❶ 小學生寫真假錢作文
很奇怪，我經常連自己都不知道自己是虛假的還是真實的。也時常突發奇想—我和身邊的一切都是巨人做的一個漫長且真實的夢，亦或是我生活在一個既真實，又不可謂真實的世界。而這些都只不過是我對現實生活中虛假與真實的解釋和無知幻想。
那些真真假假，那種若有若無的狀態，正如張若虛所描繪的「空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見」。空氣中的霜漸漸消失了，就連那分明存在的白沙液成了看不見的。存在與不存在沒有了界線，猶如真假般難以分辨。
很多人，往往都只看事物的表面：他在笑，就認為他很開心沒錯，實際上他心裡早已烏雲密布﹔他對自己很好，就認為他是個好人沒錯，實際上他是個口蜜腹劍的小人﹔他樂於助人，就認為他傻沒錯，實際上他比誰都聰明…
那些無知的人都覺得看到的才是最真實的，卻不知道所謂真假虛實的白沙，僅用雙眼，是看不到的。看清世界，辨清真假，不是用眼，而是用那顆充滿智慧的心。
❷ 怎樣引導小學生作文寫真事，抒真情
語文教學的重要組成部分是作文教學，而作文教學的關鍵是引導學生抒發真情。宋代李塗曾指出:「文章不難於巧(奇巧)而難於拙(自然朴實)，不難於華(華美)而難於質(質朴真實)。」抒發真情有利於激發學生的寫作慾望，有利於學生練出一手寫作技巧。小學生認識比較片面，平時不注意觀察生活，不注意觀察周圍的人，更談不上積累，作文只能藉助於假話。(剩餘字)
❸ 小學生文明禮儀小品（三個人演的）
小玲趴在桌上睡覺。
小艾丟了本書在旁邊，出去。
小伍進來，坐在小艾的位置上。
小艾（進來）：唉，哥們兒，真是莫名其妙，是不是在搞笑，難道你沒看到，這個座我已經佔了！
小伍：丁是丁，卯是卯，其實我占的比你早！
小艾：我一大早就來了，咋沒看見你呢？
小伍：我昨天晚上占的。
小艾：最後一排是我的專利！為了它，我每天早早地起了床，搶破了頭，血直流，這個位置不能丟！
小伍：最後一排是我的驕傲，風水寶地這邊獨好。要想把我從這趕跑（小艾：——咋地？）勸你趁早拉倒！
小玲醒來：吵什麼吵什麼吵？
一大早就在這么神聖的教室里吵架，浪費大好青春！
知道你們犯了什麼錯誤嗎？啊？
小艾：知道。
小伍：我們不吵了。
小玲：你們最不可原諒的是——把我吵醒了！
小艾坐在小玲前面。
小艾：最後一聲得，還是發揚風格。哥們，考試照著我點！
小伍：啊？今天考試啊？
小玲：可不？我今天手都麻了！
小艾：嚇的噢？
小伍：睡覺睡的吧？
小玲：都不對！打小草累的！
小艾：哎，想我昨晚點燈熬油地折騰了大半夜呀！
小伍：哎呀，發奮學習了？
小玲：你也打小草？
小艾：哪呀，我在想考試的策略！
小伍、小玲湊過去：想到什麼?
小艾狂笑：告訴你們，這招絕了！
小伍、小玲：快說啊！
小艾：照書抄——（拿起書）
小玲：去死！
小伍：是個好主意！我咋沒想到呢？
小玲：得了吧。你這也叫絕招？
哎，為了緩解一下緊張的氣氛，我給你們出道幽默智力題兒。
小艾、小伍不理她。
小玲：說，考試答卷分幾步？
小艾、小伍湊過去：幾步？
小玲：分三步！
第一步：把名字寫上。（兩人點頭）
第二步：把題目看一遍！（兩人點頭）
第三步：——把卷紙交上去！
小艾：交白卷哦！
小伍：什麼破題啊？
小玲：我再給你們出一道題兒；說，今天考試了，誰沒來？
小艾：今天考試誰能不來？小玲？
小玲：我不在呢么！
小艾：看看四周，小伍？
小伍：在呢！
小艾：啊！我知道了——小艾！
小伍：你是白來了！來了跟沒來還不一個結果！
小玲：答，老師唄！還沒來呢！
老師走進來。
三人嚇一跳：來啦？怎麼說不來就來了呢？哎呀！（吵鬧）
老師：叫什麼？癩蛤蟆進來了哦？
三人笑。
老師：嚴肅點！這考試呢！一點職業道德都沒有！這年頭最重要的是什麼？——分數！分分分，你們的命根！（邪笑）考考考，俺們的法寶！
小艾：抄抄抄，咱們的絕招！
老師：快發卷紙！考試了也不早點來，這都幾點了！考試都開始了半小時才來！干什麼去了啊？
