『壹』 小學生如何寫好漢字
小學生如何寫好字
一）、練習筆畫是基礎
俗話 「萬丈高樓平地起」。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫「橫」時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫「豎」時，要注意它的虛實變化，一定要寫「直」；寫「撇」時，讓學生知道，末端要出「尖」，講完寫筆畫要領後，要進行強化訓練，逐步養成習慣。
鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：「橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。」
（二）、觀察結構是關鍵
漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。
獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據其及結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。
在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：
1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什麼形狀，看上去才更美觀，如：在寫「落」字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍短 ，而「晶」字的基本形則是三角形，上小下大 ；「田」字則是個扁方形 ；確定了基本形之後，學生不光能在格內寫好，在其它地方也能按這個形狀來寫。
2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：陽、細；左高右低：卻。
（三）、落筆位置是保證
低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪裡下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。採用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什麼地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。如：逃，先寫里邊， 「丿」在豎中線上，外邊「」在橫中線上起筆。但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完。
『貳』 小學生學漢字的方法
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了3.字形和字義。
編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）„„」。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上「豎心旁」。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
『叄』 小學生心理健康文字資料700字
小學生心理健康手抄報
小學生的心理健康標准確定為6個方面，就是智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。
(1)智力發展水平：雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發展應屬於正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
(2)情緒穩定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。
(3)學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松;對於學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難;學習效率高。
(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點對自己的認識開始表現出客觀性。
(5)社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環境下的社會生活，樂於與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。
(6)行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特徵相吻合。
『肆』 小學階段要認識多少常用漢字
