『壹』 小學生興趣愛好數據
不好說吧，有很多比如文藝的：書法，繪畫，唱歌，跳舞，剪紙等。
還有;打乒乓球，打籃球，打羽毛球等
『貳』 舉例說明如何培養小學生數據分析觀念
在小學數學的培養學生的數據分析觀念，是新課標對於小學數學教學的一個基本要求。什麼是數據分析觀念呢？所謂數據觀念可分為下列三層：首先要經歷數據收集的過程，並且分析體會數據中的蘊含的信息。其次需要根據問題的背景選擇合適的分析方法。再者通過數據分析體驗隨機性，並且能從足夠的數據中發現規律。在小學階段我們應該怎樣發展學生的數據分析的觀念呢?我想從下面幾個方面入手：一、利用學生感興趣的小游戲進行培養 利用課堂的小游戲，進行培養學生的數學分析觀念。在平時的教學中，學生會對游戲非常的感興趣。因此課堂小游戲可以潛移默化的培養學生的數據分析觀念。比如我在課堂上組織學生進行投擲硬幣和瓶蓋游戲，並且要學生進行搜集，整理，分析數據。這樣學生在游戲過程中，就會養成了數據分析的觀念。為了激發學生的興趣，可讓學生在游戲前分別進行猜測，猜測硬幣和瓶蓋是否一樣。二、在實際動手操作中培養 在教學可能性的時候，我把學生分成四個小組，將分別裝有10個紅球； 7個綠球：3個紅球的袋子分給他們（事前學生不知道裡面裝了什麼球）。讓學生以小組為單位進行摸球，統計情況。當活動結束後，每個小組匯報摸球情況，先讓全是紅球和綠球的小組說一說為什麼會全是紅球（綠球），再讓另兩組學生說一說。然後打開袋子看一下，讓學生明白怎麼回事。教師講解「一定」，「可能」，「不可能」。之後，讓學生想：要想出現一定應怎麼放，綠球的可能性大怎麼放……在熱熱鬧鬧的一節課中，學生學會了本節課的內容，也能根據實際情況進行分析，整理。三、聯系身邊的實際情況進行培養 在學習平均數時，讓學生以值日小組為單位進行跳繩比賽，由於男女人數不一樣，男同學不如女同學跳得多，小組的人數又不相同的，所以在最後評比時出現了「不公平」的局面，然後引導學生討論如何解決，總結出用求平均數的方式解決。又比如學生可調查其家庭的每天的生活開銷。這和學生的吃喝住行密切相關的課題，學生肯定有興趣。他們都想知道自己的家庭每月生活開銷情況。這樣 學生在進行搜集，整理、分析數據的過程中，學生能夠得出其家庭月開銷的及社會物價的起伏。在這個過程中學生感受到了成功的快樂，更加對學習感興趣。四、在科學實驗中進行學生的數據觀念的培養。 在科學課上的許多的實驗，而這些實驗大部分需要學生進行數據記錄，整理，分析和得出結論。比如在單擺的教學中、在研究擺的擺動頻率和擺長關系的實驗中，就需要學生獲得大量的數據進行整理分析。特別進行求其平均數。那麼這個實驗或者說是數據搜集整理過程，非常好的對學生進行了數據觀念的培養。 許多行之有效的教學方法是通過不斷實踐，綜合，加工得來的，我想通過實際的教學實踐，我們會體會更深。
『叄』 關於小學生的數據
小學生沉迷網路游戲數據。被調查的16個教學班，662人，總共發現上網的人數485人，版占總數的73.3%；而沉迷於網路的權中心小學的六年級學生上網率68.2%，沉迷率為21.8%，三年級的上網率77.4%，沉迷率為20%,四年級的上網率為78%，沉迷率為13.7%，五年級的上網率為69.6%，沉迷率為14.7%。從中我們可以發現，四個年級的上網率差別不是太大，但是沉迷率方面三年級和六年級就遠遠超過四年級和五年級，原因是三年級的學生年紀小，剛接接觸網路不久，容易上癮；而六年級的學生面臨升學壓力，有些學生為了緩解壓力而去上網，進而沉迷其中，而有些學生則是成績過低，對學習沒信心，進而更加沉迷於網路中。因此三年級和六年級的學生在沉迷率方面明顯會大於四及五兩個過渡年級。則為113人，占總數的17.1%。
