⑴ 小學生的逆反心理該如何處理
一、 逆反心理的產生 產生逆反心理的原因是很復雜的，與學生性格特點有關，與家庭教育有關，與學校教育有一定關系，歸納起來有以下幾個方面的心理因素，所致第一，缺乏家庭教育，當前隨著改革開放，廣大學生家長去外地打工，把子女寄養在家裡讓老人照看，給養在親朋好友家裡。這使有的學生放任自流，根本不聽老人的話，不庭他們的話老人和親朋好友也不去正面引導，使學生產生我行我素；第二，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確地估價自己，過於自信、自負；第三，有的學生即使知道教師的要求有益於自己，但還是容易被情緒所左右，以致做出了不合常規的舉動；第四，有的學生對待教師表現出一定的選擇性，對自己喜歡的老師言聽計從，對自己所不信任的老師處處抵觸；第五，教師教育方法的失當，則是導致學生產生逆反心理的最直接的客觀因素。二、逆反心理的矯正要消除學生的逆反心理，必須有一套行之有效的方法，有的放失地幫助學生克服逆反心理，在日常工作中，我摸索出了一些能消除和矯正學生逆反心理的方法。（一）、關懷和愛護關懷學生是每個教師的教育修養和責任心的具體表現。關懷不限於物質生活條件和身體健康與否，更重要的是關懷學生的內心世界和學生的未來。因此關懷學生首先要了解學生，在教育過程中用心靈來認識自己的學生，了解學生的需要和動機，喜怒哀樂、性格、才能、興趣、情感和意志等，還要了解學生心靈上所有閃光的東西。愛護學生即是要愛護和發展學生身上一切積極因素，幫助學生克服和消除消極因素，發展學生的積極因素，教師要以胡在的熱忱啟發，幫助學生盡力發揮。而處理學生本身存在的消極因素則要慎重，一般認為「公正」處理比較合適，既不嚴雙不松，即使學生認識到自己的錯誤，同時又不感到壓抑，自覺地糾正錯誤，要使學生認識到寬恕是愛護，責罰也是愛護，最終目的是幫助他消除逆反心理，努力學習。（二）尊重和信任尊重學生是教師熱愛學生的具體表現。所謂尊重學生是指尊重學生的人格，及對學生自尊心的保護。自尊心是學生心靈最敏感的角落，是學生自我意識的表現，是我們教育過程中一個非常重要的問題。師生間建立的是一種民主平等的關系。無論任何時候，任何原因，教師不能傷害學生做人的尊嚴。教師要信任學生，信任就是尊重。首先信任每個學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信每個學生的心靈願意接受美好的東西，都嚮往美好的事物。（三）同情和理解學生遇到困難，受到挫折或遭受冷落時，更需要老師的同情、關懷和理解，需要愛與溫暖，當學生有了困難向你求助的時候，當學生有了委屈向你訴說的時候，當學生犯了錯說請求原諒的時候。正是他們向你敞開心扉的時機，正是需要理解，需要的時候，抓住機會將會塑造一個人美好的心靈，失去機會將會使一個人走向極端。（四）期望和要求熱情期望是教師愛的自然流露。它具有豐富的內涵，真摯的愛和熱切的希望可以使一個人獲得新的生命和力量。當然，對學生的愛，不能發展在溺愛，愛的同時還要嚴格要求。對學生的嚴格要求主要表現在：嚴肅的教育態度，嚴明的組織紀律，嚴格的管理制度方面。作為一名教育工作者，應該是是學生的引路人，我們對學生給予殷切的期望，同時要尋學生嚴格要求。學生是祖國的未來，未來的花朵，只有幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，才能使學生成為有用人才；只有嚴格要求學生的言行，才能使學生真正成為你所期望的學生。
