小學生記憶

A. 如何培養小學生的記憶能力

記憶的方法很多，教師要教會小學生一些常用的記憶方法來發展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特徵記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、推導記憶法、圖表記憶法等。具體介紹以下幾種。
(1)倒數數字。
教師念一組數字,學生按相反的順序背誦出來，比如，教師念5879，同學們說9785。
(2)穿插挑選。
教師依次念下列每組數字和漢字，每隔一秒鍾念一個。每念完一組，要求學生只能按數字順序回憶出來，而不能回憶漢字。例如，教師念「家—4—水—3—風」，學生念「4—3」。
(3)進行諧音記憶法訓練。
諧音法可把枯燥乏味的數字(或其他材料)變為有意義的語言。例如， 「π」(3.1415926535897932384626……)編成故事：「山巔一寺一壺灑，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂。」
(4)奇特聯想記憶法。
奇特聯想記憶法可以把生活中容易遺忘的事物聯系起來，便於記住。例如，氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹八個詞，可以用此方法把它們聯系在一起：我被氣球吊上天空，騎在一顆飛來的導彈上，導彈射出了一個蘋果掉在小狗的頭上，小狗受驚後像一道閃電似地奔跑，竄過街道，撞在柳樹上，死了。這樣把八個毫不相乾的詞就記住了。
（5）口訣記憶法法
例如，我們對一些容易混淆的字也可以編成口訣，幫助分辨：「已、己、巳」幾個字容易混淆，可以編成這樣的口訣：「張口『已』，閉口『巳』，半張不張是個『已』」。
（6）直觀形象記憶法
例如，「明」字，教師說：「太陽和月亮放在一起多麼明亮呀！」
（7）重復印象
為使要記住的事物在孩子頭腦里形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀，這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法。如反復聽同一個故事，多次到一個游樂場所游戲，在活動過程中加以必要的引導，如讓他跟講故事，讓他指路、背著說出遊樂器械的特點等，可以強化記憶。
（8）多感官參與
在認識事物時，讓學生盡可能動用多個感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰，有助於記憶內容准確、保持時間延長。比如背唐詩，讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。
（9）應用鞏固
獲得任何知識技能後，如果沒有練習的機會，都會被逐漸忘掉。讓學生記憶知識、經驗，一定要給他機會，鼓勵他應用到生活活動中，以求「熟能生巧」；結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解，提高記憶的准確度，延長記憶時間，需要時能迅速輕松地提取，提高記憶效果。

