Ⅰ 如何提高小學生的實踐能力
《數學課程標准》在總體目標中指出：通過義務教育階段的學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。在「解決問題」中提出四方面的內容：初步學會從數學角度提出問題、理解問題、並能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神，學會與人合作並能與他人交流，初步形成評價與反思的意識。由此可見，《數學課程標准》對培養學生實踐能力的重視可窺一斑。
數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊。要善於把課堂中、書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用解決實際問題。讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用，培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。那麼，如何在數學課堂教學中緊密聯系生活實際、探索數學知識的應用價值、培養小學生的實踐能力呢？
一.課前精心准備，讓學生在生活中感受數學，激起對數學的興趣。
數學來自於生活實踐，也服務於生活實踐。就小學生來說，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。因此我們在教學有關知識前，先安排他們在實際生活中提前感受，收到了良好的效果。
一年級學生學習分類知識之前，組織他們到百貨商店去參觀，並要求他們注意觀察商店裡的物品是怎樣擺放的。通過觀察，學生發現商店裡的衣服、日用品、文具、電器等等都分類擺放著。這樣，學生在參觀中不知不覺地就掌握了一定的分類知識。為幫助二年級學生建立「克」的概念，我們先讓他們到生活中調查哪些物品是用「克」作單位的，然後再掂一掂所調查的物品，感受一下物品的重量。這樣，再來學習「克」的知識，學生就很容易接受了。
數學發現活動是比較高層次的實踐活動。活動前，我們要求學生在活動中注意發現數學問題，還記得我們曾到鎮里的國防教育基地去參觀，學生的熱情非常高，有的發現坦克的火炮口徑用毫米做單位，射程用千米做單位，重量用噸做單位；還有的從道路兩旁的樹，想到了樹的種植問題，如果不是通過精確地數學計算和丈量，是很難做到這樣整齊的……同學們發現了許多的數學問題，深深體會到了數學的廣泛應用性。
二.課上認真觀察，為學生提供素材，培養他們自己動手解決問題的能力。
數學的學習過程就是一個數學活動的過程，在課堂上為學生創設有利於學習的環境，是課堂教學的重要環節。
例如：在五年級進行正方體和長方體的認識時，讓學生拿出自己收集的實物，分小組藉助直尺、線繩等工具來探究長方體、正方體的特點。通過讓學生自己動手探索知識，激發了他們的學習興趣，培養了動手、動腦的好習慣，提高了學習數學的能力。在教學圓柱的表面積時，我把一隻水桶展示給學生，問：工人師傅做這樣的一隻水桶要用多少鐵皮，你能算出來嗎？各小組展開激烈討論。有的說，把鐵桶剪開，量一量有關數據，就計算出來了。有的說，不用剪開，也能計算出來。因為鐵桶的側面展開圖是一個長方形，底面是圓形的，只要計算出長方形和圓形的面積就解決了，也就是說只要量出水桶地面的周長和桶的高，就可以算出做這只水桶用多少鐵皮了。
三.課後延伸鞏固，解決實際問題，提高實踐能力。
我們大幅度減少機械性、重復性作業，給學生更多的課外實踐活動實踐，為學生運用數學知識、提高數學能力提供了廣闊的空間。
1. 設計合理的課外實踐作業。如：在教學了百分數以後，可布置學生統計家裡的一個月的電話費、水費、煤氣費、電費、生活費等，並計算出每一項開支佔一個月總開支的百分數。這樣既鞏固了知識，又解決了生活實際問題，為家庭節約開支提供了依據。