⑵ 小學生總是寫反筆字是怎樣才能改過來
留心觀察，發現倒筆畫的字記下來，然後手把手教 一個字寫十幾遍，連續寫兩三天，寫的慢一點。
⑶ 反方小學生應該團結
團結合作精神，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團結合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，並進而保證各項活動的高效率運轉。作為集體中的一個成員，一是要有與別人溝通、交流的能力;二是要有與人合作的能力。
人是具有群屬性的，不可能孤立地生活在社會上。現在的孩子，個個都是家中的「小太陽」，個性很強，喜歡一切從自我出發，處處以自我為中心，在班級活動中則表現為對集體活動漠不關心，與同學缺乏團結合作意識。在許許多多的少年兒童身上，都不同程度地存在著諸如獨立性差、責任心差、勞動觀念差、心胸狹窄、自私、缺乏勇氣等人格上的缺陷。在素質教育深入人心的今天，更不能重視了學生個體素質的發展而忽視了學生團結合作精神的陶冶和培養。那麼如何培養小學生的團結合作精神呢？
一、當前部分孩子身上出現的不會團結合作的問題及原因分析
1、團結合作意識在頭腦中的淡漠
現在有一些孩子因為一點小事而吵架甚至動手打架，缺乏一種團結意識和集體觀念；有的孩子在辦手抄報和黑板報時缺少一種分工合作的意識，導致作品完成情況很不好。有的孩子在集體活動中表現得非常消極，以自我為中心完全不關心其他同學的態度和表現，更談不上交流和合作。也就是說，現在有很多孩子的頭腦中根本就沒有團結合作的意識，更談不上交流和合作的行動。
2、家庭、社會等各種環境的影響造成性格發展不良
因為受到家庭、社會等各種環境的影響，孩子們的性格發展有不良的傾向，例如：孤僻，自卑、冷漠等不良的現象有所增長，加上孩子成長過程中的自我意識增強，獨生子女在家庭中處於優先的特殊地位，父母們又處處以孩子為中心，視子女為「皇帝」「公主」，更是助長了這種趨勢。這主要與父母對孩子的引導和孩子所生活的環境有著密不可分關系。
3、物質、精神生活上的錯誤追求造成的功利主義物質觀念
由於市場經濟的影響，日趨提升和改變，再加上多種形式的文化生活，致使部分孩子對生活的要求標准不斷提高，甚至達到用奢侈來形容的地步。特別是很多家長忙於興建家庭，注重經濟，忽視對子女的教育。有的父母認為，孩子進了學校門，一切教育都依賴於老師，自己的責任只是改善孩子的經濟條件，讓孩子的衣食住行得到保證，過多地注重對經濟利益的追求，忽視了對孩子的關心和培養。在家庭越來越富裕的今天，孩子的需求也與日俱增，同時父母對孩子缺乏良好的教養，任孩子養成專橫任性的性格。這樣一來，孩子的身心得不到健康的成長。在父母姑息縱容下，形成了許多壞習慣。很多時候同學之間缺乏團結友愛，跟多的時候表現出自私自利、互相攀比；
二、對策思考
學校、班級、家庭是學生全面發展、健康成長的最重要的社會環境，面對當前小學生中出現的上述問題，我們應該改進教育方式方法，培養他們團結合作的精神；
（一）、發揮學校、班級的教育力量
1、設計主題活動，提高思想認識
大多數是獨生子女，優越的家庭環境，長輩的過份溺愛，使許多學生形成了"唯我獨尊"的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心。根據學校課程安排，一般每周每班都有班會課，我們就利用這一時間，精心設計，策劃有明確標題的主題班會。如："團結就是力量"、"大家一起來分享"、"我為集體添光彩"等主題班隊會，讓學生直接參與，通過講故事、演小品、看錄像、分析事例、談認識等，達到共識。通過一系列主題班會，增強同學們的集體觀念意識，明確創建良好的班風、學風，要通過同學們共同努力，相互團結，互幫互助才能實現。