最新的小學課標，要求小學結束時累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字,有主動識字的願望.
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右,其中800（－1000）個左右會寫.
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4．寫字姿勢要正確,字要寫得規范、端正、整潔,努力養成良好的寫字習慣.
5．學會漢語拼音.能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能准確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6．學習獨立識字.能藉助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法查字典.（部首）
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣.
2．累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個（比原減少200個）左右會寫.
3．有初步的獨立識字能力.會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典.（原：會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力）
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
（有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條,現4條）
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力.累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫.
2．硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度.
3．能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美.
『伍』 小學生漢字聽寫的內容
可借來鑒中國漢字聽寫自大會。
光緒 間歇 甲胄 味同嚼蠟 梧桐 陡峭 秋毫無犯 荷爾蒙 霧凇
顛茄 熨帖 猢猻 圖們江 恃才傲物 齶裂 禿鷲 癩蛤蟆 惴惴不安
髖關節 繁文縟節 咋舌 裘皮 溝壑 日臻完善 惲代英 矯揉造作
鏹水 爐箅子 分道揚鑣 黑曜石 攥拳頭 黏稠 三聚氰胺 暴殄天物
拾掇 束河 瓮中捉鱉 駑馬 曾國藩 梟首示眾 謚號 襁褓 核苷酸
溘然長逝 摩羯座 陀螺 桀紂 馥郁 斧鉞 貔貅 汗水涔涔 尥蹶子
萬目睚眥 嬤嬤 神龕 郫縣豆瓣 兄弟鬩牆 犖犖大端
『陸』 小學生如何規范寫漢字
寫字教學對於一年級的學生來說是重點，也是難點。如何讓學生把字寫好，下面由我來說說平時教學過程中的一些做法。
1、由淺入深，一步一步按照計劃指導學生寫字。
首先，教會學生認識田字格，利用田字格指導學生把字書寫端正。其次，教給學生按筆順規則書寫漢字。然後，教會學生按字的間架結構把字寫得勻稱，符合比例，達到把字寫得美觀。最後，教師要做好范寫，老師的范寫對學生會起到潛移默化的作用。
2、利用生動有趣的故事引導學生愛上寫字。
平時在寫字課上給學生講述王羲之每天「臨池學書」清水池變墨池的故事、三國鍾繇學書的故事、岳飛在沙上練字的故事，讓學生知道更多勤奮苦練的故事，激發學生寫好字的興趣。
3、舉行形式多樣的競賽來調動學生的積極性。
（1）作業星級制度。學生的作業每次認真書寫的，比前次作業有進步的，在學生的作業本上貼上星星或紅花，集夠10個可獲一面紅旗貼上牆。學期末評出優秀作業，並給與獎勵。
（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人可獲得一朵紅花。
（3）個人競賽。利用寫字本，不定期抽取一課作業進行寫字比賽。字寫得認真、優秀的在班中展出，並獎勵紅旗。
4、在教學生寫字的過程中，不可求全。希望每個學生都把字寫好，都寫出一份優秀的作業，這個願望是很好的，但事實上，大家都知道很難做到。在教寫字過程中，我每周選出作業態度特別差的幾個學生作為本周重點輔導對象，讓其作業進步了，下周再選出另外幾個作為輔導對象，寧精導十人，不面蓋全班。如此輪回針對輔導，學生作業態度好轉了，作業也有進步了。
5、對寫字差的、作業態度不好的學生要盡量爭取得家長的配合，共同教育。上學期本班一學生作業態度差、字體欠端正、整潔，與家長溝通後，並在素質報告單上要求該生在寒假把字練好，家長十分配合，本學期該生的作業改觀非常大。
字無百日功，讓學生把字寫好並不是不是一時半刻、一朝一夕就能做到的的，要持之以恆。只要努力了，相信學生還是有進步的。
『柒』 小學生好少年文字說明材料怎麼寫
