小學生閱讀量

① 小學語文課程標准中小學生每學期的閱讀量是多少

一般小學語文課本,每學期只有幾十篇課文。如果讓學生僅局限於學習課文，根本滿足不了學生的閱讀需求。所以每學期各校對學生課外閱讀都有「量」的要求。
小學語文新教學大綱中要求，除了提出要培養良好的閱讀習慣外,還指出「課外閱讀的總量六年制不少於"150萬字」,這是量的最低要求。只有擴大閱讀面，學生才會有一定的知識積累，才能增強理解能力，這樣才能更有利於進一步的學習。

② 中國小學生的閱讀量是多少

童話故事、網路全書，就不推薦了，您可以根據孩子的情況選擇，那些都是經典，經得起考驗的；但是考慮到您在培養孩子的閱讀習慣和興趣，以上的書還是很適合的。
另外，有的書可能開始的時候您需要引導她閱讀，先為她讀，因為孩子除了覺得書漂亮，一開始並沒有什麼感覺的——我遇到的很多孩子就是，父母讀了覺得特有意思，越來越等不及父母給讀，就迫不及待自己去讀，激起了濃厚的閱讀興趣。
小說類：《胡小鬧日記》升級經典版。
很多孩子看了這本書對自己的觸動特別大，學習成績和生活習慣都會有很大的改變，因為這本書切切實實表現了現代的孩子生活中遇到的問題和煩惱，比較適合小學年級的孩子看。9歲-15歲，都可以看著套書，值得推薦
1、《小房子》（凱迪克金獎繪本）
南海出版公司
作者:(美)維吉尼亞·李·伯頓 文·圖 譯者:阿甲
本書曾入選美國全國教育協會「教師們推薦的100本書」，孩子都很喜歡，能讓孩子體會到大自然的美好、了解城市的建設過程，更熱愛環境、熱愛生命。插圖很美，能激發孩子的想像力；
2、《爺爺一定有辦法》
明天出版社
作者:(加拿大)菲比·吉爾曼
譯者:宋佩 挺能激發孩子閱讀興趣的一本書；
3、《我喜歡你金波兒童文學精品系列》
江蘇少年兒童出版社
作者:金波
這套書有一系列，文字優美，孩子喜歡。想想總要推薦點中國自己的書，這個還是很合適的。
科普類：
1、《我的野生動物朋友》
雲南教育出版社
作者:(法)蒂皮·德格雷 阿蘭·德格雷 茜爾維·羅伯特 譯者:黃天源 我周圍的小孩子很喜歡，大人也會很喜歡，能激發孩子的探索欲，和為了了解世界去讀書的願望，很好。
2、《中國孩子最想知道的十萬個為什麼》(A卷少兒注音彩圖版)
北京少年兒童出版社
作者:紀江紅
在符合中國孩子的求知習慣上做的不錯，我記得小的時候我有一套《大不列顛兒童網路全書》，可是我都不大愛看，後來重新翻，發現是文化差異的問題，中國孩子不喜歡的。很多5、6歲的孩子天天都要看這本書，很有興趣，值得推薦。

③ 教育部新課標要求小學，初中閱讀量各是多少字

小學為課外閱讀總量不少於100萬字；初中為課外閱讀總量不少於260萬字。

初中要求隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

(3)小學生閱讀量擴展閱讀：

義務教育語文課程的相關要求規定：

1、教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

2、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。

3、善於通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

④ 中小學英語課外閱讀量標准出爐了嗎

據報道，隨著中國國際化程度的提高和教育水平的升級，英語學習的語言環境隨之改變，越來越多的家長把突破英語教育的瓶頸由聽、說轉移到閱讀上。順應英語閱讀教學時代的到來，一份界定中小學生英語課外閱讀量標準的計劃16日出爐，受到了各界的廣泛關注。

《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃》由全國英語閱讀教學研究協作體發布，該協作體是由北京市教育學會學科英語教育研究分會發起，並由外語教育教學研究專家、教研員和教師志願加入。該計劃倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀。

資料圖

少兒英語教育的相關培訓機構也認同英語閱讀的重要性，並在課程設置上有所傾斜。讀伴兒創始人、瑞思學科英語董事長王蘭柱說，英語學習的下一個重點，是提升孩子「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決，系統化的閱讀是英語教育必須重視的部分。

徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語閱讀的忠實實踐者。多年來，他堅持與孩子一起做親子閱讀。他說，孩子的成長受益於此，因為閱讀不僅僅是知識的獲取，更是今後開展成功社會交往的基礎。交往依靠表達，而表達不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基於知識的深度思想交流，這必須依靠閱讀來構建。

