋在哭，
噝噝噝，
是因為被火燒紅了屁股。

雲娃娃在哭，
嘩嘩嘩，
是因為雷公公在批評它。

媽媽在哭，
泣泣泣，
是因為我不聽話。

哭是什麼？
哭是一種發泄，
哭後面容更燦爛。
你看，高壓鍋，雲，媽媽三者根本毫無聯系。可小作者以「哭」為線串起來，表達哭後更燦爛的思想追求。
用蒙太奇手法寫詩，要求物與物的本身越離得遠越好，這樣跳躍性就強，如果以《笑》為題，爸爸在笑，哈哈哈……媽媽在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，眯眯眯……這樣同是人，跳躍性就小，則詩味就不濃，立意也不高，如果用不同的物體寫，則詩味就不一樣，不行，你就可以試試。
用蒙太奇手法寫兒童詩，關鍵是抓注不同物體的一個共同特徵。高壓鍋的噝噝聲與哭有相似之處，雲娃娃的哭更是淚如雨下，與媽媽三者之間的特徵相似，就組合起來了。
用蒙太奇手法寫，第一思維要廣闊，包羅萬象，感悟出各物的特徵。第二思維要集中，把各物特徵中的共同點找出來，則詩就寫成了。
請再來欣賞下面用蒙太奇手法的兒童詩《媽媽》：
藍天是白雲的媽媽，
高山是清泉的媽媽，
大地是種子的媽媽，
春天是鮮花的媽媽，
祖國是我們的媽媽。
此詩以誰哺育了誰為紅線串連了起來。當然，這樣的誰哺育了誰的內容很多，但要作一些選擇，以跳躍，大氣為目的去選擇，給詩來提高質量。
又如《輝煌》
花兒的輝煌
在春天
你看
爭奇斗艷
紫奼紅嫣

樹林的輝煌
在夏天
你瞧
鬱郁蔥蔥
綠蔭成片

果實的輝煌
在秋天
你看
枝頭掛彩
碩果累累

中國的輝煌
在今天
你看
十六大的富民風
把神州吹遍
這首詩以「輝煌」為線把不同時間，不同物體的「輝煌」串連起來。附帶提一下，上面舉例的三首詩，還採用了比興手法，每一首都是兩段（句）或三、四段（句）是比，最後一段（句）是興，前面的都是為最後的服務，最後一段（句）是詩的立意所在。

第四講

兒童詩思維方法之四

意識流法

當你看到某一事物時，有各種各樣的想法，忽左忽右，忽前忽後，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等等，這種想法就是你頭腦中意識的流動，故名叫意識流。意識流的思維手法可以把某一事物，在你的頭腦中有一種較全面，較深刻的認識。在識識過程中，切不可忘了認識的新，切忌人家說爛了的東西。常用意識流思維法，能培養一個人對事物認識的全機性，深刻性，創造性的思維習慣。
下面請看兒童詩《問號》：
問號，
是個頑童，
總讓你不知道如何是好。

問號，
是個害羞的姑娘，
總讓我的猜她的心思。

問號，
是一座開不完的山，
闖過封鎖能得到寶藏。

問號，
是一艘堅固的大船，
帶著我們駛向偉大的目標。
小詩人看到問號時有各種各樣的想法，他選取了四個有代表的，與問號作用密切的相關的事寫下來。問號似頑童，似害羞姑娘，這是外表美，似一座開不完的山，帶我們馳向偉大的目標，這是透過外表看到了問號實質，即知識定庫，是問不完的科技發展等。意識流向深處，理性，這就有了詩的深刻性和創造性。
意識流的思維方法剛好與蒙太奇手法相反，蒙太奇手法是多物一特徵，集聚思維；意識流法是一物多特徵擴散思維。
下面請欣賞兒童詩《樹》：
樹像一扇結實的門，
擋住了狂風和沙塵
樹像一把掃凈。
樹像一架錄音機，
錄去了噪音帶來了寧靜。
樹對我們的幫助真大，
我們不能辜負它的好心。
看到樹，小作者就想到了樹的作用，擋狂風沙塵，掃渾濁空氣，除噪音給寧靜，然而又根據作用想到了門，掃帚，錄音機。然後提出要保護樹木，產生立意。一物（樹）多特徵（門，掃帚，錄音機）何等明顯。
再欣賞兒童詩《同學之間》
同學之間，
有一條清澈的小溪，
流淌著，
透明的真誠和純潔。

