小學生想像

1. 小學生想像的特點有哪些

小學生認知的主要特點
（一）感知、注意、記憶的特點。
小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。
（二）想像、思維的特點。
小學生的想像從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想像具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想像開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。
（三）情感的特點。
隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
（四）意志的特點。
小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。
（五）性格的特點。
小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

2. 如何教小學生寫想像作文

想像作文其實很簡單，可以用一下幾點來考慮：
1、夢幻式。
藉助夢境來寫自己的暢想。這種形式常常用於科幻類想像作文。列如：寫自己和外星人交朋友，就可以藉助夢境，來到外星球，然後記述自己和外星人交朋友的過程。
2、游記式。
按照游記的形式寫自己的奇妙之旅。這種形式常用語寫漫遊一類的想像作文。列如：寫難忘的月球之旅。可以藉助嫦娥N號宇宙飛船登上月球，然後以游記的形式寫在月球上的奇妙見聞和奇特經歷。
3、描述式。
直接描述自己的奇思妙想。這種形式常用於某種奇特的發明創造。列如：寫自己發明一種多功能汽車，就可以直接寫設計這種汽車的構想，這種汽車的奇特功能，以及給人們帶來的好處等。
列文：
假如我是魔法師
假如我是魔法師，我要到沙漠去。把那裡變成森林，再變幾個湖。讓那裡綠樹成陰，百花齊放；讓那裡成為人間仙境。
假如我是魔法師，我要到乾旱地區去。在那裡變幾條清澈的小河。把水引到田裡，讓莊家得到灌溉，讓農民伯伯有個好收成，也讓他們不為缺水而操勞。
假如我是魔法師，我要變許多鳥。讓它們把田裡的害蟲都吃光，使蔬菜長得更新鮮。
假如我是魔法師，我要給失學兒童變幾所學校，而且不用收錢。我還要給窮人們邊一棵搖錢樹，只有窮人要下來的是錢，而富人要下來的卻是大石頭。
假如我是魔法師，我要變許多葯，無論是什麼病都能治療。我還要吧世界上所有的殘疾人變得和健康人一樣，讓他們感受到健康人的快樂。
假如我是魔法師，我要讓世界上沒有戰爭，沒有硝煙。沒有受害群眾，讓孩子有爸爸媽媽，讓地球變成一個美麗和平的星球！
假如我是魔法師，我要……

3. 小學生想像力發展有哪些特點

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2

3.
當今小學生想像力培養的現狀及存在的問題：

在教學中
,
想像力的培養仍然處在自發的狀態
,
對有計劃、有目的、有一定步
驟的培養
,
還是缺乏的、不完善的。這是小學生的想像力沒有得到充分的發展的
原因之一。

而教師對學生的比較應側重於縱向的比較，對學生的今天和昨天進行比較，
教師給予學生的評價應該是積極的。
而現在我們的教師多數側重於橫向比較，
這
種評價標准影響了一部分學生的發展，使素質教育不能得到更好的落實。

家長方面，常常首先破壞掉小學生的好奇心。有這樣幾把銼刀：對於孩子的
提問和好奇心，他們自以為是，認為小孩子什麼都不懂；標榜標准答案，執意認
為學校里的標准答案就是權威；
從眾心理，
期望自己的孩子與多數人一樣，
不能
落單。

