① 小學生聽寫成語陳翔宇
1.沽名釣譽
沽：買；釣：用餌引魚上鉤，比喻騙取。用某種不正當的手段撈取
名譽。
2．矢志不移
發誓立志，決不改變。
3．置若罔聞
置：放，擺；若：好像。放在一邊，好象沒有聽見似的。指不予
理睬。
4．風流倜儻
風流：有才學而不拘禮法；倜儻：卓異，灑脫不拘。形容人有才
華而言行不受世俗禮節的拘束。
5．披荊斬棘
比喻在前進道路上清除障礙，克服困難。
6．罪魁禍首
罪：犯罪
魁：為首的；首：頭目。做惡犯罪的頭目，也指災禍的
主要原因。
7．千錘百煉
錘：錘打。煉：燒煉。
比喻經歷多次艱苦的鍛煉和考驗。也指對
文章和作品進行多次精心的修改。
8．夢寐以求
做夢的時候都在追求。形容迫切地期望著。
② 小學生聽寫方法是什麼
讀書破萬卷,下筆如有神...生詞是有生字所組成,只要會寫字,也就會寫詞..詞語只不過是寫生字的另一種方式罷了.....只要肯去做就沒有什麼做不到的....
③ 怎麼能提高小學生的聽寫
中低年級的語文老師普遍重視聽寫詞語的訓練,可是到了高年級,可能由於學生已具備自學能力,於是許多老師都將詞語檢測完全放手,讓學生課外自學,本人覺得不可取。小學階段學生記憶漢字的伸縮性很大,有易學易忘的特點。而漢字字數多,結構復雜,有些字的形狀相似,差別細微。小學生的年齡特點決定其不具備高度的自製力和觀察能力。因此,有些小學生在聽寫生字詞或課文中重點詞時,有或多或少的差錯。許多高年級的學生,聽寫詞語時錯誤也屢見不鮮。那麼,怎樣提高高年級學生聽寫詞語的正確率呢?《語文課程標准》中對高年級在「識字與寫字」上的要求是:「有較強的獨立識字能力,累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。」對於小學語文的學習方式,要求「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。」根據課標精神和多年高年級語文教學實踐,我摸索出一項提高聽寫正確率的有效措施,那便是———隨堂檢測。隨堂檢測是利用語文第一教時最後的5-10分鍾,隨堂檢測生字詞和課文中重點詞語,以達到當堂訂正、當堂消化吸收
④ 小學生聽寫後的寄語
新學期開學了，我們又相聚在這美麗的巴蜀書院，你們童稚的聲音喚醒了沉靜了一月的校園，共同迎接又一個新的開始。老師很高興又能在你們成長的路上和你們共同學習、共同進步，老師希望你們能健康、快樂地成長。
孩子們，新的一年開始了，你們又長了一歲了，新學期我們將要一起學習、生活、游戲、交往……在豐富有趣的活動中，老師希望你們能更加努力、更加自信，團結友愛，互幫互助。在課堂上學到更多的本領，在課後結交更多的朋友，明白更多的道理，在老師和家長的關愛下相信你們會變得越來越聰明、越來越能幹、越來越自信……
老師多麼希望你能這樣告訴自己：也許我跑的並不是最快的，但我卻是最能堅持的一個；也許我思維並不是最敏捷的，但我是最認真思考的一個；也許我的成績沒有排在前列，但我是最努力的一個；也許我不太會表達，但我是最真誠的；也許我才能不多，但我是最用心的；也許我不太惹人注意，但我也會創造屬於我的精彩！
孩子，相信你是好樣的！加油！
⑤ 如何提高小學生的聽寫能力
你好，我是這樣做的，供你參考：
1.多讀。讀的過程就是熟悉的過程，熟悉的內容，學生一聽到，馬上就能寫下來。而且學生讀的過程牽涉到發音，會在頭腦中留下印象，也有助於他聽寫時馬上反應出聽寫的內容。
2.多寫。聽寫能力包括正確書寫出內容，要多寫，才能提高書寫能力，才不會寫錯別字。而且寫的過程也是加深印象的過程。
3.多練。聽寫能力的提高，最重要的還是多練習，反復練習。但很多老師或家長忽視了前面兩步，所以效果不加。
另外，提高孩子的專注力也是很重要的。
⑥ 小學生天天聽寫不合格怎麼辦
聽寫不合格,原因應該是沒有去記吧,我也是過來人,雖然大學畢業一年了,我記得這個必須在聽寫之前在家裡就得先記憶一遍,會寫,一般都是瞬間記憶,可以持續個一兩天的,所以之後還是要復習的,所以在學校聽寫之前,家長最好在家裡面的時候,讓孩子先進行記憶,然後測試一下,記憶力需要不斷的鍛煉,慢慢就會好的,我的記憶力就是不斷的記東西,感覺很好,雖然已經過了18歲,大家都感覺記憶力在衰退的時候,我感覺我的記憶力感覺沒什麼變化,重要的是多記.