2、創辦「數學手抄報」並舉行數學手抄報展評，提高學生綜合解決問題的能力。
3、每周組織一次的數學校外實踐活動。同學們以小組為單位。在老師的帶領下，走出校門，到社會生活中去發現數學問題，運用所學數學知識解決實際問題。
總之我們要在數學教學過程中，認真鑽研教材，更新教育觀念，轉變學生學習方式，充分發揮學生的創造性，針對學生的個別差異，設計一些探索性的問題，引導學生積極主動地多層次、多方位尋找解決問題的方法，讓每一位學生都能得到不同程度的發展，這樣才能更好地培養學生的創新精神。培養小學生數學實踐能力不是一朝一夕、一人或幾人就能形成的，所謂不積細流無以成江河，只要人人都做培養學生實踐能力的「有心人」，我們的學校教育定會培養出更多更好的新世紀的合格人才。
Ⅱ 如何培養小學生的學習能力
獨立完成作業，學會預習新知識，復習總結學過的知識。
Ⅲ 小學生能力的培養有哪些
這個和能力培養有很多欠他的自己自力更生的能力，還有自己動手能力，還有一個幫助別人的能力，這些都是需要培養的，或者說是去教育他能夠以後去發掘的。
Ⅳ 小學生應具備的能力，小學生應具備哪些能力
一、認真聽取別人講話的習慣
二、主動學習的習慣
三、預習的習慣
四、認真聽課的習慣
五、上課主動回答問題的習慣
六、多思、善問、大膽質疑的習慣
七、上課記筆記的習慣
八、及時完成作業和練後反思的習慣
九、各學科全面發展，不偏科的習慣
十、課後復習的習慣
Ⅳ 如何培養小學生的語感能力
語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力,語感能力的培養是小學語文教專學內容的重要部屬分。葉聖陶先生曾經指出「文字語言的訓練最要緊的是語感訓練」,呂叔湘老師也有「語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力」的感悟和教誨,學生的語感強了,他在理解方面和表達方面都會不斷前進。因此,培養學生的語感是語文教學的重要任務,而且語感對提高學生的理解能力和表達能力起著重要作用。在小學語文教學中,教師要掌握好培養學生語感能力的方法,從而為學生打好語感能力的基礎,使其在今後的語文學習中具備更強的學習能力。一、注重對漢語語言特點的理解和應用1.語言節奏漢語是一種音義結合的語言,具有音樂美的特點,而音樂美的本質在於節奏。在漢語中,節奏就是漢語語音在一定時間里呈現的長短、高低和輕重等有規律的起伏狀態。因此,在語文教學中,注重語言的節奏,不但有助於學生感受作品的內涵,而且有助於他們感受語言美,提高語感能力。
Ⅵ 小學生需要培養的能力
小學階段是孩子一生之中比較重要的階段，只有小學階段把基礎打好了，才能在以後的人生中有所作為，那麼這五種能力缺一不可。
1、學習力
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學習能力是人一生中最重要的能力之一，從小到大，我們都處於不斷的學習之中，只有具備了一定的學習能力，對以後我們的人生是非常有利的。因此，在小學階段孩子就要具備良好的學習能力。
2、專注力
年級較小的孩子專注力不足，這是正常的，但是隨著孩子年紀一點點的增大。等到四年級以後，就有必要培養孩子的專注力了，能夠有助於學生思考，開發啟智，拓展學生思維，對孩子的成長來說是非常必要的。
3、思考力
人之所以跟其他靈長類動物有所區別，在於人會思考。小學階段其實是孩子思維發育非常重要的階段，這段時間孩子如果思維能力得到提高，對形成三觀有重要幫助。善於思考的孩子學習能力也會更強。
Ⅶ 如何培養小學生的運算能力