4.
小學生想像力發展的年齡特點：

幼兒的想像以再造想像占優勢，內容具有直觀、片面、理想性。但進入小學
後有如下特點：

4.1
想像中創造性成分逐漸增多。從簡單復制到獨特創造；從具體直觀到邏輯概
括。

4.2
想像的有意性迅速發展。

4.3
想像符合客觀現實。

4.4
理想的模糊性。

4.5
幻想的豐富性。②

5.
培養學生想像力的方法：

根據小學生

想像力發展的年齡特點，
應對小學生的想像力的培養基於重視，
通過查閱文獻並結合自身的認識，我提出以下培養方法。

5.1
教材方面：

5.1.1
「讀教材，想畫面」
。

5.1.2
拓展教材內容。

5.1.3
通過看圖，想像人物的語言、動作、表情。

5.2
家長能做的：

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3

5.2.1
續寫故事，讓孩子續寫故事，或者講故事結局改編。

5.2.2
平時善於假設情境，巧妙提問。

5.2.3
比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發現並發現
其差別。

5.3
教師的努力：

5.3.1
要為學生創造有利於想像的客觀環境。這里所說的客觀環境是大環境，既
有課內的又有課外的。
課內要為學生提供一個愉悅的、
有趣的、
輕松的學習環境，
寓教於樂；
課外則要求學生生活在蓬勃發展、
健康向上的的環境中，
學生在這樣
的環境里感受到快樂和幸福，隨之而來的是身心健康，思路開闊。

5.3.2
要為學生創造有利於想像的時間和空間。這里所說的時間，是指教師在上
課期間要有足夠的時間讓學生想像，
不要把每堂課的內容排得滿滿的，
要騰出時
間讓學生思考、想像，否則便可能使學生養成了惰性，養成光聽不想的壞習慣。
所謂的空間，指教師提出的需學生想像的問題在課堂上完不成，就布置到課外，
給學生想像的空間。

5.3.3
鼓勵學生對所學知識質疑，也是培養想像力的途徑之一。

首先，教師應該有提問題的意識和能力，對課文自己必須有深刻的認識和把
握，
這才能正確引導學生對書本的權威知識提出疑問，
鼓勵學生敢於有自己的觀
點，敢於提問題，從而有意識地培養學生的創造性思維。

其次，要給學生提供提問題的自由空間。這里所說的問題包括一些異想天開
的、異類的問題。對於提問題，教師要給予保護，對所提問題不可求全責備，更
不能一棍子打死，而應鼓勵或肯定，科學引導，這樣才能發揮學生的想像力，才

能真正做到教學民主、師生平等。

再次，要引導學生善於發現問題。學生提問題不在於多，而在於精，這就需
要教師盡可能引導學生把知識吃深吃透，
要從各個方面去思考去想像。
對提出有
水平問題的學生，
教師要及時予以表揚，
讓其產生成就感，
以不斷增強學生提問
題的信心。學生想的東西多，提的問題就多，提的問題多，想的問題就多，這樣
形成良性循環，久而久之，想像力就不知不覺地在學生頭腦中滋生、發展。

5.3.4
引導學生敢於突破思維常規。
突破思維常規往往能產生出新奇的獨特的思
想，它是創新的基礎

4. 小學生怎樣寫想像作文

什麼是「想像」？

想像是人們在頭腦中依據現實而構想的奇妙的思維活動，通過想像可以「創造」一個奇妙的精神世界。雖然想像本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質區別。想像一定是依據現實世界的，而胡思亂想則是毫無現實依據，缺乏思維邏輯的。特別是到了小學高年級，學生的理解能力大大加強了，如果有實現中暫時實現不了的事，全都可以通過想像得到心靈滿足。同學們寫想像作文時，就不能是胡思亂想，不能真是「大白天說夢話」，應讓自己的想像以現實為落腳點。

方法/步驟

• 1、構思巧妙

  對未來的想像不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫「今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；」也可以採取設問的開頭方法，如「祖國未來是什麼樣子呢？」還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。

• 2、大膽合理

  既然是想像作文，想像是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想像。這個想像一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想像。你想像中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想像，盡量在想像匯總突出自己的創新。想像要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想像的合理指想像要基於現實。它是想像而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意「20年後」這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想像。同時，對一些科技發展變化的想像也要有現實的可能，比如不能想像那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想像的內容在20年後現實的可能性是確定想像合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想像，只要同學們基於現實進行想像，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

• 3、內容具體

  有了大膽而合理的想像，我們應把想像的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想像的20年後的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年後同學們相遇，同學們相遇在什麼地方？如何相遇？相遇時的情景是什麼樣的？大家都是說了什麼？做了什麼？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

