『壹』 如何讓小學生的作文寫真話，抒真情 南京廖華
如何讓小學生的作文寫真話、抒真情
孫尚剛
寫作能力是語文素養的綜合體現。《新課程標准》要求教師在寫作方面要「引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，樂於表達；引導學生在作文中說真話、實話、心裡話。不說假話、空話、套話」，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。但一提到寫作文，好多學生就發怵，覺得無內容可寫，或者有想法表達不出來。於是，一布置作文，學生就絞盡腦汁編造，或照搬別人的作文。這樣寫的作文，不是沒有真情實感，就是文章千篇一律。那麼，如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到「言之有物」，談真話，抒真情。
具體結合作文指導《說說我自己》的教學體會，在小學習作教學中，我認為可以從以下幾個方面引導學生在習作上求真求實。
一 減少束縛，激發興趣
興趣是最好的老師。新課程標准在低年級的寫作目標上特別強調「對寫話有興趣」「樂於書面表達，增強習作的自信心」「與他人分享習作的快樂」。興趣一旦被激發起來，學生想寫、樂寫、敢寫。就能克服對習作的厭倦心理。
在《說說我自己》的教學中，我選擇了最貼近學生自己的課題，每個人講起自己來都會沒完沒了，都會給他人講自己覺得最開心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來似乎很無聊的事，這些都逃不過一個「真」字。在說過之後，自己選擇最喜歡寫的一或兩件事，自定中心，自擬題目，毫無拘束地吐露自己的心聲。
首先應該提倡的是學生自主擬題，少寫命題作文。學生開始寫作時，不要用過多的條條框框、清規戒律束縛他們，消除一切學生習作的心理障礙，是他們無拘無束地把自己的所見所聞所思所感寫下來。為什麼有些學生一寫作文就犯難，很大原因就是我們給他們的題目太大太空洞，使學生產生了難以下手的畏懼感。老師是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目常常脫離學生生活實際、脫離學生心理特點，面對自己不喜歡寫的題目，學生只好生編硬湊，寫作的樂趣當然就無從感受，作文假大空的現象便由此而產生
『貳』 小學生寫真假錢作文
很奇怪，我經常連自己都不知道自己是虛假的還是真實的。也時常突發奇想—我和身邊的一切都是巨人做的一個漫長且真實的夢，亦或是我生活在一個既真實，又不可謂真實的世界。而這些都只不過是我對現實生活中虛假與真實的解釋和無知幻想。
那些真真假假，那種若有若無的狀態，正如張若虛所描繪的「空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見」。空氣中的霜漸漸消失了，就連那分明存在的白沙液成了看不見的。存在與不存在沒有了界線，猶如真假般難以分辨。
很多人，往往都只看事物的表面：他在笑，就認為他很開心沒錯，實際上他心裡早已烏雲密布﹔他對自己很好，就認為他是個好人沒錯，實際上他是個口蜜腹劍的小人﹔他樂於助人，就認為他傻沒錯，實際上他比誰都聰明…
那些無知的人都覺得看到的才是最真實的，卻不知道所謂真假虛實的白沙，僅用雙眼，是看不到的。看清世界，辨清真假，不是用眼，而是用那顆充滿智慧的心。
『叄』 庫里投籃慢動作「黑白」寫真，小學生啥時候變這么帥了
出手快，手型好（他是標准三個90°），手感好。還有，庫里的動作已經很標准，至少比有些三分大師要標准，比如米勒和雷阿倫
『肆』 怎樣引導小學生作文寫真事，抒真情
語文教學的重要組成部分是作文教學，而作文教學的關鍵是引導學生抒發真情。宋代李塗曾指出:「文章不難於巧(奇巧)而難於拙(自然朴實)，不難於華(華美)而難於質(質朴真實)。」抒發真情有利於激發學生的寫作慾望，有利於學生練出一手寫作技巧。小學生認識比較片面，平時不注意觀察生活，不注意觀察周圍的人，更談不上積累，作文只能藉助於假話。(剩餘字)