B. 小學生記憶的特點

小學兒童記憶能力與水平的發展，均隨年齡的增長而提高。
一、小學兒童識記的特點
（一）由無意識記為主向有意識記為主轉化
剛入學的小學兒童，無意識記占重要地位；二年級時無意識記和有意識記的效果相當；二年級到四年級期間有意識記效果迅速提高，而無意識記效果無明顯提高；
從中年級起，有意識記開始佔有一定的優勢地位。高年級兒童有意記憶趨於成熟，發展速度就減慢。
在小學教育中，特別要關心小學低、中年級這個有意性迅速發展的關鍵時期。
（二）機械識記和意義識記的效果提高
機械識記和意義識記效果均隨年齡增長而提高；意義識記的保持量高於機械識記。機械識記的效果總是年齡越小越差。因此，教師要為兒童創設意義識記的條件，指導意義識記的方法。
二、小學兒童保持和回憶的特點
（一）小學兒童保持的特點
1、保持材料由偏重於具體的類型發展到抽象的類型
兒童普遍對形象詞記憶優於抽象詞的記憶。具體詞和抽象詞記憶效果的差別，則隨年齡增長而趨於縮小，抽象—抽象成對聯想詞的記憶成績迅速提高。
教學中，需為小學生提供適量的具體形象材料，以促進小學生詞的邏輯記憶的發展。
2、保持時以視覺加工為主
整個小學階段兒童對以提供視覺接受信息的保持量為最高。視聽同時或交叉接受信息的保持量次之，聽覺接受信息的保持量最低。
低、中年級兒童尤以視覺記憶占絕對優勢；高年級，開始以語義的形式進行加工，視覺記憶的優勢現象相對減弱，但仍優於其他方式的記憶。
在整個小學階段，凡需兒童識記住的材料，切莫忽視運用視覺通道來接受有關信息。
3、逐漸會用重復、練習來保持信息
低年級不清楚反復識記和練習才能長久保存的道理。 中高年級逐漸發現要使所接受的信息長期保存，就要反復識記和練習。
（二）小學兒童回憶的特點
初入學的兒童不會使用系統搜索和追憶去提取信息；高年級學生提取信息時，開始會系統地去尋找以往識記過的材料，對於一時想不起材料會努力地去追憶。
三、情緒狀態和外加動機對記憶效果的影響
（一）情緒狀態對記憶效果的影響
小學兒童在自然情緒狀態下，記憶愉快情緒詞的成績最好，不愉快情緒詞次之，中性詞的成績最差。情緒狀態對相應情緒詞的記憶作用明顯。
因此，在對小學生進行教學時，要提倡情境教學、愉快教學，以激起他們的情緒，提高學習的興趣，使記憶達到最佳效果。
（二）外加識記動機對記憶效果的影響
小學兒童識記活動的有意性正在發展中，識記的自覺程度還不高，常常需要由成人的提示和激勵等外加力量的推動，才能使他們積極投入識記活動中。心理學研究表明：小學兒童各年級兒童在由外力激發識記動機的情況下，比沒有外力激發識記動機的時，識記成績要好。四年級在有外力激發加動機情況下提高得最多，三年級最少。不同性質的外加動機對識記的促進程度也不同。表揚能促進小學各年級兒童識記效果明顯提高。其中，二年級兒童在有物質獎勵的情況下識記保持量最高。而六年級則在精神表揚的情況下識記保持量最高。四年級對精神或物質的獎勵差異不大。由此可見，小學兒童隨著年齡的增長，在外加動機系統中，精神表揚對識記的作用日益增強。
因此，為提高小學生識記效果，經常地、恰當地運用表揚和批評的手段是必要的。

C. 怎樣提高小學生的記憶力

記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，生活中有些記憶不需要人們長期保存在頭腦中，有些東西要求我們記憶一個特定的時間，在此之後忘卻也無妨。而有些東西則需要長時間地保持在我們的腦袋裡，邊學邊忘，丟三落四，會給學習、生活、工作帶來很大的困難，甚至鬧出笑話。平時我們說增強記憶力，就是指增強這種長時記憶的能力。

我們再來看看記憶的反面：遺忘。遺忘是怎樣產生的？有兩個原因：一叫消退，就是你記了某些知識，但不經常去回憶，那麼它在腦子里的印象就會逐漸減弱，以致最終消退掉，就象紙上一團墨，不經常塗，時間一長就會泛淡、變白一樣；二叫干擾，就是腦子里記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個問題，一下子很難找到，往往經過反反復復的苦想才能想起來，或者想到一點兒。

總之記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。

增強記憶力首先要處理好「記」與「忘」的關系，尤其是小學的語文、英語教學，「記」與「忘」的矛盾更加突出。要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾，增強記憶力，提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些經驗，總結出來供參考。小學低年級語文的學習，學生要學大量的生字，一般教師為了讓學生記住當天教的生字，採用一個生字最少寫二行，或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生寫字的時候教室里是靜悄悄的，只有沙沙的寫字聲。我也用這種方式來讓學生記字。有一次，我見學生都在認真的寫字，心中很安慰，就悄聲問一個學生：「你寫的這個字，念什麼？」該學生卻回答不上來。我對這種教學方式感到困惑，學生在寫生字的過程中，把全部的注意力集中在寫上，手只 是在機械的運動，而大腦沒有運動，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學生的記憶水平肯定提不高。於是，我改變了教學方法，一是改少抄寫的作業量，所教的生字每個字寫一行（8個）；二是改變書寫順序，用豎寫的方法完成作業。先寫第一行第一個字，接著寫第二行第一個字，一直寫到最後一行第一個字，再從第一行第二個字開始寫；三是打破安靜的環境，讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍後再寫；總之，在寫字的過程中，讓學生動腦、動口、動手三步同時進行。第一遍在讀寫時學生對生字的印象可能比較模糊，會遺忘，這是正常的規律，有忘才有記，當學生寫完八個生字，都記住了。在7年的小學語文教學中，我所教的學生，學習最輕松，學的基礎也很扎實，學生考試班平均總是名列前茅。