⑦ 如何提高小學生的聽寫能力
小學語文是人生的基礎，這個基礎是否牢固，將直接決定今後人生價值的大小。小學語文最重要的基礎莫過於識字、寫字，積累詞語，豐富句式，形成聽、說、讀、寫的最基本的能力。而在這方面，聽寫是十分重要的訓練形式。因為合理的設計聽寫是提高學生聽的能力和寫的能力的捷徑。它要求邊聽邊用文字把聽到的內容按要求記錄下來。它需要耳、眼、手、腦的密切配合，把聽到的語音和它所表達的記憶，同能代表它的文字元號迅速聯系起來。它是掌握字、詞、句基本功的有效手段。事實上，聽寫訓練形式可以因訓練目標的不同而做多種多樣的設計，從聽寫的內容（字、詞、句、段）、要求等著手，創設出富於藝術的聽寫，既提高了學生的學習興趣，又發展了學生的能力。以下我談談自己在教學中運用聽寫訓練的一些體會：
一、根據意義，聽寫詞語
就是教師講詞義或成語的含義，甚至表演，而讓學生把具有這個意義的詞或成語寫下來。聽的是「此」，寫的是「彼」。「聽」與「寫」之間多了一道「轉換」，豐富了訓練的內涵。在聽寫第七冊《小鎮的早晨》這一課的詞語時，我不採用常規的聽寫方法，而是口述詞語的意義，要學生根據意義寫出相應的詞語。如「受驚動而醒來（驚醒）」、「文字圖像明顯，容易看清（醒目）」、「由不得自己，自己控制不住自己（不由自主）」、「價格便宜東西又好（價廉物美）」……這一聽寫設計，提高了訓練的綜合效度，原來單一的聽寫現在綜合了熟記詞語、理解詞義，使聽寫的訓練價值得到很大的提高。
二、根據要求聽寫句子
就是教師先報讀一個句子，然後說明改寫句子的要求，最後學生把改好的句子給寫下來。當然，根據訓練目標的不同，句子的訓練形式也會隨之改變。第七冊第三單元有縮寫句子的訓練，我在聽寫句子時是這樣處理的：先讀「微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳」一遍，要求學生聽清記住；再讀第二遍，分析句子，進行縮寫；最後讀第三遍，要求學生把改寫好的句子寫下來。同樣，如果某個單元有其他句式改寫的訓練，都可以很好的在聽寫中得到落實、鞏固。這一聽寫設計，使聽寫的范圍得到延伸，不僅有助於學生對原句的理解，而且強化了學生改寫句子的能力。在教師對學生的評估、檢驗中，還可以發現學生的某些錯誤，以便在教學中引導、糾正。
三、聽讀片段，完成練習
就是教師口述一個片段，同時出示有關內容的習題設計。要求教師口述材料二、三遍（依學生情況而定），要求學生根據習題把答案寫下來。這種設計的訓練范圍很廣，詞、句、段的理解都可以囊括其中。運用這種聽寫設計，充分發揮聽寫的訓練功能，既訓練理解力、記憶力，又訓練注意力，發展了思維力，使學生聽、記、寫的綜合素質得以增強。記得我在聽寫第七冊《秋遊景山》時，抓住了課文第2 自然段作為聽寫片段，組織設計了以下練習：（小黑板出示）認真聽老師讀一段話（兩遍），完成以下練習：
（1）這段話主要講什麼？
（2）文中描寫了哪些景物？
（3）文中的比喻句是把 比作 。
（4）寫出你認為比較好的詞語（3 個）。
（聽寫片段：果園里果實累累：海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯的往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色！）