2、追求班級管理與課堂教學的相得益彰
現行小學語文教材中，許多課文文質精美，蘊含著團結合作的精神。如四年級教材中的《天鵝的故事》一課，講述了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行為感召下，團結拼搏，集體破冰的神奇壯觀場面；《生命的壯歌》則謳歌了螞蟻和羚羊在生死攸關的關鍵時刻所表現出的團結合作、勇於獻身的精神。在課堂教學中，我們帶領孩子們感受了那一個個沉著冷靜、團結合作的個體。那一幕幕舍己為「人」、從容赴死的壯舉，對學生的心靈產生了極大的震撼作用。學完課文後，我們利用班會課讓學生展開討論：「在遇到危險的時候，動物們都能團結一致、共同合作，我們——聰明的人類，該怎樣向它們學習呢？」學生體驗深刻。趁熱打鐵，鼓勵他們制定關於團結合作的班規。於是，誰不小心違反了學校紀律，總有善意的提醒伴在他（她）的耳邊；生活中誰有困難，比如：忘帶紅領巾、筆里沒墨水了、興趣小組活動中缺材料了，總會有人幫忙解決。即使遇到小摩擦，也會以真誠化解。互幫互學的風氣悄然形成，學習成績好的同學主動幫助學習有困難的同學，有困難的同學學習有了很大的進步，學習好的同學也有了提高。
課堂教學與班級管理相互滲透，既能在班級的紀律和常規管理中起到明顯的效果，又能使同學間養成團結合作的習慣，在班級中孕育團結合作作風，使班級成為一個大家庭。
3、尋找一切有力機會，加以滲透
作為班主任老師，在進行班級管理的過程中，往往會遇到許多這樣那些的事件發生，如：某位同學生病未到校上課，某位同學因參加體育活動，受了傷，某位同學的家庭發生了變故而影響到了他的學習等，我們就及時號召全體同學去關心，幫助這些同學，使這些學生感受到集體的溫暖，同學間的友情。同時，及時表揚那些主動關心幫助他人的同學，樹立同學身邊的榜樣為此，並抓住此次時機，及時表揚了這些助人為樂的同學，號召全體同學象他們學習，促進了班級風氣的良性循環。
通過學校、班級共同努力，我們欣喜地發現年紀小小的他們有了變化：同學們像兄弟姐妹一樣生活在一起，互相幫助、互相愛護，班集體就是一個溫馨的大家庭，充滿了勃勃生機。某位同學生病了、受傷了，同學們會主動去看望、去照顧。某位同學學習上遇到困難，大家會爭先恐後地去講解。廣播操比賽，有一位同學做不好，很多同學就給他作示範，大家喊口令，嗓子都快啞了。運動會要進行接力比賽，不用老師說，同學們自己選隊員，自己練習，每一場比賽，全班一個都不缺，隊員們激動地說：「在啦啦隊地助威聲下，我們的信心更足了。」
4、創設教育環境，增強團結合作意識
結合校內外的各項活動、競賽和班級興趣小組活動引導學生把班集體的榮譽感與自己的行為緊密結合，讓他們明白：作為集體中的一員，應積極為集體爭光添彩。為迎接學校舉辦的「文體藝術節」，老師組織學生投入到校歌合唱和課本劇排練活動中去。告訴學生：「合唱比賽是全班都要參加的，只有大家擰成一股繩，齊心協力，才能獲得參加藝術節的演出資格。」幾個「五音不全」的學生生怕給班集體「抹黑」，打起了「退堂鼓」。老師就鼓勵他們：「不經歷風雨，怎麼見彩虹？」「眾人一條心，黃土變成金」。孩子們全身心投入到練唱活動中。終於，在文藝節上，我班全體學生如願以償地登上了舞台，在全校師生面前一展歌喉。