首先，寫該學生的簡介。其次，舉例詳寫該學生學雷鋒做好事的事跡。最後，對該學生的學習、生活等方面進行總結。
『捌』 如何讓小學生寫出一手漂亮的漢字
如何讓小學生寫出一手漂亮的漢字
漢字是我國五千年燦爛文化的主要載體，具有嚴整、大方、秀氣、瑰麗等特點。寫好漢字是我們每一個中國人引以為豪的事情。但是在科學技術飛速發展的今天，計算機成了人們辦公、交往和聯系的重要工具，因此，用手寫字越來越被人們看淡，導致現在學生漢字寫得讓國人汗顏。作為一名教師，有必要擔負起傳承祖國優秀文化的重任，在教學中，應該下大力氣抓好學生的寫字基本功，讓每一個孩子都寫一手漂亮字。那麼，如何提高學生的寫字水平呢?
一、培養學生濃厚的寫字興趣
興趣是一個人行為的原動力。所以，培養學生濃厚的寫字興趣是寫好字的關鍵，培養學生的寫字興趣，應從以下三個方面去努力:1、教師的講解要生動、風趣，富有感染力
我國文化的歷史和漢字的演化過程悠久而動人。一些古代書法家刻苦練字的故事如:王羲之練字寫了十八缸墨汁，最終成為書聖;唐代草書大家懷素「禿筆成冢」等，在學生書寫練習疲勞時，教師動情地插講這些小故事，不僅可以提高學生對學習的興趣，也有利於幫助學生認識書法價值和調整自己的練習心態。在講解基本筆劃時，可以用風趣、幽默的語言描述，如講「橫」劃時，可描述為:兩頭光光腰細細，左低右高看仔細;講解提手旁時，強調橫左伸右縮，要避讓右邊，搭配合諧，才能體現整體美。象我們同學一樣，互相謙讓，團結互助，班級才能積極向上，成為優秀的班集體;再如講「磨」的結構時，形象地講為:一點一橫長，一撇到南陽，兩棵樹長在石頭上。這樣通俗易懂，形象有趣，從而使學生學得輕松有興致，而且記憶深刻、牢固。2、表揚鼓勵，增強信心
學生由於年齡的原因，雖說好勝心比較強，但做事缺乏持久性。根據這種心理特點，教師應發現優點及時表揚，對點滴進步也都要及時給予鼓勵，因為教師的贊譽對學生是一種積極的鞭策，是興趣延續的助長劑。如寫字姿勢、執筆方法正確了，教師給予肯定，並使其成為大家的榜樣;哪個筆劃寫規范了，哪個字寫漂亮了，教師用紅筆圈劃上，並讓其板演為大家示範;誰的作業字跡工整、大方，就將其作業本展示出來，成為大家學習的典範，即使講存在的問題時，也應用啟發式的語言給予指正或是讓同學之間比較、發現。要讓每一個學生都能感覺自己一絲一毫的進步，讓每一個學生都能有興趣自覺練習，讓每一個學生都能獲得練書習字的精神動力。一旦有了動力，自覺性便應運而生，當學生的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進的驅動力，周而復始，循環往復，使人不斷地進步。3、創造平台，展示才能
心理學實驗證明:競賽是激發學生寫字積極性的有效手段，因為爭強好勝，不甘落後是孩子的天性。有層次地開展一些競賽活動，以激發學生的練字興趣，可以起到事半功倍的作用。如班內開展優秀作業展評、書法展、手抄報展;有組織、有計劃地推薦、選拔參加各級書法競賽和向各類報刊雜志社投寄書法作品，對獲獎和所有參賽選手除在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校內展示他們的書法作品。這樣，經常性地創造展示的平台，學生的積極性被最大化地激發，寫字熱情高漲，進步也會很快的。
二、培養學生過硬的寫字技能
寫字是一項重要的基本功，其基本技能訓練應嚴格而且還要常抓不懈。1、遵循規律，循序漸進
寫字的基本功，從一年級開始就應嚴格要求，嚴格訓練。為了有效地培養學生的書寫技能，教師要明確書寫技能的要求，遵循規律，循序漸進。由於學生的年齡特點，學生初學寫字時，總是先實現某些要求，而違背另一些要求，得通過較長時間的練習，才能逐漸趨於完善，並達到自動化。由於糾正不正確的方法和習慣比一開始就掌握正確的方法和形成良好的習慣要花費多得多的時間，所以培養學生書寫技能時，一開始必須要求寫字姿勢、筆順、動作的正確，以及漢字本身寫得正確，然後在此基礎上要求寫得端正，行款整齊，並有一定的速度。但是要注意，無論是數量還是質量都不要急於求成，要踏踏實實地一步一個腳印方能達到效果。2、注重教師的指導、示範作用
小學生具有極強的模仿能力，在他們的內心中，始終認為老師是最偉大的人，因此，作為教師就應該加強練習，苦練內功，不僅鋼筆字、粉筆字、毛筆字都要練，還要學習關於書法的一些基本知識，這樣才能更好地指導學生寫字。
指導要細致。學生寫字時，教師應巡迴指導，不僅指導寫字姿勢、基本筆劃、筆順、字的間架結構，還要指導運筆技巧，對學有吃力的學生還要手把手的教。對學生的書法作業也要及時的批改，有針對性的指導、講解。
示範作用要突出。教師的示範起著榜樣的作用，因此教師的每一個筆劃，每一個漢字都要規范、漂亮。示範時一定要在田字格中，邊講解邊示範，語速要緩慢，筆勢要清晰，要讓學生聽明白書寫的方法，看清楚書寫過程。如「康」字書寫，教師應先在前一個田字格中寫一個漂亮的「康」字，然後在下一個田字格中一邊示範一邊重點講解:廣字頭的上點要落在橫的右端，撇劃舒展，長直而沉穩，撇的落筆在橫的下端，點橫相連而橫撇分離，豎鉤直對首點，橫折高聳，下面四點變化多端，向內相聚，活潑而緊湊。參照範字的書寫讓學生再練寫幾個，自然寫得端正、勻稱、漂亮了，教師的示範作用由此就凸顯了出來。3、方法靈活、形式多樣