• 4、感情真實

  首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融於語言中，在字里行間，滲透「我們」的幸福感。未來的世界更是令人嚮往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

  同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想像，這樣的文章一定是成功的。

  例：1.發揮想像，運用童趣，編寫童話。
  例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德，比如對勤勞，誠實，助人為樂等優良品質的贊美；相反也可以就懶惰，貪婪，說謊等不良品質加以批評。有了素材後，自己再用巧妙的情節相聯系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想，語言，行為。
  例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：
  小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一隻被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想："我把它改成一輛老爺車，一定很棒！"……(略)一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說："吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎"吱吱說："好的，青蛙先生，請上車吧！"吱吱把小青蛙扶上了車。
  以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急，痛苦。
  2.用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。
  這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的科學知識，同時還要對某一方面的科學現象感興趣，再加入自己的想像來寫，這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》，《火星探險記》，《太空遨遊》，《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。結合現實生活，配以自己的想像，寫好未來現實生活的想像作文。
  這類想像作文是目前五，六年級經常會遇到的，也是比較好寫的一類想像作文，這類作文主要有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年後的相會》，就可以參考目前學習生活的環境去想像未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想像二十年後的他們是什麼樣的，甚至可以想像一下現在的自己在二十年後又是什麼樣的之後再設計一個理想的故事情節，使不同的人在一個約定的日子裡走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化也是文中應該體現的。

5. 小學生想像作文怎麼寫

1、構思巧妙
對未來的想像不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫「今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；」也可以採取設問的開頭方法，如「祖國未來是什麼樣子呢？」還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。
2、大膽合理
既然是想像作文，想像是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想像。這個想像一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想像。你想像中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想像，盡量在想像匯總突出自己的創新。想像要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想像的合理指想像要基於現實。它是想像而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意「20年後」這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想像。同時，對一些科技發展變化的想像也要有現實的可能，比如不能想像那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想像的內容在20年後現實的可能性是確定想像合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想像，只要同學們基於現實進行想像，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

6. 如何培養小學生的想像力

提高孩子的想像力是非常有必要的，它會表現在生活的各個方面，甚至關繫到孩子今後的成功。想像力是人不可缺少的一種能力，想像力使我們的生活更加的豐富多彩。既然想像力這么重要，我們如何提高孩子的想像力。

7. 小學生如何寫想像作文

如何指導小學生寫好想像作文呢？我想可以從以下幾方面著手：
一、讓學生區別清作文中的「想像」與「想像作文」
「作文需要大膽而豐富的想像，沒有想像，就像鳥兒折斷了翅膀。」也就是說，所有的作文寫作都離不開想像。這種想像有的是作文中的細節想像，如「十五的月亮像個大玉盤掛在樹梢」，這是寫滿月時，根據月亮的形狀，想像它像一個大玉盤；「彎彎的月兒像一條小小的船」，這是寫新月時，把它想像成一隻小船；作文有了細節想像，語句就顯得清新流暢，內容則更顯得豐富多彩，具體生動了。還有的是重新組合材料的想像，如我們在小學生作文訓練中，為了把事情敘述得更富有意義，把人物特點刻畫得更鮮明突出，把景物描寫得更加美好，可以綜合生活中的直接、間接經驗，根據作文的需要，靈活巧妙地進行重新組合，然後精心構思表達，這種想像在作文中也是非常重要的。另外，像看圖作文、擴寫、續寫等形式的訓練也離不開想像。
以上所談的想像都屬於作文中的「想像」，而「想像作文」就不一樣了，它不是指文章中細節想像或局部情節想像等，而是指那些完全憑借想像來寫作的文章，這些文章的內容全是想像出來的，不是已經發生或看到的現實生活，如：寓言、童話、科幻以及諸如寫夢、假想等題材的文章。
弄清作文中的 「想像」與「想像作文」的區別對於學生寫想像作文至關重要，它是學生學會乃至寫好想像作文的前提條件。
二、讓學生將想像與現實生活緊密結合起來
想像是人的大腦創造的新形象，是眼前沒有的，但又為人所期待、渴望的東西。這些東西不是憑空生出來的，它的產生和創造需要舊有的經驗作基礎，也就是說想像植根於現實。所以，想像作文應以現實為依據，進行豐富合理地想像，雖然所寫的不是現實生活中的事，但必須與現實生活緊密相關。
小學生怎樣才能將現實與想像結合起來呢？首先要讓學生從現實生活出發，有目的地去想像，所想像的內容可以是對人們起啟示、教育作用的，也可以是向人們展示一種前景、一種願望、一種理想及一種知識。因為這些想像是以現實為基礎

