A. 10歲小孩
這個件事情最好是讓兩個小朋友，先敘述一下事實的經過，這件事情沒必專要小題大做，如果屬是在游戲過程中造成的，大不必追究責任。如果一方認為需要賠償，那個不是只有對方的責任，首先是學校，老師，監護人，是不是也要賠償？
B. 10歲左右的小孩要怎麼教育呢
10歲的孩子，已經是一個大小孩了，接觸到了學校，也接觸到了社會，有點懂事，開始慢慢有自己對世界、老師和父母的看法了，而且也漸漸學會了自己思考。
對這個階段的孩子來說，最重要的還是在培養孩子的品行和性格。因為孩子品行好了，自然會懂事，體貼父母，而且在學習上會努力，不會讓父母失望。但是如果不重視品行，只重視孩子的學習成績，大人會很辛苦，孩子也會很痛苦（因為是被逼的，不是自願的），而且效果可以說不會好到哪裡去。
好品行包括孝親尊師、友愛兄弟、對朋友有信義、為人端謹、親近有道德和有學問的人、愛學習知識等。那麼怎樣培養孩子的好品行和性格呢？最重要的方法是言傳身教。就是父母表演給孩子看，怎樣尊敬長輩、怎樣照顧老人、怎麼尊重老師，那麼孩子自然而然從會改變，懂得要孝敬。
父母如果做不到，而要求孩子做到，這是辦不到的事。而且孩子10歲了，他們會思考和判斷，哦，你做不到的事情，要求我做到，那父母不是在騙人嗎？他們不會相信，也不會去看。
所以真正的教育還是得從父母改變自己開始，這是最高明的教育方法。所以為什麼有的家庭傳統好，非常和睦，孩子很懂事，學習也好，不是因為人家抓孩子學習緊，而是孩子看在眼裡，自己主動要求上進，自然學習包括以後事業生活各方面都好。這是值得我們廣大父母思考的。
C. 十歲孩子要怎麼教育
這就要看你孩子現在的狀況是什麼了。
每個時期的孩子，教育方式也不同回的.
10歲孩子剛剛懂事,在現答在這個社會里，10歲的孩子早熟現象也是很普遍的了。
因此，首先你要讓孩子有他自己所謂的優越感----就是他認為的,我已經長大了，不用什麼都聽你的了.
孩子一定經常頂嘴或者對於你的批評持排斥態度吧?
不要擔心，很正常.
遇到這種情況，先迎合他的想法,這樣就不會一開始就排斥你，接下來幫他分析問題,他這個年齡不是很有主見的哦,只要能說服他，他聽你的就沒問題了。
10歲的孩子好動,好玩,做事沒有長性,很正常。剛知世事的他，對什麼都充滿好奇的.那就先滿足他的好奇心吧.或者他要玩,你就說，等你玩完了再做其他事.
有時候他不完成作業，那就隨他一次，記得就一次，然後看他怎樣向老師交代。有時後老師的一次批評是很有效的.
10歲的他不是喜歡挑戰嗎?
挑戰的就是家長的耐性.