書法技能總是通過一定的練習階段才能獲得的，對於單調的書寫形式，學生會比較厭煩。教師只有採用形式多樣的方式、方法，加強技能訓練，學生才能練得舒心、愉快，效果才會顯著。學生在練習時可以播放一曲舒緩、優美的音樂，怡人心境，陶冶情操，讓學生體會到寫字是一種享受;書配畫練習可以減緩大腦疲勞，提高審美能力;「比一比誰的字最漂亮」小競賽活動，可以激發學生的書寫熱情;形象直觀的多媒體不僅展示了漢字的書寫過程便於分析、指導，也從不同側面展現漢字的美，使學生愛漢字，愛寫漢字;參觀各級書法展，欣賞並學習著，使學生感受書法的魅力同時找到前進的目標。這樣，多種形式和活動穿插於技能練習中，以引起學生書寫的積極性，使練習成為一種樂趣而不是機械地重復，學生才能有意識地遵守書寫規則進行練習。
三、培養學生良好的心理品質
良好的心理品質是人們在飛速發展的現代社會中適應環境，獲得成功的必要條件。仔細研究便會發現，寫字，對學生心理品質的培養有著不容忽視的作用。
要寫好字首先要具備恆心。在訓練過程中，書寫水平並不是呈直線上升的趨勢，許多學生因各種原因進步不大，可能就想放棄練習。這時需要學生明白練書習字的功用，讓學生知道練習寫字，不僅可以提高自己的書寫能力，還具有開發智力，提高審美能力等多方面的作用。通過教師引導教育，使學生認識到要寫好字不是一蹴而就的事，它需要長期琢磨、領悟和練習。從而幫助學生養成勤於練字、「提筆就是練字」的好習慣，使學生懂得做任何事情都要有恆心、有毅力，培養勤學苦練、堅持不懈的精神，為他們今後更好地發展打下堅實的基礎。
要寫好字其次要有認真端正的態度。寫好字對於小學生來說僅有興趣是不夠的，還得需要認真用心地練習。在訓練過程中，每一個動作、每一個筆劃、漢字都要按規則、要求一絲不苟地去做，不貪圖快，應把字寫得正確、端正後再求速度，每次寫好後，要對照範字檢查一遍。長期下去培養學生自我糾錯和審美能力，形成做事一絲不苟，認真負責的良好品質。
無論在學習還是在生活中，學生都不可避免地會遇到一些困難，教師就要幫助學生樹立克服困難的信心，幫助尋求解決問題的方法。在書寫訓練中，一些長期練習而進步不大的學生應該引起重視，要提高他們的書寫水平，幫助他們樹立自信心。可先降低要求，然後單獨耐心指導，不斷地鼓勵，對於他們取得的每一個小小進步都要及時表揚，消除他們的自卑心理，使他們在體會成功的喜悅時，培養起克服困難的勇氣和信心，同時也幫助學生邁出迎接風雨挑戰的第一步。
綜上所述，寫字是一項長期而持久的工作，它需要有獨特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質，而這一切是需要教師及時幫助充電、耐心指導和嚴格訓練。只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千年漢字藝術傳承和發揚!
『玖』 如何教小學生寫好漢字
你好，看看以下有沒有適合你的：
1、嚴格規范書寫姿勢
書寫姿勢不僅關繫到學生日後的書寫速度、書寫質量，而且會影響到學生的骨骼和視力的正常發育和成長。正確的書寫姿勢要做到人們常說的「三個一」，也就是眼離紙一尺、手離筆尖一寸、胸離桌子一拳；還要做到頭正、背直、腳實。這些要求看似簡單，但對於初學書寫的小學生來說難度很大。他們因為用筆不熟練，往往寫起來很費力，顧了手顧不了身。在書寫時忘記書寫姿勢要求，要麼筆尖離得太近，要麼歪斜身子，要麼眼睛湊得很近。在寫字訓練中，教師要時時提醒，反復抓，抓反復，幫助學生糾正書寫姿勢，養成正確的寫字習慣。
2、分析介紹漢字特點，學會使用「田」字格
漢字以「方塊」形狀見長。在硬筆書法教學中一般以「田」字格為范，讓學生在其中進行書寫練習。教師在書寫前先要給學生分步驟，詳細介紹「田」字格的構成和各部分的名稱，為以後寫字教學打下基礎。
3、訓練內容精挑細選
小學生因為年齡小，身體發育尚不成熟，觀察能力、空間想像力、手指的自我支配能力，關節的靈活程度都受到影響，這是存在於孩子身上的客觀因素，教師的教學絕對不可違背這些客觀的規律。教師在指導書寫時，必須從學生實際出發，指導學生學習寫字應該從結構簡單、筆畫少的入手。隨著孩子年齡的增長、身體的發育、經驗的積累、能力的加強，逐步提高寫字的要求和書寫的難度。這一點很重要，如果教師考慮不周，不顧客觀規律，一相情願的勉為其難，不但學生寫不好字，達不到教師預期的目的，還會在學生的心理上形成障礙，使他們失去信心、失去寫字的興趣。
4、教師要加強示範
小學生抽象思維能力較差，形象思維能力較強，摹仿能力更強，教師要讓學生把字寫好，千言萬語的空洞說教，不及親自動手給學生示範一遍。在示範中，教師要邊講解邊書寫，引導學生按照老師寫字時的筆畫順序及各個筆畫間的分布在生字本上進行嘗試練習。然後，再多寫幾個進行鞏固。這樣的教學，學生邊看、邊聽、邊練，手、耳、眼、腦並用，理論與實踐並行，能使學生在掌握筆畫名稱、形狀、先後順序的同時，感知筆畫的長短、布白等字形的搭配規律。同時，這樣做也有助於幫助學生把字寫正確。