增強學生的記憶能力，還要掌握大腦的活動規律，有五大規律：一是始動調節，要讓學生克服人體的「惰性」，掌握學習的內容由簡到難；二是優勢法則，培養學生明確的學習目標；三是動力定型，教育學生多學多練，「熟能生巧」就是這個道理；四是鑲嵌式活動，學習內容，性質或形式要交替進行；五是保護性抑制，學習一小時左右，應當休息片刻。增強學生的記憶力，必須重視大腦活動的五大規律。

除了以上五大用腦規律之外，在一天中學生的記憶力也有差別，在一天中人的記憶力最強的時間是晚餐前一小時左右，所以要動員學生充分利用這一時間段，來背誦課文、公式、單詞，以增強記憶效果。

D. 小學生如何快速提高記憶力

掌握記憶就是掌握思考過程，想知道小學生怎麼改善記憶力，高效學習嗎?下面，學習啦小編來為你介紹小學生增強記憶力的方法和技巧。

增強小學生記憶力的方法1、豐富孩子的生活環境
有的孩子年齡很小，卻因為見多識廣，能記住和講述很多見聞。所以，父母從小給孩子提供豐富多彩的生活環境，多與孩子講話，帶孩子去遊玩等，都會讓孩子在耳聞目染中留下深刻印象，能在較長時間內保持記憶力。

增強小學生記憶力的方法2、給孩子布置識記任務
為了培養孩子的有意識記能力，可以布置有意識記的任務，隨著孩子年齡的增長，布置識記的任務可趨復雜，如復述一個故事或講出參觀見聞等。

增強小學生記憶力的方法3、培養孩子的學習興趣
年幼兒童往往對不感興趣的東西很難記住。因此家長要幼兒學習某種知識和技能，不能靠強迫命令，而是要激發起孩子的學習興趣。有的孩子很小年紀就能認識很多字，都是因為他們對所學的內容感興趣的結果。

增強小學生記憶力的方法4、指導孩子增強記憶力的方法
記憶力的好壞是可以訓練和提高的，父母要注意保持孩子的自信心。父母要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助孩子，要多給予鼓勵，針對孩子的不同年齡段，進行記憶方法的指導。小學前的兒童已會有意識地記憶，可以教他們運用順序記憶、歸類記憶、聯想記憶等方法。小學後，要背誦課文，可用整體記憶和分段記憶等方法。

小學生增強記憶力的技巧1、觀察。
了解並實踐記憶訓練法，你就會敏銳地察覺到自己是怎樣通過五種感覺接收信息的。

小學生增強記憶力的技巧2、洞察力。
由於你的觀察技巧已經得到改善，你對周圍的環境會更警覺，提高辨識和拼湊線索的能力。

小學生增強記憶力的技巧3、分析。
我們天生就不能記住每一件事。你的心靈會自動確定吸收到的信息的相關性、重要性和利弊。改善記憶能讓你的比較、攝取、關聯、評估和區分的能力得到提高。

小學生增強記憶力的技巧4、理解。
受過高度訓練的記憶可以讓你用更好的方式觀察和理解周圍的世界，不僅可以改善你理解所見所聞的能力，也能提高你清楚地向別人闡釋某些事物的能力。

小學生增強記憶力的技巧5、解決問題。
本書中的一部分練習向傳統的思維和記憶方式提出了挑戰，你可以從中學習如何引導和重建思考程序，找到有創意的解決方法。

小學生增強記憶力的技巧6、系統化。
你會記住自己從沒想過能記住的大量信息，還能有組織地把它們儲存起來，方便提取。你將學到協調和開發程序的思維方法，並讓自己的效率和思維速度一樣快。