聽寫之後，馬上進行校對、評議，使訓練得以落實。當然，針對不同的文章、不同的教學目標，設計習題的類型也不一樣。其中，我們還可以穿插一些句式轉換或針對片段內容提問等類型的習題，來更好的達到效果。
四、連詞成句，有機結合
先聽寫幾個詞語，再根據一定關系銜接起來，成為一句話或幾句話，把它寫下來。如我在教學《太空梭》第二課時時，我先要學生聽寫「高興、羨慕、擔憂、惋惜、驚喜」這五個詞語，之後經過正字校訂，又要求學生運用這五個詞語根據課文連起來說幾句話。經過討論、補充，最後讓一位優等生完整的說兩遍，說時要求全班同學聽寫這段話：「銀色飛機為結識了太空梭這個新朋友而感到高興，為太空梭能飛出大氣層而感到羨慕，為太空梭能不能回來而擔憂，為失去這個朋友而感到惋惜，為再一次見到太空梭而感到驚喜。」我把文章的內容理解、句式訓練和詞語訓練組合在一起，不僅提高了聽寫密度，而且把聽寫有機的結合在教學進程之中，環環相扣，正如風行水上，自然成紋，達到很好的訓練效果。
五、錄音聽寫，激發情趣
這種設計往往在新授課上運用，就是教師把學生能寫出的熟字組成與課文內容相關的一段話，先錄音，再讓學生根據錄音聽寫下來。二年級的《我是一條小河》是描寫一條小河在春天的原野上快樂奔跑的課文。在教學新課時，教師可以綜合1 ～ 3 冊課文中有關寫春天的詞句，設計以下一段錄音：「春天來了，柳樹青了，桃花紅了，燕子飛來了，青蛙醒來了，春風暖暖地吹著，春雨滴答地下著，小朋友快活地叫著春天來了，一條小河也快樂地跑在春天的大地上。」聽寫結束，組織學生課堂校對，集體更正之後教師可接著說：「這條快樂的小河有話要對我們說，現在讓我們來讀讀小河要對我們說什麼。請大家打開課本。」這種聽寫設計，不僅復習了有關詞語和句式，而且藉助於舊知識導入新課，豐富了課堂訓練的內涵，激發了學生的情趣。
六、認真聽讀，靈活默寫
把聽寫和默寫、學法指導等結合起來，給傳統的聽寫賦予新的創意，可以大大提高訓練力度。我覺得聽後默寫將會是一種成功的嘗試。聽後默寫也就是一改傳統的念一個寫一個的呆板模式，而是要把聽寫的幾個詞語（如詞語數量多，可分組進行），以稍慢的速度念三遍，讓學生邊聽邊記，最後再把幾個詞語意義默寫下來，但不必講究詞語原本的先後次序。事先，我們教師應告訴學生聽記的方法，以便學生學之有法，容易掌握。教無定法，貴在實效。聽寫也是一種藝術。合理而有創意的設計聽寫能使我們的教學事半功倍。若你不信，不妨一試。
⑧ 小學生漢字聽寫大賽 怎樣訓練學生
（1）聽寫前練習來加強信心，幾分鍾即可。 可以由教師帶領學生讀一讀上節課學過的生詞（帶上搭配讀哦）
（2）或者做一個復習的小游戲，比如我來比劃你來猜。
（3）要求學生要聲、意、形結合起來並養成這種習慣。 如果時間允許，最好能讓學生講聽到的生詞的拼音和漢字都寫出來。
（4）寫完後，要學生互相檢查錯誤打分並簽名。這樣做的目的是為了加強記憶和責任感。在修改別人作業時，學生可以有機會再看一遍剛聽寫的漢字；同時，在看的過程中他們會更仔細、更負責。（教師應該在學生互改後再次修改和評分，同時要注意考慮學生的自尊心）
（5）可以讓學生上黑板聽寫漢字，這樣教師可以看清學生寫漢字時的筆畫和筆順。
（6）在學習繁難字的時候，教師應該在黑板上一筆一畫地寫，讓學生拿出手。