吃一塹,長一智.吃些苦頭是非常必要的。
D. 1到10歲的兒童一般叫什麼
襁褓：不滿周歲。
孩提：兩至三歲。
始齔、髫年：女孩七歲。
始齔、齠年：男孩八歲。
說明：根據生理狀況，男孩八歲、女孩七歲換牙，脫去乳齒，長出恆牙，這時叫「齔」，「齠年」或「髫年」。
總角：幼年泛稱。
垂髻之年：指兒童。（古代小孩頭發下垂，引申以指未成年的人。）
黃口：十歲以下。
幼學：十歲。（《禮記·曲禮上》：「人生十年曰幼，學。」因為古代文字無標點，人們就截取「幼學」二字作為十歲代稱。）
金釵之年：女孩十二歲。
豆蔻年華：女子十三歲。
志學：十五歲。（《論語》：子曰：「吾十有五而志於學……」）
及笄：女子十五歲。（《禮記·內則》：「女子十有五年而笄。」）
碧玉年華、破瓜之年：女子十六歲。（舊時文人拆「瓜」字為二八紀年，謂十六歲，多用於女子。）
弱冠：二十歲。（《禮記·曲禮上》：「二十曰弱冠。」）
桃李年華：女子二十歲。
花信年華：女子二十四歲。
而立：三十歲。
不惑：四十歲。
天命：五十歲。（《論語》：子曰：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。「）
知非之年：五十歲。（《淮南子·原道訓》：「伯玉年五十，而有四十九年非。」說春秋衛國有個伯玉，不斷反省自己，到五十歲時知道了以前四十九年中的錯誤，後世因而用「知非」代稱五十歲。）
耳順、花甲之年：六十歲。（我國自古以來用天乾地支互相錯綜相合紀年，可組成六十對干支，因而稱作「六十干支」或「六十花甲子」，所以六十歲又稱作「花甲之年」。）
古稀：七十歲。（杜甫《曲江二首》：「酒債尋常行處有，人生七十古來稀。」）
耄耋：八十、九十歲。（《禮記·曲禮》：「八十九十曰耄。」人們根據這解釋，把耄耋兩字連用代稱八、九十歲。）
期頤：百歲之人。（《禮記·曲禮》：「百年曰期頤。」意思是人生以百年為期，所以稱百歲為「期頤之年。」元人陳浩解釋說：「人壽以百年為期，故曰期；飲食起居動人無不待於養，故曰頤。」）
E. 10歲小學生當中親熱照片流出。。。
現在的小朋友真的是懂太多了，其實也是一種沒有責任的體現，像是內我小時候我爸容爸媽媽就會教我，女孩子不能隨便跟別人親親，會懷孕的，一直到初中學了生物課之後才有了初步的認識吧。所以家長也是要付很大的責任的，為什麼要去親那個女孩子呢？喜歡人家嗎？親了之後是要負責的，應該從小孩子的時候就教育他們負責，而不是說等到發現後，才來說教。要跟小朋友明說
F. 10歲小學生煩惱的事有哪些
對學習的煩惱，隨著小學課程的日漸繁多和緊張，小學生的學習壓力總是伴隨這老師和家長對他們的期望的升高而增長。作業的煩惱。如今小學的課程繁雜，作業量已經遠遠超過10年前的小學生作業量。現在的小學生課業負擔比較重，除了完成學校里的基礎性學習，還要依照家長的意願參加各種補習或者是特長班什麼的，所以多少都會有厭學心理。具體地講比如說，課堂上不能集中精神，聽不懂不會做；回家不能順利准確地完成作業。
G. 10歲小孩
找出他對什麼感興趣，然後再幫助他去鑽研這項東西。 就算上再好的學校，去學習更有前途的事業，如果他不喜歡，怎麼樣都不可能學到最好的。 如果他有興趣，那麼即使你不讓他學，他也一樣可以學到最好。 所以教育子女應該從興趣入手。 先去醫院檢查下吧，肯定身體什麼地方不正常了，現在看著沒什麼，以後就...說不到了，到醫院看看為妙
H. 十歲孩子怎麼教育