『肆』 急求一個小學生標准沙坑的數據
如果是立定跳，沒有距離限制 從沙坑邊跳
如果是助跑跳，為1米46左右吧
『伍』 國家學生體質健康標准數據管理系統小學生上報數據
自己做數據吧，要找個和你選測的項目一樣的學校也比較難。
『陸』 如何培養小學生的數據分析能力
如何培養小學生建立數據分析觀念
所謂數據觀念可分為下列三層:首先要經歷數據收集的過程，並且分析體會數據中的蘊含的信息。其次需要根據問題的背景選擇合適的分析方法。再者通過數據分析體驗隨機性，並且能從足夠的數據中發現規律。 培養學生的數據分析觀念一定要結合本班學生的實際情況。根據學生的年齡特徵，認知特點。在學生熟悉的生活實際環境中，進行數據的分析，這樣可以調動學生的學習積極性。比如:可以讓學生說說自己去年春節的壓歲錢是怎麼用的，他們肯定興趣高漲，因為他們都想讓同學們知道自己在春節的時候有多風光。這樣學生在進行搜集，整理、分析數據的過程中，感受到了成功的快樂，更加對數據的分析感興趣。 在培養學生數據分析觀念的過程中，調動學生的積極性是非常重要的，因此我們在教育教學過程中，可以利用學生感興趣的小游戲，進行培養學生的數學分析觀念。在平時的課堂教育教學中游戲就可以潛移默化的培養學生的數據分析觀念，當然我們必須要求學生對游戲中的數據進行搜集，整理，分析。
『柒』 如何培養小學生閱讀能力數據分析
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯系學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
『捌』 怎樣培養小學生的數據分析觀念
在小學數學的培養學生的數據分析觀念，是新課標對於小學數學教學的一個基本要求。什麼是數據分析觀念呢？所謂數據觀念可分為下列三層：首先要經歷數據收集的過程，並且分析體會數據中的蘊含的信息。其次需要根據問題的背景選擇合適的分析方法。再者通過數據分析體驗隨機性，並且能從足夠的數據中發現規律。在小學階段我們應該怎樣發展學生的數據分析的觀念呢?
我想從下面幾個方面入手：
培養學生的數據分析觀念一定要結合學生的生活實際。在學生熟悉的生活實際環境中，有許多需要進行數據的分析的，而且這些可以使學生非常的感興趣。比如學生可調查其家庭的每天的生活開銷。這和學生的吃喝住行密切相關的課題，學生肯定有興趣。他們都想知道自己的家庭每月生活開銷情況。這樣 學生在進行搜集，整理、分析數據的過程中，學生能夠得出其家庭月開銷的及社會物價的起伏。在這個過程中學生感受到了成功的快樂，更加對學習感興趣。
利用課堂的小游戲，進行培養學生的數學分析觀念。在平時的教學中，學生會對游戲非常的感興趣。因此課堂小游戲可以潛移默化的培養學生的數據分析觀念。比如我在課堂上組織學生進行投擲硬幣和瓶蓋游戲， 並且要學生進行搜集，整理，分析數據。這樣學生在游戲過程中，就會養成了數據分析的觀念。為了激發學生的興趣，可讓學生在游戲前分別進行猜測，猜測硬幣和瓶蓋是否一樣。
在科學實驗中進行學生的數據觀念的培養。在科學課上的許多的實驗，而這些實驗大部分需要學生進行數據記錄，整理，分析和得出結論。比如在單擺的教學中、在研究擺的擺動頻率和擺長關系的實驗中，就需要學生獲得大量的數據進行整理分析。特別進行求其平均數。那麼這個實驗或者說是數據搜集整理過程，非常好的對學生進行了數據觀念的培養。
關於小學生數據觀念的培養還有許多的途徑，我想通過研討，我們會體會更深。
『玖』 小學生健康身體的數據
既然急用，我只好這樣回答：趕快到學校找體育老師或營養老師問一下。