同學之間，
有一方肥沃的土地，
生長著
多彩的信任和誠實

同學之間，
有一幕燦爛的晨曦，
閃爍著，
熾熱的希望爭朝夕。

第五講
兒童詩思維方法之五

聯系法

聯系法就是把物體的某一種特徵與人的某一性格特徵相聯系。我們通常說的「梅花喜歡漫天雪」。這梅花笑雪花的無能，你凍不死我，我卻凌寒開放。這不是把梅花的生長特徵與人的堅強意志聯系起來了嗎？用聯系法寫兒童詩關鍵是找准物體的特徵。一般說來，任何物體都是兩面性的，既有優點一面，又有不足一面，我們要充分挖掘物體的優點，把這積極的、向上的一面挖出來，與人的思想感情，意志行為，精神等聯系起來，就能寫出一首好詩來。
如《玻璃》：
純潔，
似我們的心靈。
閃亮，
像我們的前程。
透明，
讓我們是非分明。
玻璃的外形特徵是純潔、閃亮、透明的，那與我們做人的准則聯系起來，心靈需要純潔，前程是光明的。人生需要閃亮，對於是是非非，我們要看清、分的明，看問題需要透明，才會是非分明。
又如《山》：
你是一個威嚴的戰士，
穿著硬梆梆的盔甲，
不怕雷劈，
不怕雨打，
每一個人
都對你刮目相看。
你看，小作者明的是寫山，其實以山喻人，告訴我們做人就要像山一樣不怕艱難，視困難如糞土，做一個刮目相看的人，此詩把山的外形特徵與人的精神品質聯系起來了，形象鮮明。
再如《流星》：
你，拖著長長的尾巴，
流逝在夜空中。
短暫的一生，
鑄就了生命的輝煌。
流星是一種自然現象，一瞬而過。但它在這一瞬而過的時候，卻是特別的亮麗，把整個天空都照亮了。人生就此一時的輝煌也已經很了不起了。小作者把某一自然現象與人生結合起來，人生的追求也應如此。
當然，聯系法不僅僅局限於物與人的聯系，也可以物與物的聯系，讓思維開闊、飛翔。

Ⅶ 小學生自己編的古詩

小學復六年級時寫的，記得上冊有一篇關制於魯迅的，故寫此首《記魯迅》：
刀筆飛橫華章上，棄醫從文對詩章。
泱泱大國豈可欺，一紙文章現鋒芒
還有看到蘇軾的《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》有感而發的《江城子.追憶》：
往事如煙輕飄散，回首念，已成戀。華發皚皚，無奈別離霜。我心本向明月夜，心過往，愁思斷。
一席清風入夢來，驅悲切，卷惆悵。心事重重，無處話悲涼。再見已是悲如雨，流不盡，相思意。
如有不妥請見諒，如果你有什麼建議也可以提，幫我改正一下(///ˊㅿˋ///)嘻嘻

Ⅷ 小學生自創現代詩

我來一首長的： 如果 我渴望藍天 我想靜靜地看著你的臉龐 我的心情 萬千波浪，一直翻滾著 那是激動，那是興奮，那是幸福…… 如果可以，我真想再親近你 我想摸著你，我想抱著你 我想廣闊的你 籠罩著大地 那株末徑的玉蘭樹，為你飄香 我想廣闊的你 籠罩著大地 那隻翱翔的小鳥，為你歌唱 我想廣闊的你 籠罩著大地 世間的萬物，都為你祈禱 我想廣闊的你 籠罩著大地 神聖的光芒，就因你而普照我們…… 那山，一直挺立著 從很遙遠之時，就早已如此 那河，一直奔騰著 從前太古之時，就早已如此 當春風拂過，第一縷陽光灑下時 世間萬物，都在復甦 輪回著，永無止盡 一切，一切…… 我如果是那青青小草 大山就是我的父親 河流便是我的母親 我如果是那可愛小鳥 那我不就是大山之靈 水源之魂嗎？ 我想成為一片落葉 我想顧及風的追求而又顧及樹的挽留 我要「化作春泥更護花」 我要在沉寂中默默無私奉獻 我想成為一陣微風 我想吹綠大樹與嫩草 我要給予大地生命還有生機 而我就悄悄走了 我要在肉眼下的黑暗中默默付出 我想成為一個夢 我要為沉睡的人打造美好 我要給好人一個無意中的回報 而當清晨之時 我就不舍離去 我要在漫長的思想中悄悄給予 我想成為一盞燈 我要為奮斗之人照亮前途 我要為盲人們指引方向 雖然我只是一點星星之火 但是我願為全人民們服務 我想，如果真的可以 我要化為世間的萬物 我要感謝大自然 我要感謝親人 老師，朋友，以及陌生人 我想把真誠的祝福 送給你們 當那藍天永不消色之時 當那樹葉不再掉落之時 當這世界沉默不動之時 我想 我就可以實現了 看著世界 仰望藍天 如果，真的可以…… （亂寫的，發玩的，你幫我修改一下啊）