任何一種團體活動都離不開團結友愛，互助合作的精神。通過這樣的活動，使同學們進一步體會到團結的力量與同學的共同努力是分不開的。在日常學習，生活之中，安靜的學習環境，互幫互助的協作精神，要靠同學們共同的努力，才能實現。
5、教師以身作則，正面影響教育
俗話說："身教重於言教"，教師的言行對學生形成良好的道德品質有著極為重要的影響，教師在日常行為中不僅要處理好同事之間的關系，相互幫助，團結協作。而且，在日常生活中應多關心，愛護學生尊重學生的人格，與學生交朋友，不偏愛學生，不譏笑、辱罵學生。使教師的行為對學生產生正面影響和教育，起到潛移默化的作用。
（二）、積極發揮家庭教育力量
學校教育和家庭教育對孩子的作用是最直接的。所以，培養孩子團結友愛意識，家庭教育發揮重要的重要作用是不容忽視的。
發揚傳統的家庭與學校的溝通聯系，發揮各方面的積極性。 針對「團結合作」這個主題，在家長會上請幾個有先進教育經驗的家長，介紹了自己的經驗和體驗。平時班主任教師作為紐帶，負責聯絡所有家長，及時溝通情況，交流教育經驗。共同探討「應該怎樣教育孩子與人交往？」最後教師和家長達到共識：教育的原則是：「要講謙讓，團結友愛」，「遇到矛盾，講道理，心平氣和地解決」，家長們在交流中認識到「若有人打你，你就打還他，否則沒面子。」，「人若犯我，我必犯人」的教育將對孩子健康發展不利。使家庭教育與學校教育的思想達到了協同。
在日常的教育教學工作中，班主任與家長建立了「聯系卡」，上面對孩子每日在學校發生的交往矛盾事件或友愛互助的行為都會記載，請家長每日翻閱並跟蹤教育或表揚鼓勵，並做好「每日記」，（包括對長輩是否尊敬、禮貌，能否關心、愛護家人，懂得分享別人的快樂等內容。）每日收回查閱，及時教育。這一舉措，受到了家長的廣泛好評和支持。家長普遍反映孩子能主動注意自己言語文明了，待人態度也友善了很多，同學間團結友愛多了，懂得關心父母，體諒他人了，變得懂事了。
自從開展課題研究以來，學生的團結意識、合作能力得到增強，培養了表達與溝通的能力、做事主動的品格、寬容與合作的品質和全局觀念。通過活動，幫助學生了解認識同學之間和睦相處的重要性，懂得關心別人、將心比心的人際交往常識，促進同學團結，促進學生身心發展。培養了學生的責任心和熱愛生活、積極樂觀的品質。
⑷ 小學生反意詞有那些
寬闊―狹窄 平靜―動盪 加重―減輕 緩慢―快速 節省―浪費 分散―聚攏
茂盛—枯萎 美麗—醜陋 靜寂—熱鬧 清楚—模糊 鎮靜—慌亂 伸開—縮攏
威武—沮喪 巨大—細小 神秘—平常 寒冷—炎熱 原始—現代 珍貴—普通
舒服―難受 彎曲―筆直 均勻―懸殊 牢固―脆弱 新鮮―陳腐 反面―正面
豐年—歉年 乾燥―潮濕 平坦―崎嶇 簡單―復雜 粗糙―細膩 幸福―悲慘
謙虛―驕傲 快樂―傷心 寬闊―狹窄 強健―軟弱 清澈―渾濁 明白―糊塗
茂密―稀疏 伸出―縮回 成功―失敗 寒冷―溫暖 憤怒―高興 靈活―笨拙
准許―拒絕 熱情―冷淡 勤勞―懶惰 分散―聚集 迅速—遲鈍 認真—馬虎
失敗—勝利 猶豫—果斷 堅定—動搖 膨大—縮小 遲鈍—靈活 笨重—輕便
臨時―長期 慎重―馬虎 柔弱―剛強 乾燥―濕潤 光滑―粗糙 靜謐―熱鬧
嶄新―陳舊 開始―結尾 漂亮―醜陋 喧鬧―寧靜 容易―困難 凋謝―盛開
溫暖―寒冷 朋友―敵人 寒冷―溫暖 山谷―山峰 點燃―熄滅 神奇―平常
熱鬧―安靜 拽住―放開 關心―冷漠 高傲―謙遜 鄭重―輕率 從容―慌張