小學生增強記憶力的技巧7、管理。
大腦很有效率。開發記憶力教你怎樣效仿大腦管理信息、資源、技巧、能力和才華能力。

小學生增強記憶力的技巧8、決策。
你能了解記憶保留信息的方式，並運用那種能力使選擇過程更容易。

小學生增強記憶力的技巧9、教導。
改善了的記憶力可以增加你的知識基礎，培養研究和學習技巧，幫助你變得更聰明。然後，你就可以幫助其他人在生活中和事業上成長了。

小學生增強記憶力的技巧10、創新。
完善的記憶力可以為你設計和發明一些乍看似乎有點奇怪的策略，你會有勇氣真正 「打破框框」去思考，不囿於傳統了。

小學生增強記憶力的技巧11、想像力。
完善的記憶就是一種得到發展的想像力，這種想像力是一種促進形象化和概念化的才能。

小學生增強記憶力的技巧12、綜合。
高度訓練的記憶可以結合觀念、竅門和其他信息，讓人生更豐富。

小學生增強記憶力的技巧13、聆聽。
你將學會如何篩選聽到的信息，並通過運用更好的思維組織能力、集中能力和濃縮能力去捕捉它的價值。

小學生增強記憶力的技巧14、演講。
你建立起思維組織工具，這可以讓你在講話時不用參考筆記，即使遇到聽眾發問或者別人說話的干擾，你也不會離題。

E. 小學生記憶力怎麼鍛煉

小學生記憶力鍛煉：
1、多背常背——讓孩子沒事就背誦

所謂「多背常背」即只要課本上要求背過的段落、文章、公式等，必須無條件的背過，哪怕是死記硬背。對於小學低年級的孩子來說更是如此。由於思維能力還有限，他們所獲得的大部分知識都是依靠死記硬背。另外，小學低年級的知識比較簡單，對理解力的要求不強，所以在這個階段，死記硬背變成了鍛煉孩子記憶里的最佳途徑。

2、先理解，在記憶
隨著年級的升高，孩子所學知識的量以及難度也在增加，這時，僅僅靠死記硬背，孩子要麼會感覺很累，要麼會完不成任務。在這種情況下家長就應該引導他們理解著去記憶了。這樣孩子既能輕輕鬆鬆地記住那些漢字，又能不知不覺中增加識字量。

F. 簡述小學生記憶的特點

1、有意識記逐漸佔主導地位

小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記佔主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最後有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸佔主導地位。

2、意義識記在逐步發展

從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發展乃至佔主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。

3、在形象記憶的基礎上抽象記憶迅速發展

從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發展。小學低年級學生，由於第一信號系統活動占優勢，在頭腦中和第一信號系統相聯系的事物的具體形象容易記住。

(6)小學生記憶擴展閱讀：

小學生提高記憶力的方法

1、培養興趣促進記憶

孩子對感興趣的東西能表現出很強的記憶力。興趣是記憶的動力和強化劑，興趣會使腦神經處於積極工作的狀態，促進大腦皮層興奮中心的形成。

因此，父母要努力培養孩子對事物的廣泛興趣。如幼孩子兒對新奇的東西都會表現出強烈的興趣，所以，父母對要求孩子記住的東西，要設法把它變得有趣，引起孩子的注意。

2、在游戲中訓練記憶

游戲是孩子的主導活動，充分利用游戲可以增強孩子的記憶能力。

3、通過音樂獲得超級記憶力

用緩慢的巴洛克音樂，無需任何方法，就能使幼孩子兒記憶力增長26%。也就是說，音樂能使寶寶快速吸收知識，記憶力增強，思考反應能力變得更快。在孩子背詩歌或講故事時，父母可以有意識地選擇優美、輕松、節奏舒緩的音樂來配合。

G. 怎樣提高小學生的記憶力

記憶力，顧名思義，是對某一事物或某些事物的認知、識記能力。對於小學生而言，一個好的記憶力，不僅能讓小學生的學習變得輕松，體會到快樂，更能為未來的發展，打下堅實的基礎。相反的，如果一個孩子的記憶力差，對知識的識記能力差，那將嚴重影響孩子的學習，甚至孩子的身心發展。可以說，一個好的記憶力，將決定著孩子的未來。而一個記憶力差的孩子，在無數次的考試過程中，終將會如大浪淘沙般，慢慢的落後，最後只能對學習好的孩子望其項背了。所以，提高小學生的記憶力，成了小學教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發展，也無疑是擺在每位小學老師面前的巨大課題。