8. 適合小學生的有想像力的短篇

一、導入激趣，引發想像。 導入是「點睛」之筆，教學中的導入環節，是課堂教學的一個起始興奮點。有效的導入可以激發學生的學習興趣，影響著整堂課的教學基調。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。因此，導入新課的「寓教於樂」顯得尤其重要，最好做到語言風趣，方式新穎，不拘一格，能拔動學生思維之弦，讓學生以最佳的狀態投入學習活動。如在教學《五彩池》時，我播放了五彩池奇異景色的錄像，並對畫面進行了生動的講解，使學生耳濡目染，彷彿置身於五彩池神奇的景色中，對五彩池奇異的景色產生濃厚的興趣，並產生探究之慾望。 二、感情朗讀，想像情境。 在語文教學中提倡多讀少講。教材中那些令人百讀不厭的優美文章，為我們培養學生的想像力創設了情境。我們要引導學生讀好課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，通過指導學生有感情的朗讀，培養他們的再造想像能力。如《小珊迪》一文，是一篇寫事的文章，教學時，可讓學生在初步理解內容的基礎上，聽老師的感情朗讀，並想像不同的人物形象，然後，讓學生通過自己的練讀、與別人的互讀，以及老師的指名讀、分角色讀等方式，再次形成內心視像。學生讀文的同時，也感受到小珊迪誠實、善良的美好品質，也會對小珊迪悲慘遭遇抱以同情。 三、理解詞句，展開想像。 理解和推敲詞句，是理解文章內容不可或缺的重要環節，也是藉此對學生進行想像訓練的重要手段。教學中，教師要善於引導學生 抓住課文中的重點詞句去啟發兒童的想像，學生對課文詞句理解得越深透，其想像的內容就越生動、豐富。 如運用《白楊》的構思去讓學生練寫各種樹木；模仿《我愛故鄉的楊梅》的寫法去稱贊你家鄉的一種特產……。這一過程就是在對學生進行創造性想像的訓練。 四、創設情境，放飛想像。 對於一些意境優美的課文。教師可以根據學生的實際，結合教材，運用各種教學手段引學生入情入景，激活學生的思維，讓學生插上想像的翅膀。例如：在教《小小的船》一課時，我在黑板用彩色粉筆勾勒出藍藍的天空，接著，一邊播放《小小的船》這首兒歌的錄音，一邊在黑板貼上星星和月兒，然後再請學生說說彎彎的月兒像什麼。這樣，在聽聽，看看、說說中，引發學生的想像，激發他們參與學習的熱情。 五、引導求異，誘發想像。 教學中要運用求異思維，培養學生的想像力。教師在落實學生主體地位時，應不堵塞學生的思維，給學生充分的思考時間，讓學生有了更多機會表現自己，使他們的思路別出心裁。在學習的過程中，許多問題都可從逆向去剖析、求證、推理、概括、加深，以此來鞏固和擴展對正面知識領域的認識與把握。因此，教師要創設求異的情境，鼓勵學生多思。如在困難問題面前，《司馬光砸缸》中的司馬光的做法，你贊同嗎？