⑤ 美國小學生的閱讀量究竟有多大

是中國中學生的5倍。因為他們是自由選擇書籍，每個學期都多少本書，他們的老師會檢查，大概就是這樣。我看過一篇報告，講的就是這個，大概記得這些

⑥ 小學2年級每天的閱讀量應該是多少字

以下表格供參考

⑦ 怎樣在小學加大課內閱讀量

現在，農村小學生大多沒有養成良好的閱讀習慣。究其原因是農村小學生沒有明確的閱讀目的，更沒有太多的書籍供他們去讀，資源不足。農村小學生的家長有多少給孩子們購買課外書讀的？又有多少個家長自己去讀書的？教學二十年來我遇到的很少。所以，造成小學生的閱讀量不足，達不到新課程標准要求的閱讀量。現在，我認為我們的做法為小學生的閱讀打開了一扇門，使學生們有了一定的讀書環境。一、挖掘書源新課標提出：小學生的課外閱讀要到到一定標准，每個學段都要規定，但是，我們農村小學沒有圖書供學生閱讀怎麼辦？那就要想辦法解決。我們的做法如下：1、要求學生把家中的課外書帶到學校，放進班級的書櫥裡面，供全體學生輪流讀，但要符合小學生閱讀的書籍，教師可作檢查後才可放入書櫥。2、再要求家長給孩子們購買一些。在做此事之前，一定做通家長的思想工作，這樣他們才能帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。然後再讓學生把這一部分書籍也放入班級書櫥裡面供大家輪流閱讀。3、把原來學校擁有的圖書室里圖書分發到班級裡面，作為班級輪流閱讀書籍。 這樣，每個班就有了不小的一部分課外書籍， 班級圖書角再也不是虛設。讓孩子們都把自己的書放在圖書角裡面，保證了書源和書源共享。發揮了「拿出一本書可讀更多書」的優勢。學校圖書室的圖書保證了班級交流圖書的資源。總之，這些做法使每一個學生都能有書可讀，有源源不斷地新書源輪流到班級裡面。有了書籍再來培養學生的讀書習慣，才能讓學生逐步達到一定的閱讀量。 二、培養閱讀習慣 要提高學生的課外閱讀量，就要先培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。 1、班主任老師和語文老師要做好引領，利用課余時間走進班級督促學生們讀書，教師身先士卒，帶頭去讀，與學生一起坐在教室里讀書，學生們也就會自覺讀起書來。2、在班級中積極創設一種濃厚的閱讀氛圍。可以以講故事誘發興趣，故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時，我一有空，就讓學生圍坐在一起，給他們講或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動等故事，把孩子帶進一個美妙精彩的世界裡，在享受故事帶來的奇妙世界裡感受到課外閱讀的誘惑。3、加強指導 保持閱讀興趣 要使學生對課外閱讀感興趣，並保持閱讀興趣，這需要一個長期的過程。由於年齡小，注意力不夠集中，維持熱情的時間短，許多孩子都只具有「三分鍾熱度」。因此，必須加強指導，並「授之以漁」——教給讀書方法。 閱讀方法的指導方面應做到：一方面精讀與略讀相結合，教師應指導學生怎樣精讀、略讀和瀏覽。《新課標》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽；另一方面閱讀與記錄相結合。人們常說:「好記性不如爛筆頭」。因而，做好讀書筆記非常重要，從所閱讀的書里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學生准備一本摘記本，要把精彩段落、好詞佳句、讀書感悟記錄下來。聯校為學生們定製的讀書筆記派上了用場，做好了讀書的後盾。讀了什麼書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日後考核閱讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。也可穩定學生對課外閱讀的興趣。4、展示成果 鞏固閱讀的興趣。 例如，舉行讀書比賽 。 根據每周的課外閱讀課時間長短和讀書的數量來比賽，讀書時間多的同學獎勵一顆五角星，讀書多的同學再獎給他一顆五角星。 再如，舉行讀書展評。 在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。5、舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了「課本劇表演」、「童話故事演講」、「走進歇後語王國」等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞台，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。 總之，興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動地去讀書，自覺去讀，甚至於手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。學生