小學生運算能力的培養，包括口算、估算、簡便運算和四則混合運算等 。運算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。從學生的試卷和平時的作業中我們不難發現，學生在計算時，抄錯題、運算粗心、不進行驗算，造成各種各樣的錯誤。如何培養小學生的運算能力呢？在教學中，我把提高小學生運算能力歸結為以下幾點。
1、培養學生良好的學習態度和習慣，突出嚴、細、實。
（1）嚴在規范。運算規范是正確運算的前提和保證，不僅要求學生做到運算格式規范，書寫工整，作業和試卷整潔。草稿也要執行運算規范，因為許多錯誤都是因草稿潦草、雜亂所導致，草稿應與正題一一對應，書寫工整，字跡清晰。
（2）細在具體。讓學生養成良好的學習習慣，要激發學生的學習興趣，調動學生的積極性至關重要。首先老師應注重平時的點點滴滴，做好示範和表率，言傳身教。要求學生做到的，老師一定先做到，並主動讓學生評議，找老師的「錯」。學生出現了運算錯誤，一定要求其訂正，但要用鼓勵性語言，稍有進步及時表揚，做到經常激勵。通過自查激勵、用學生取得的成績激勵、利用家長的認同激勵等一系列方法，學生由此產生學習動力的激勵，會更自覺地執行規范，為取得更好成績而努力。
（3）實在堅持。提高學生的運算能力，是一項極艱巨的、長期的、細致的工作。學生在學習的著道路上往往會碰到「攔路虎」，老師應及時給予指導，幫助排難，增強學生的學習信心。只要師生持之以恆，學生的運算能力會逐步提高，運算錯誤逐次減少。
2、引導學生形成正確的概念，掌握正確的運算方法。
引導學生形成正確的概念，獲得對運算意義的理解，掌握正確的運算方法，具備基本的筆算技能，這是准確運算的前提。要達到上述要求，首先要根據學生的認知特點，採取豐富多彩的形式保證他們技能的掌握，激發他們的學習興趣。還要按照教材的要求，本著循序漸進的原則，同時關注學生的差異性，進行有針對性的教學設計與輔導，學生的計算技能完全能達到《數學課程標准》規定的要求。
3、加強學生的口算練習。
學生掌握正確的運算方法後，運算時不僅要求學生做對，而且要在最短的時間內做對，這就要加強口算練習。所以老師要在平時有意識地讓學生熟記一些特殊的式子，為運算作準備。比如：乘法口決，11×11、12×12、13×13┅┅，1/4＝0.25、3/4＝0.75、1/8＝0.125┅┅，、3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方┅┅。另外，口算時注意找規律看能不能簡便，比如：3.25＋5.98＋6.75，找出了規律就很容易口算出正確的結果，為復雜的運算打下堅實的基礎。
4、科學組織練習。
（1）先慢後快。開始訓練時，側重在學生掌握方法，准確運算。不要求速度，訓練量不要過大，而且要因人而宜。當學生掌握方法後，運算速度再逐漸提高。
（2）先分散後集中。訓練必須與教學同步進行，開始堅持分散練習，練習方式要多樣化。訓練時要注意調動每個學生的積極性，使學生逐步達到准確、熟練。當教學到一定階段時，再採取適當的集中訓練，使學生的運算有量化過程，從而達到質的飛躍，形成技能技巧，提高了運算能力。集中訓練時，可採取課上課下相結合，課上集中訓練6分鍾，出若干題，看誰做的又對又快，沒做完的課下補上。時間長了，就可以大幅度、大面積地提高學生的運算能力。
找出了學生運算錯誤的症結所在，及時採取有針對性的措施，相信學生的運算能力是可以迅速提高的。
Ⅷ 小學生的數學能力包括哪些
小學數學概念包括：數的概念、數的運算的概念、幾何形體的概念、數的整除方面的概念。比和比例的概念、量的計量概念等。 運算定律共有五個：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，要求在理解的基礎上掌握，並能靈活運用。 運算性質指：一個數加上兩個數的差；一個數減去兩個數的和；一個數減去兩個數的差；一個數乘以兩個數的商；一個數除以兩個數的積；一個數除以兩個數的商；幾個數的和除以一個數等。這部分內容只是用於簡便運算。 運演算法則包括：整數四則運演算法則、小數四則運演算法則、分數四則運演算法則，要求在理解的基礎上掌握法則，並能運用法則熟練地進行計算。