還有沒有別的方法；《稱象》中的曹沖，你佩服嗎？如果是你，你還有別的方法稱象嗎？讓學生想出與眾不同而又切實可行的辦法！在這一探究學習的過程中，引發學生求異思維的火花，加深學生對課文的理解，錘煉學生的思維！ 六、利用插圖，激起想像。 教材插圖就是「物」,要引導學生用「心」去觀察。小學語文教材中那一幅幅色彩鮮艷,畫面生動的插圖,為教師進行想像訓練提供了豐富的直觀形象。教師可充分利用插圖，引導學生觀察，啟發學生想像，構思故事，展觀景物，揭示人物內心，然後藉助語言文字再現畫面的蘊涵。在教《狐狸和烏鴉》一課時，首先讓學生看圖，了解課文主要講的是狐狸和烏鴉之間發生的故事，讓學生由圖想像質疑，學生會提出諸個問題，也就產生了濃厚的閱讀期待，學生學習課文的慾望愈加強烈。通過圖文結合，學生對狐狸和烏鴉本質就會真正認知。這也正是這篇課文作者寫之目的。 七、鼓勵提問，大膽想像。 疑是思之源，思是智之本。小學生活潑天真，腦子里充滿了幻想，稀奇古怪的問題一個接一個，喜歡打破砂鍋問到底，對此，創設適合小學生思維的氛圍，誘發提問，這很重要，另外，教師對學生的質疑要提倡，要鼓勵，使學生逐步做到敢說，愛說，甚至提出跟老師不同的想法。要教會學生質疑的方法，可從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，從前後內容的聯繫上，從寫作特點上，從作者寫作意圖和文章的立意上質疑，從標點符號上質疑等等。如《揠苗助長》中有「一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒長高。」我們愛學習這則成語故事時，就可根據使用的標點符號，引導學生提問：「一天，兩天，三天」三個詞中間為什麼用逗號而不用頓號？表現了種田人一種什麼樣的心情？探究其用意就是指導學生思考想像的過程。 八、聆聽音樂，盡情想像 音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，教師可藉助音樂，充分調動學生的聽覺器官，喚起學生的想像，激發學生情感。如《桂林山水》一課中，文章結構清晰，教師可讓學生一邊閱讀描寫水、山特點的句段，一邊傾聽動聽的音樂，不知不覺，學生就會陶醉在音樂創設的美景情境中，彷彿親自游覽了桂林山水一般。 九、填補空白，引導補想。 教材中有不少名篇佳作，常常留有「空白」，給人以豐富的想像餘地。教師可抓住這些情節中的「空白」，引導學生補想。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態美，學生對趙州橋的美有了初步的了解。此時，教師可引導學生走出課文，展開大膽想像，用上「有的……有的……還有的……」對龍的其它姿態進行描述，既補充了課文內容，又豐富了橋美麗的形象。 十、續編結尾，訓練想像。