作為家長，你一定要知道，孩子具有很多個別性，不是每個孩子都能夠適應學校的學習，學校學習是通約、齊頭並進的方式來傳輸知識，但很多孩子的智力具有他的特點，如果有一天你發現你的孩子做的很好，就是學習不好，沒關系，人的知識結構成長從學習里得到的連1/10都不到，大量的成長是在學校外面進行的，所以很多孩子非常的聰明，但在學校不行，是因為他的智力不適應這種刻板化的灌輸方式，他可能喜歡一種自我思考的方式。 1、讓孩子喜歡學習 在整個小學和中學這一段，小學就是讓孩子喜歡學習的時候，不是光看分數，孩子並不是小學優秀才優秀，到30-40歲優秀的人才是真的優秀，小學優秀有什麼用，為什麼因為小學的學習把孩子打壓的非常厲害。很多孩子智力水平發展和別的孩子不一樣，我曾經在師大的老師交談，小學老師一定是孩子喜歡的老師，孩子小時候喜不喜歡學習和學習的環境顯著性相關，因為孩子喜不喜歡這個學校取決於這個學校的環境，喜不喜歡老師取決於老師的人格和心理學水平，老師沒有魅力，老是兇巴巴的，孩子辛辛苦苦在家裡建立的對學習的好感都會被老師破壞掉。我曾經在北京發表一個言論，老師要選美、要好看，尤其是四年級以前的老師不能是長相有麻煩的人，因為老師是學校的象徵，學習的象徵。我們從東方和西方來調查，7-9歲的人評價一個人就是「好看」，什麼叫「好看」？ 就是溫和、微笑，假設一個老師兇巴巴的，一會兒讓孩子跪著，一會兒讓孩子站著，孩子能喜歡嗎，他不喜歡老師就不喜歡學習。在中學有一個特徵，如果老師不喜歡他，他的這門課題就要會差，為什麼？ 我們要回到孩子的思想水平上想，我們不能把自己的觀念強加在給身上，孩子不懂這個老師是好的，老師教課很好，但是他就是很兇，他不去理解孩子，結果孩子學習就不好。溫和的老師是永遠被學生喜歡的老師，擁有母性的老師在小學非常重要，因為媽媽上班了，孩子還很依戀媽媽，結果老師比媽媽還好，孩子的心理發展非常舒服，他不會遭到阻隔，他不會遭受心理方面的痛苦，他就在學校和老師套近乎。如果老師懂一些心理學，待學生就像媽媽一樣，尤其是低年級的老師一定要溫和、好看，至少整理得比較舒服，讓孩子有一個好感覺，讓所有的好感都集中在學習上，他不去學習是不可能的。》》寶寶越大越「叛」逆，是真的嗎 2、要讓孩子充分體驗到學習的快樂 如果你在孩子10歲期間，要讓孩子充分體驗到學習的快樂，孩子是不可能不學習，因為人總是去做快樂的事，不去做痛苦的事，如果學習成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不學，他覺得你打我現在是短痛，以後是長痛，你打吧，我熬過去你就不管我學習了。這就是人性，我們必須用一個更安全的方式去思考兒童發展，兒童不是哲學家，他不知道什麼不好，他的智慧體現到當下，他學習媽媽會很生氣，他不學習媽媽會高興。 像低年級的兒童，學校要成為孩子喜歡去的地方，當然，我們現在沒法改變中國深厚教育思想的現實，不過我們的教育還是發生了一些變化。有些時候我們考慮到特性兒童，有的孩子不能適應模式化的學習，但他卻是一個重要的人，中國有一個話說「貴人語遲」，聰明的孩子說話慢，為什麼他說話慢？ 因為當他說話慢時，右腦得到了充分的發展。智力主要是右腦，知識結構是左腦，理解知識結果並運用它是右腦的功能，過去我們錯誤理解以為右腦不重要，其實右腦很重要，右腦比左腦要「年老」，更有經驗。在這個時候我們要知道，對言語刺激是可以，但是拚命的刺激就不好了，自然生成的言語就很好，但如果你要逼著他認字，像幼兒園老師，孩子學會一個字家長多教50塊，老師就來勁了，他天天帶著孩子認字，這多可怕。 所以我看了這個消息全身發冷汗，真要這樣干孩子就更慘了，這樣子孩子（智力水平方面）不可能成為一個很有深度的人。我們也看到，很多左腦發達的人生活很差，他只知道線性的事件，真實事件對他不重要，抽象的以線性模型為結構的事件他覺得很舒服，但他走路會碰到電線桿，遇到溝會掉進去，為什麼？