奢侈―寒酸 敏捷―遲緩 合上―打開 老實―狡猾 溫柔―粗暴 豐富―貧乏
高興―難過 淘氣―規矩 討厭―喜歡 反抗―順從 忠厚―奸詐 溫暖―寒冷
蜿蜒―筆直 堅固―脆弱 清楚―模糊 陡峭―平坦 偉大―渺小 美麗―醜陋
相同―不同 古老―現代 宏大―微小 魁梧―矮小 豐滿―干癟 故人―新朋
無名―有名 懶惰―勤勞 滿意―失望 燦爛―暗淡 凋零―盛開 容易―困難
希望―失望 安全―危險 可憐―可恨 莊重―輕浮 熱情―冷淡 堅強―懦弱
寬裕―拮據 神氣―頹喪 喜悅―憂傷 快樂―悲傷 繁華―蕭條 熱鬧―寧靜
襤褸―華麗 踴躍―消極 清晰―模糊 仔細―粗心 具體―大略 溫柔―粗暴
危險―安全 匆匆―慢慢 認識―陌生 疏遠―親近 聰明―愚蠢 長處―短處
現代―古代 依賴―自立 舒適―艱苦 輸入―輸出 陌生―熟悉 打開―關閉
兇猛―溫和 笨重―輕巧 遲鈍―靈敏 相似―相反 特殊―一般 美妙―蹩腳
優良―低劣 勤勞―懶惰 俊俏—醜陋 輕快—沉重 鮮艷—暗淡 增添—削減
活潑—呆板 聚攏—分散 停止—開始 玲瓏—粗笨 靈活—呆板 陡峭—平坦
送行—迎接 舒適—難受 悲慘—幸福 癒合—開裂 有名—無名 離開—回歸
害怕—勇敢 憂傷—高興 飛快—緩慢 成功—失敗 鎮定-- 慌張 嚴寒--溫暖
惡劣—優良 濕潤--乾燥 為難 容易 愜意—滿意 驚訝—吃驚 朦朧—模糊
優惠—優待 精巧—精緻 完美—完善 反駁—反對 邏輯—規律 危險—安全
擔心—放心 朦朧—清楚 高興—難受 便宜—昂貴 喜歡—討厭 興許—也許
輕巧—輕松 率先—首先 忙碌—勞碌 欣賞—賞識 尋覓—尋找 會晤—會見
感觸—感受 振奮—振作 生氣—生機 慈祥—慈愛 憂慮—放心 糟糕—精彩
感激—感謝 失望—期望 緊張—鬆懈 激烈-- 平靜 狼狽-- 瀟灑 英勇--怯懦
繁榮—衰敗 精緻—粗糙 權利—義務 窮苦—富裕 精緻—粗糙 健康—虛弱
潮濕—乾燥 喜歡—討厭 危險—安全 寂寞—喧鬧 奴隸—主人 緊張—鬆弛
統一—分裂 誠意—假意 理屈—理直 拒絕—接受 懲罰—獎勵 遲延—提前
示弱—逞強 好心—惡意 破碎—完整 酥軟—堅硬 炎熱—寒冷 誠實—撒謊
仔細—馬虎 正常—異常 非凡—平凡 特別—一般 掃興—高興 輕蔑—敬重
開心—苦悶 尋常—異常 違背—遵循 懷疑—相信 強盛—衰敗 尊重—侮辱
激烈—平靜 嘈雜—寂靜 美麗—醜陋 信奉—背棄 失信—守信 率領—追隨
退化—進化 凝結—溶解 偉大—渺小 聚攏—分散 增添—減少 活潑—呆板
鮮艷—暗淡 嚴寒—酷暑 安謐—嘈雜 溫暖—涼爽 柔和—嚴厲 拒絕—同意
清醒—糊塗 荒蕪—耕種 清晰—渾濁 堅強—軟弱 純熟—生疏 陌生—熟悉
平坦——崎嶇 光滑——粗糙 慎重——隨便 喜歡——厭惡
痛快——難受 幽靜——喧鬧 崎嶇——平坦 剛強——軟弱
慌忙——鎮定 熟識——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方
鎮定——慌張 團結——分裂 羞澀——大方 嚴寒——炎熱
灑脫——拘謹 明朗——陰沉 沉重——輕盈 迂迴——徑直
清澈——渾濁 脆弱——堅強 飽滿——干癟 衰弱——強健
猶豫——堅定 豐收——歉收 復雜——簡單 淡妝——濃抹
相宜——不宜 自在——拘束 平常——奇特 勤勞——懶惰
喜歡——討厭 密集——稀疏 勝利——失敗 挺進——撤退
寬敞——狹窄 傾斜——豎直 聞名——無名 認識——陌生
有趣——乏味 舒暢——苦悶 結束——開始 緊張——輕松