9. 小學生想像作文題目

假如我是一個科學家；
假如我是語文老師；
假如我有一雙翅膀；回
假如答我會七十二變；
假如我當上了一名工程師；
假如我是老師；
假如我是梧州市張；
假如我有一百元錢；
假如我是以為人民教師；
童年的夢......
假如給我三天光明
天上掉下的一億顆星星
天上掉下.....

10. 淺談如何豐富小學生的想像力

任何成功的創造發明都離不開想像，寫作也是如此。對於小學生來說，在向他們傳授寫作方法的同時，更應注重培養他們的想像力。那麼，語文教師在作文教學中如何激發學生展開想像呢？具體講，教師可以從學生觀察、閱讀和寫作三個方面來指導。
一、教師在指導學生觀察中激發他們的想像能力
觀察是認識事物的基礎。小學生不論是生活還是學習，都離不開動手和動腦，而這一過程中教師就應教學生按照一定的順序和方法來觀察所熟悉的事物，讓他們邊觀察邊想像，把看到的實物在頭腦中形成圖像，甚至能動筆畫一畫，或記錄下來，這樣不僅能加深他們對有關實物的認識，還可以為他們寫作打下良好的基礎。
二、教師在指導學生閱讀中提升他們的想像能力
實踐證明，要想讓學生樂於讀書，首先要培養他們閱讀的興趣，教師通過一定手段和方式讓學生喜歡上讀書之後，學生就能從書中品味出作者要表達的情感，這樣他們也就會養成邊讀邊悟的習慣，提高自己閱讀感悟的能力。讓學生在閱讀中展開想像，不僅可以豐富自己理解的內容，還可以從中體會出作者表情達意的一些方法。所以要想培養小學生習作的想像力，必須加強對他們閱讀的指導，讓他們在閱讀中張開想像的翅膀。
三、教師在指導學生寫作中培養他們的想像能力
1.對長篇文章進行縮寫
對於一些故事性較強或人物性格鮮明的文章，教師可以組織學生進行縮寫練習。一般來說，縮寫要注意三點：（1）體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫要盡量保持原文的中心思想，要保持原文的主要事件和人物的基本特點。（2）縮寫可將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。（3）銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。
如教學六年級下冊《三打白骨精》一文後，教師就可以讓學生縮寫課文，練習把「三打白骨精」這一故事發生的時間、地點、人物和故事的起因、經過、結果寫清楚就可以了。又如學完《莫泊桑拜師》，只要學生能抓住文中主要句段來寫，學生就很容易理解福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。學生能縮寫好這一內容不僅可以加深對課文內容的理解，還可以從中學到一些寫作方法，指導學生縮寫這樣的文章真可謂一舉多得。
2.對文章細節進行擴寫
擴寫，就是根據已經給定的材料，展開豐富的想像，合乎情理地把事情寫具體、寫完整。要想把有關內容擴寫好，就必須展開想像。有時也可以對文中一些疑問進行查找資料，補充寫作。例如，教學六年級下冊課文《聶將軍和日本小姑娘》後，學生可能會產生許多疑問：在這篇課文開頭只是交代八路軍戰士在戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。那麼，到底是誰救出了這兩個小姑娘？後來，這兩個小姑娘成長狀況怎麼樣呢？當時日本士兵在我國境內燒殺搶掠，為什麼八路軍戰士還要救這兩位日本小姑娘呢？對於這些學生感興趣的問題，教師就可以放手讓他們去查找資料，然後把搜集整理好的內容補寫出來，這樣文章就會顯得更完美。
3.結合閱讀材料進行改寫
學生在熟讀課文、准確地把握文章中心後，教師可以根據課文內容讓學生發揮想像進行改寫。如教學六年級上冊的《負荊請罪》一文，教師就可以根據這一課本劇的形式讓學生練習把三年級下冊課文《大作家的小老師》和五年級下冊課文《愛因斯坦和小女孩》也改寫成課本劇。此外，針對教材中的一些敘事詩歌，教師還可以引導他們改寫成記敘文。學生只要能多加練習，就一定會從中摸索出一些寫作技巧來，這些方式無疑也是培養他們想像力的好方法。
4.指導進行一題多寫練習
在課堂訓練中教師還可以通過一題多寫來培養學生的想像能力和創新能力。如在一次寫人的習作中，我指導學生介紹自己的媽媽，為了寫好這次作文，我先讓學生分組介紹自己媽媽的優點，通過學生介紹，我歸納出媽媽大都具有勤勞、善良、疼愛自己等特點，於是我就讓學生選取不同的材料，從不同的角度以「（ ）的媽媽」為題寫三個片段，通過一題多寫，學生從中明白了要想寫好習作首先要有豐富的材料，寫一個人可以從不同角度去寫，在寫作中要想打動人必須富有真情實感，所以一題多寫也是培養學生想像力的一種有效方法。
愛因斯坦說：「想像比知識更重要……」小學生有了豐富的想像力，在寫作中自然會把要寫的內容表述得更加豐富，從而表達出自己的真情實感，這樣他們的寫作興趣和想像能力就會越來越強。