因為他右腦沒有了，右腦是空的，他就不是正常的人。從心理學判斷大部分有情緒障礙，這里包括一些偉大的人，但有一些人的右腦已經廢棄了，有的連太太都娶不著，科學是讓人脫離一個存在的真實，因為它是抽象的。 3、建立規則 建立規則很有意思，我們今天著重談10歲，10歲是兒童建立規則的重要時期，5歲前不準他做這做那有些殘酷，只要不是太大問題的事情就讓他做，5歲開始我們要建立規則，5歲的時候他生氣媽媽會說你生氣是可以的，但是你不能撕爸爸的書，那些書是爸爸的寶貝，你撕了爸爸會生氣的，會打你。那個時候可以告訴孩子什麼可以做，什麼不可以做。有一個前提是，我們比較關心孩子，我們給孩子制訂了很多安全規則，我們努力讓10歲的孩子學習到成人的意識，什麼是不能做的，給他規定很多規矩，這不能做，那不能做，反正爸爸媽媽就這樣教育他。在現代知識裡面認為，在10歲要給孩子充分的自由決策和承擔行為責任的機會，怎麼來達成這些的目的？ 我們只給孩子制訂一個規則，在家庭裡面只定一個規則，在社會裡面也只定一個規則，孩子就有很多的能力和力量來形成他的內部規則，這就是屬於孩子自身的規則。比如說，這個孩子在家庭裡面只有一件事情是尊重爸爸媽媽，只要求他這一點，他可以干任何事。比如說，他去摸電，媽媽會說，這會讓媽媽擔心，而且會打到你。這並不是指使他去做，而是說這件事情妨礙了誰，孩子有一條規則是要愛爸爸媽媽，他就不去做，他也知道做了會很危險，對爸爸媽媽不好，他不去做並不是爸爸媽媽的強行規定，而是他自己生成的很多規則，包括吃飯等，因為他要尊重爸爸媽媽，尊重可以通過講故事的方式讓兒童理解尊重。 社會只有一條規則是你的行為要不影響他人為前提，人類社會非常簡單是因為只有一條規則人人記住，如果規則太多人都記不住，我們在中學調查，發現中學有200多條校規，師大隻有8條校規，你明顯感覺到兩個學校的秩序是不同的。師大隻有八條校規，還不算前面的熱愛祖國、熱愛黨的內容，它很好記，就是這幾條孩子就記住了，他們見到老師會行禮，他們會形成自己的規則，因為他很清晰。 中學是很混亂的，因為太多了記不住，200多條校規老師都記不住，就像以前是皇帝對一些規則也記不住，會找一個太監來翻書找出來才會理解。規則到了那麼復雜的地步哪個孩子記得住，社會規則如果過多就無法形成內部規則。 孩子形成規則是在10歲，一個孩子模仿社會的規則形成的內部規則會終身的約束他，如果小時候定了大量的規則，他已經完全沒有能力形成自我的規則，就一切都是服從，在東方確存在著教育是需要某種服從的隱藏語言。內部不能形成規則的孩子只能夠依賴外部規則，他到任何地方對規則敏感，他渴望規則，但是有一點，當沒有規則的時候，他就不知道該干什麼，因為他沒有內部約束，他是從小被外部約束著，當外部的約束不對他的控制的時候，他就變得沒規則了。像很多大學生，很多孩子在家裡面被很多規則控制住，學習很好，但是一到大學、爸爸媽媽不在了，爸爸媽媽代表了規則，規則喪失了，他內部沒有形成掌控的規則，他突然不學習的，他不知道干什麼，因為過去學習了是媽媽讓他學習，但是沒有提醒他他就不知道自己，所以在10歲時期，爸爸媽媽有個很重要的任務就是要讓孩子有自由度的形成內在規則，首先爸爸媽媽要做好，兒童的內在規則是通過模仿的，是通過學習的，不是強制的，是他自然的需要，並不是誰讓他怎樣做的，過度的外部規則他就會服從規則，會失去自
I. 10歲小學生公園親熱圖片誰有
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J. 10歲小孩子該做些什麼呢
在家可以幫打掃衛生、做一些簡易的家務事。