⑧ 中國小學生的閱讀量是多少

根據2011年調查數據顯示：
一、小學生圖書閱讀率達84%
調查數據顯示，小學生在上一學期（指2010年下半學期，全文同） 「課外圖書」閱讀率達到84.0%，期刊閱讀率為69.7%，報紙閱讀率為64.7%。小學生人均每學期閱讀「課外書」11.76本，閱讀期刊6.35期，閱讀報紙6.80份。
二、超過半數的小學生認為自己的閱讀量「一般」或較少（含「比較少」或「非常少」），48.0%小學生認為自己的閱讀量「很多」或「比較多」
調查數據顯示，有37.9%的小學生人為自己的閱讀量「一般」，有14.1%的小學生認為自己的閱讀量「非常少」或「比較少」，另外，分別有19.7%和28.3%的小學生認為自己的閱讀量「很多」或「比較多」。
三、「學習壓力大」成為影響小學生課外閱讀的重要障礙
近四成（36.6%）小學生認為「學習壓力大，沒時間」是他們課外閱讀時遇到的主要困難，有56.7%的小學教師也認為「小學生學習壓力大，沒時間」 是影響小學生課外閱讀的主要因素。
四、小學生課外閱讀呈現功利化傾向，提高學習水平成為小學生的主要閱讀目的
針對上學期讀過「課外讀物」的4—6年級小學生，我們在調查中詢問了他們讀課外書的目的。數據顯示，在這些小學生中，有近八成（78.0%）的學生將「為了提高學習」作為課外閱讀目的之一，有約六成（59.6%）的學生是為了在課外閱讀中「得到樂趣」，也有約三成的學生是「為了和同學、朋友有共同的話題」而進行課外閱讀。另有近一成（8.1%）的學生是「為了得到爸媽或老師等人的表揚」而進行課外閱讀。
五、在「卡通動漫」類課外讀物閱讀選擇上，小學生與老師存在明顯分歧
在上學期讀過課外讀物的小學生中，有半數以上（54.6%）的學生表示，在上一學期讀得比較多的課外讀物是「兒童文學」。表示經常讀「科普/網路」、「卡通動漫」類課外讀物的學生分別有43.9%和43.3%。
在小學教師問卷調查中，有84.9%的老師希望小學生多讀「兒童文學」類課外讀物，82.6%的老師希望小學生多讀「科普/網路」類課外讀物。但希望小學生多讀「卡通動漫」類課外讀物的老師很少，只有27.5%，這與學生的喜好存在明顯分歧。
六、互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，但網路使用的娛樂化傾向值得警惕
本次調查發現，小學生上網率達到63.6%。在4—6年級小學生網民中，網路游戲是多數（55.6%）小學生網民的主要網路活動之一，網路使用的娛樂化傾向較為明顯，另有46.7%的人把「看書/看報/看期刊」作為自己的主要網路活動之一。
小學生的手機閱讀率為31.3%。高年級小學生的手機閱讀率達39.5%，低年級小學生的手機閱讀率也有22.9%。
七、小學生普遍希望設立閱讀課或閱讀時間
70.2%的小學生表示所在的年級開設了專門的閱讀課或閱讀時間。在所在年級未開設閱讀課或閱讀時間的小學生中，近九成（86.4%）學生希望（「非常希望」或「比較希望」）開設閱讀課或閱讀時間。
八、校園閱讀活動亟需提高趣味性，並增加閱讀活動數量與種類
在關於學校閱讀活動的開展情況和學生的參與情況調查問項中，在4—6年級小學生中，有84.7%的小學生表示所在學校舉辦過不同種類的閱讀活動。有六成以上（62.9%）的學生認為應「增加活動的趣味性」。另外，有55.8%的學生認為應「增加活動舉辦次數」，有51.3%的學生認為應「增加活動種類」，有37.5%的學生認為閱讀活動應「能夠讓更多的人真正參與」，有35.9%的學生認為應「增加活動的互動性」。
在小學教師問卷調查中，在表示所在學校舉辦過閱讀活動的小學教師中，約有八成（80.3%）的老師也認為應「增加活動趣味性」，另有七成（69.9%）的老師認為應「讓更多的人真正參與」，有近六成（57.4%）的老師認為應「增加活動種類」，還有54.0%和44.3%的老師認為應通過「增加活動互動性」和「增加舉辦次數」來改進校園閱讀活動。
九、小學教師普遍認為課外閱讀有利於促進小學生學習、提高素質
在小學教師問卷調查中，絕大多數老師認為課外閱讀有利於促進小學生學習，有利於提高小學生素質。具體來說，有94.1%的老師認為小學生課外閱讀「有利於促進學習」，有87.2%的老師認為小學生課外閱讀「是提高小學生素質的重要因素」。而對小學生課外閱讀持負面態度（如「課業太重，會增加學生負擔」、「影響學生學習，不贊成」等）的老師只有極少數（總計不足一成）。
十、應當設立專門的閱讀時間、開展閱讀活動促進小學生閱讀已成多數教師的共識
在小學教師問卷調查中，當被問及應通過什麼方式促進小學生閱讀時，有81.7%的老師認為應「設立專門的閱讀時間，讓學生閱讀」，72.5%的老師認為應「舉辦校園讀書節或其他讀書活動」，71.1%的老師認為小學生「家庭內應該營造讀書氛圍」，62.5%的老師認為應「安排閱讀指導老師，引導學生閱讀」。而建議採用其他方式（如「免費發放課外讀物」、「改革應試教育體制」等）促進小學生閱讀的老師比例均超過四成，但不足半數。