那麼，如何培養小學生的記憶力呢？
一、充分了解小學生的記憶特點，讓教育具有直觀感受性
小學時代，是每個孩子性格、習慣、以及認知塑造的關鍵時期。這個時期，孩子們對於世界的很多認知是空白的，所以，這個時期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認知，而不是主觀的想像和聯想。所以，在這個時期的小學生教育，我認為還是要以直觀的感受性教育為主。

在三個班級，分別用三種方法，教小學生100以內的加減法。方法如下：一班為聯想法，比如50隻鴨子加上35隻鴨子，一共是多少只；二班是樂趣教學法，比如50加35的基本數字相加，算錯的孩子要表演個節目；三班為感受教學法，我把孩子帶到戶外，讓孩子們收集葉子，然後回到班級，統計下來每個孩子都能收集20到50不等的葉子，然後讓他們兩人一組，把葉子加起來，然後上報兩個人收集的葉子一共是多少，然後再隨機換人，兩兩組合，報數。

這三種形式的課程，每個班級三次課。最後檢驗成績。三十道一百以內加減法，一班平均成績是正確17道，錯誤13道；二班平均成績是正確18道，錯誤13道；三班平均成績是正確26道，錯誤4道。

考後總結，一二班同學，大腦中聯想較差，導致數字依然是數字，容易算錯。三班同學，大腦中的第一反應是葉子，葉子的加減，形象而直觀，錯誤率低。所以，個人認為，直觀的教育方法，更適合小學生的教育。

二、仔細了解每個學生的記憶特點，因材施教
孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個非常好的教學方法。記憶，是人腦對經歷過的客觀事物的主觀反映腦。人類識記每個事物，都是通過我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長嗅覺記憶，有的人擅長味覺記憶，等等等等。而小學時期，恰恰是人各種感官最敏感的時期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來的記憶將深刻而牢固。

對學生進行感官記憶的評估。測驗中分別說了「冰激凌、糖餅、紅燒肉、熱牛奶、花等」共計20個名詞。測試結果表明，34%的孩子在聽到這些詞的時候，第一時間反應的味道，比如冰激凌的甜、鮮花的香等。25%的孩子反應的是視覺，比如冰激凌的五顏六色，紅燒肉的紅等。27%的孩子反應的是觸覺，比如冰激凌的涼、熱牛奶的熱等。14%的孩子反應的是聽覺，比如叫賣冰激凌的聲音，紅燒肉熟了媽媽叫吃飯的聲音等。

根據這些分類，我對四組孩子，分別作了對比試驗。用四種感覺傾向的方法教授四段文章。結果是四組孩子，對他們感覺敏感的那段話，記憶深刻，而且十分牢固，而對於其他三段，相對就會忘記很多。所以，合理利用孩子感覺的敏感性，選擇適合的教育方式，將會是很好的促進孩子記憶的方法。

三、了解小學生記憶能力，合理教授知識，適當強化記憶。
據統計，成年人的記憶模塊，大概是7~8個。也就是說，讓我們同時記住十幾個不相乾的詞，經過十分鍾後，再次提問，我們能記起來的，大概就只有7~8個。而小學生的識記能力，沒有成年人成熟，所以，小學生的記憶模塊，大概只有3~5個。傳統的教育，不注重孩子的記憶模塊，每天進行大量的信息灌輸，最後能記住的往往很少。所以，如果根據記憶模塊，合理的教授知識，那麼，相信孩子的記憶效果，會有顯著地提升。而適當的增加小學生記憶的難度，拓展記憶模塊的數量，將有助於提高小學生的記憶力。

對學生進行為期一個月的記憶拓展，把所有知識點進行五五制。以五位為一次遞進，形成知識金字塔。然後每天讓學生們額外記憶一個知識點。經過一個月的時間，學生們不僅記住了我所教授的知識，而且額外的知識點，也記住了大半。所以，按照記憶模塊分塊記憶，將會使學生不再感到學的多，學的雜，反而更有助於學生的記憶。