整齊——紛亂 安全——危險 撒謊——誠實 慈祥——凶惡
可愛——可惡 緊張——輕松 仔細——粗心 附近——遠方
贊許——反對 淡水——鹹水 高興——難過 飛快——緩慢
精彩——平淡 笨重——輕便 緊張——鬆弛 有趣——乏味
聽從——違抗 誠實——虛偽 承認——否認 高興——傷心
起勁——沒勁 簡單——復雜 容易——困難 熟練——生疏
准確——錯誤 溫和——嚴厲 暴躁——溫和 近處——遠處
氣憤——歡喜 粗心——細心 美麗——醜陋 潔白——烏黑
高興——痛苦 寬闊——狹窄 新款——陳舊 興旺——衰敗
團結——分裂 敏捷——遲鈍 危險——安全 常常——偶爾
幼稚——老練 含糊——清楚 嚴重——輕微 茂密——稀疏
光明——黑暗 微弱——強大 傑出——平庸 惡劣——良好
燦爛——暗淡 特殊——普通 異常——平常 簡陋——豪華
笑盈盈—哭啼啼 笑嘻嘻――哭兮兮
恍恍惚惚—清清楚楚 一模一樣—截然不同
柳暗花明—山窮水盡 風平浪靜—風號浪吼
人聲鼎沸―鴉雀無聲 勤勤懇懇―懶懶散散
一絲不苟―敷衍了事 隱隱約約―清清楚楚
享譽世界―默默無聞 相背而行―相向而行
恍然大悟―百思不解 筋疲力盡―精神抖擻
名副其實——名不副實 雪中送炭——雪上加霜
歪歪斜斜——端端正正 風平浪靜——狂風惡浪
迷迷糊糊——清清楚楚 全神貫注——心不在焉
斷斷續續——連續不斷 賞心悅目——觸目驚心
一絲不苟——粗心大意
⑸ 要辯論賽辯詞，我是反方主張小學生要抓緊時間學習，正方是主張要開展課外活動，我要反方的辯詞，反方，反
武大辯論協會（單俊豪）
辯論技巧
抓住對方辯友提出的問題先回答然後抓版住漏洞進行有壓迫權感（這會使對方辯友緊張）地提問
辯論常用句子
1.請問對方辯友......請你回答我的問題 2.對方某（數字）辯根據你剛剛說的我想問你幾個問題.......，請回答我的問題
⑹ 如何教育有逆反心理的小學生
首先不能太違背他的意願，這樣的話他會越來越叛逆，其次要選擇合適的方法來引導他，比如合適的獎勵，要經常誇獎。
⑺ 小學生為什麼會有逆反心理
以自我為中心
這時的孩子
說大人嘛
太早了...
說小孩嘛
太老了...
在與學生相處時表現得爭版強好勝，倔強不服輸。如權果有同學稍有超過自己，就顯得極不高興，與之形成對抗。
對待家長就得他們不如自己，沒必要聽他們的，太傲了，從而與其對抗，覺得了不起~
⑻ 幫忙找生活中的反語句，小學生都能看懂，至少5句。
這么多天來了你都沒出門，自你可真行啊。
50分，你考的可真高啊，比不上比不上.
你就在那一直坐著吧，反正不是我要吃
飯。
都早上十點了，你可真勤快，一直貼著床
你長得可真高啊，姚明都比不上你
你可是比比爾蓋茨還要富啊，買這么多東西
⑼ 校反我最想做什麼事情(小學生)
與老師們回課室拍照，與小學最好的兄弟玩
⑽ 小學生字寫反了是逆向思維嗎
不是的。
您好，我是幼兒教師，在教學中，我經常遇到這樣的問題。也因此進行了專回題研究。研究後發答現，孩子寫字寫反，有如下原因：
第一，過早的學寫字。孩子的左右腦發展不均衡，致使孩子會將字寫反。比如寫數字3的時候
第二，在幼兒園孩子的座位不合理。比如，學寫『九』字。有的孩子平時坐著的時候是背向黑板，上課將椅子轉過去。寫字的時候再轉回來。比如，學寫『九』字。在孩子的腦海里，這個字的口是朝窗戶那邊的，於是，在他背過去寫字的時候，也會將口朝窗戶那邊開，這樣就造成了反字的效果。 所以，建議家長在教孩子寫字的時候，千萬要陪伴在身邊，不僅要注意筆順，還要注意姿勢，更重要的是，給孩子寫好字頭。