Ⅸ 小學生應該具備什麼樣的素質
若某一方面的素質不能得到及時、正確的發展，在以後的實踐滑動中，則往往難以得到足夠的補償，以至造成終身的缺憾。因此，小學素質教育的內容要全面，將德、智、體、美、勞熔於一爐，將智力因素與非智力因素結為整體，從認知、情感、技能和行為習慣等方面培養教育，加強綜合訓練，不可厚此薄彼。 小學素質教育的內容可歸結為： 思想道德素質——「五愛」基礎、道德情操、心理品質、行為習慣、遵紀守法、文明禮貌、集體主義等。 科學文化素質 知識素質——基礎知識、基本技能的掌握、分析解決問題的能力等。 審美素質——認識美、鑒賞美、表現美。 勞動素質——小製作能力、勞動技能等。 心理素質 智力品質素質——觀察力、思考力、記憶力、想像力、創造力等。 非智力品質素質——學習興趣、學習習慣、意志品質等。 身體素質——眼尖、耳靈、口利、手巧、身體各器官協調發展、運動能力強、健康的體魄等。 上述素質教育的內容，要在具體的教育教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同個性。 素質教育是一個系統工程，整體性強。任何一種素質的培養、形成，都不是在單一學科中獨自完成的。比如審美，美是一種感受，一種體驗，美的因素無所不在。語文學科中有文字美、結構美、語句美等；數學中有形式美、數字美、對稱美等；體育中有動作美、造型美、體型美等；音樂中有音響美、節奏美、旋律美；美術中構圖美、造型美、色彩美……美育只有在各學科中交織、滲透、強化，最終才能提高學生的審美素質。用直角坐標系來表示，如果以各學科為橫軸，以德、智、體、美、勞五項為縱軸，那麼各學科所對應的項目交點該學科對應項目的素質教育因素。各學科在教學中除完成本學科的主要教學任務外，要盡力挖掘素質要素，不失時機對學生進行教育。要提倡學科間的橫向聯系，體現素質教育的整體性要求，使學生的智力因素和非智力因素作為一個整體都得到均衡培養和發展，進而全面抬高學生素質。 小學生素質的協同發展，即德、智、體、美、勞以及知、情、意、行協同發展，各類素質教育的分目標表述如下： 第一、思想品德素質目標 1、具有「五愛」的思想情感、良好的道德品質和行為習慣； 2、初步的 教育能了，即對自我認識、自我評價、自我激勵、自我控制的能力。 第二、科學文化素質目標 1、學好各門功課，全面打好科學文化知識基礎，形成立體網路型的知識結構； 2、以語言和思維發展為核心，全面發展認識能力、實驗能力、交際能力和管理能力； 3、具有較強的自學能力，即能獨力確立學習目的、制訂學習計劃、選擇學習材料、自學質疑、獨立完成作用、獨立復習鞏固、創造性應用、總結評價的能力；會利用工具書，會聽課、閱讀、寫作，會主動構建新的知識結構；有強烈的學習願望，學習態度端正，有良好的學習品質和習慣；有克服困難的堅強意志。 第三、身體素質目標 1、身體形態機能正常； 2、養成經常鍛煉上任的習慣，掌握科學的健身方法，具有強健的體質； 3、養成良好的衛生習慣。 第四、勞動素質目標 1、熱愛勞動人民，熱愛勞動，珍惜勞動果實； 2、具有初步的自我服務勞動技能，養成良好的勞動習慣； 3、有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。 第五、個性心理素質 1、有自尊心、自信心、責任心、進取心、合作性； 2、心理健康、情緒樂觀、有適應力、忍耐力、自製力、堅持力； 3、有鑒別真假、美醜、善惡的能力，有追求美的情感、創造美的能力； 4、有濃厚的學習興趣，好探索，樂於創造，有強烈的學習動機。