四、合理整合教育方法，鞏固記憶成果。
我們人類的記憶，有短時記憶和長時記憶之分。短時記憶的記憶曲線較短，短時間內對一個事物的記憶，會很深刻，可是隨著時間的進展，如果不加以鞏固，將無法轉變成長時記憶而漸漸地被遺忘。所以，在提高孩子記憶力的同時，應該注意知識點的學期分布，並且幫助學生養成一個良好的記憶習慣。幫助孩子們順利度過遺忘曲線，將短時記憶轉變為長時記憶。這樣，才是真正記住了所學所感。也才真正達到了教育的效果。熟話說，好習慣，好人生。在小學階段，為孩子打造出了一個良好的學習記憶習慣，將使他終生受益。而這，才是教書育人、提高孩子記憶力的最大收獲。

總而言之，記憶是貫穿整個小學學習始終的最重要的一部分，更是小學生成長的必要基礎。所以，我們要通過新穎直觀的方式，個性化的形式，適量合理的教育量，因材施教、循序漸進，來讓孩子熱愛學習、渴望學習、習慣學習。提高孩子的記憶力很重要，好的記憶力，既包括先天的腦的記憶能力，也包括後天的記憶方法，記憶習慣。我們有義務用學生最容易接受的方式，教授我們的知識，更有義務教授學生如何記憶，怎樣記憶。我也希望，能通過我們的教育，幫助孩子識記更多的知識，了解記憶的方法，提高記憶力。這不僅實現了教學目標，也為國家培養了一大批成長前景可觀的學生。我相信，通過我們大家的共同努力，必將使小學教育，更加光彩熠熠，和諧全面

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.jiyifa.com/jiyili/101844.html

H. 簡述小學生記憶的特點

(1)由無意識記占優勢，到有意識記成為主要的記憶方式
(2)由機械識記占優勢，到意義識記逐漸佔有重要地位;
(3)具體形象記憶仍佔主導地位，而詞的抽象記憶迅速發展。

I. 簡述小學生記憶的特點

小學生記憶的特地體現在量的發展和質的發展兩方面：
1、小學生記憶量的發展
小學生記憶量的發展主要表現在記憶廣度和記憶保持時間兩個方面。
①記憶廣度是指兒童在單位時間內所記住材料的最大數量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長而不斷擴大。研究表明，學前兒童和小學兒童同時識記15個單詞，學前兒童平均只能識記3個——5個，而小學兒童平均能識記6個-8個。小學高年級兒童所能記憶的材料的數量增加較快。
②記憶保持時間是指從識記材料開始到能對材料回憶之間的間隔時間。洪德厚（1984）對兒童記憶發展的研究結果表明：兒童記憶保持時間隨著年齡的增加而延長，記憶保持時間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長。兒童記憶保持時間的長短還受很多因素的影響，例如，兒童是否對材料感興趣，對記憶對象的感知是否清晰，記憶對象能否引起兒童的情緒體驗，以及對識記材料是否理解等。一般而言，凡是兒童感受興趣，引起兒童強烈情緒體驗的事物，兒童易於理解的事物記憶保持時間較長一些。小學教師在教學中應注意這些因素。
2、小學生記憶質的發展
小學生的記憶能力正在發生著本質的變化，主要表現為：
①小學生無意識和有意識記的發展
無意識記是指沒有明確目的，且不需要付出意志努力的識記；有意識記指有預定目的，並付出意志努力的識記。
小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記佔主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最後有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸佔主導地位。
②意義識記在逐步發展
從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發展乃至佔主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。小學低年級的學生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。
③形象記憶的基礎上抽象記憶迅速發展
從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發展。小學低年級學生，由於第一信號系統活動占優勢，在頭腦中和第一信號系統相聯系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級，學生掌握的語詞量不斷增加，第二信號系統的活動逐漸占優勢，所學課本的內容大多是些抽象的詞、數字或符號，所以他們的抽象記憶也漸漸地佔主導地位。但對小學生來說，他們在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎，即形象記憶仍起著重要作用。
④瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的發展
當客觀刺激停止使用後，感覺信息在極短的時間內保存下來，這種記憶叫瞬時記憶或感覺記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25秒-2秒。如果這些感覺信息進一步受注意，則進入短時記憶。短時記憶的保持時間約為5秒到2分鍾。一般認為，成人短時記憶的容量為7+-2個組塊。長時記憶是指信息經過深度加工後，在頭腦中長時間保留下來，儲存時間從1分鍾以上到許多年，甚至終生不忘，容量沒有限度。由此可見，這三種記憶在保持時間和記憶容量方面存在著本質的差異。