發卷。
老師：考試時間共兩小時！不超過一小時不許交卷！想答卷的同學請拿起筆，不想答卷的同學請原地休息。想上廁所的同學——請約束好自己！
小艾：我把老師好有一比，
他是耗子找貓當三陪——要求無理！
小玲：就是！難道他是傳說中的說唱歌手，要不嘴裡怎麼就叨咕叨咕的沒完？
老師：肅靜！你們要比樹還靜！知不知道你們犯了多麼嚴重的錯誤？比鹽海重！
三人開抄。
老師：（指小艾）這位同學請不要抄了！
小伍、小玲：我沒抄啊！
老師走到了小艾面前：同學，別抄了！
小艾：你怎麼知道？我放在桌子里抄的！
老師：你桌子前面的板掉了，我都看見了！
小艾：（看了看）哎呀！真倒霉！
老師沒收小艾的卷紙，小艾剛想站起來走。
老師：坐下！不到一小時不許出去！
老師走到小伍旁邊，小伍把卷紙拿到桌里去抄。
老師：行了行了，別裝了！
最看不起你們這些拿書作弊的，一點技術含量都沒有。
你剛才怎麼抄來的？這樣？這樣？
小伍：再低點再低點！
老師：（沒收了小伍的卷紙）你也坐著反省一下，為什麼拿書作弊？
小伍：也不想拿書啊！誰讓我沒像她（小玲）一樣打好小草的！
小玲瞪大眼睛看著小伍。
老師：這就對了，下回記得打小草！我就喜歡這種用功的孩子。
老師：到點了！交卷。
收好卷紙。
老師：好。記得下午來考高數！（下）
小艾：啊！下午還考高數？
小玲：啊！！下午考高數！（拿起小草）剛才考了什麼？
小伍：高……數？！那是什麼樹？
三人：研究下怎麼打小草吧！
老師走進來（老師均由一人換裝扮演即可）。
小艾：語文老師！
老師：小艾，你怎麼寫作文的！（卷紙給小艾）
小艾：怎麼了？
老師：你讀讀。
小艾：《我的老師》，我的老師長了一張瓜子臉……
老師：等下，（拿出一大牌子，上寫爪）你這是瓜子臉的瓜嗎？你寫來的是我的老師長了一張爪子臉！
小艾：老師，爪子臉也是臉，就不能湊合看嗎？
老師：你接著讀。
小艾：我的老師長的真漂亮，真漂亮，真漂亮呀真漂亮，真漂亮呀真漂亮……
老師：停！你寫那麼多真漂亮干嗎？就這么一直寫到了結尾！
小艾：老師，作文不是要求不能少於500字嗎？
老師：那你就只寫真漂亮？
小艾：不是要求寫出真情實感嗎？這就是我的全部感情啊！
老師：哼哼，告訴你，你才496字！
小艾：哦！那再補一句：真漂亮啊！
老師：你看看你的古文翻譯，觸槐而死你怎麼譯的？
小艾：找棵老槐樹上吊了！
老師：為什麼是老槐樹？你看你解釋詞語，解釋逝世，你竟然寫去死！
小艾：噢，我本想寫死去的！
老師：（一臉無奈）你，你又掛了！
小艾：再給我一次機會吧！我都重修五次了！
老師：好吧，我就給你個機會。聽說過皰丁解牛，游刃有餘吧？你用游刃有餘造個句子，對了我就給你過！
小艾：游——刃——有——魚？！魚……魚，魚在水裡游，游刃有魚……
老師：（笑了）恭喜你，獲得了——
小艾：過了？
老師：（冷漠）第六次重修的機會。（下）
小玲、小伍：算了，快來研究高數小草吧。
老師進來。
小伍：哲學老師！
老師：小伍！
小伍：有！
老師：看看你的卷紙！
我的問題是：這就是問題，請作答。
你怎麼答的？
小伍：這就是答案，請給分……不對嗎？
老師：你這叫問題嗎？
老師：你——好，下一道，
論述題：什麼是勇氣，你怎麼沒答？
小伍：我答了啊！
老師：就寫了五個字！
小伍：（讀）這就是勇氣！沒錯啊！然後我下面的題都沒答就交卷了，我把勇氣解釋的多好呀！
老師：你——你等著掛吧！
小伍：老師！再給我次機會吧！我掛了十五次啦！
老師：那我問你兩個問題。就看你的造化了……
小伍：兩道——太多了！
老師：好，第一題答對了！第二題你不答我也讓你過，你有多少根頭發？
小伍：如果我是禿子就好了。
老師：答啊！
小伍：123456789根！
老師：你怎麼知道？
小伍：老師，第二題我可以不答！
老師：好！很好！非常好！拿著（遞給一張紙）
小伍：這是——
老師：重修單！（下）
小玲、小艾：快來研究高數——
老師進來。
小玲：英語老師！（欲跑）
老師：小玲,跑什麼呀？沒吃早飯呀！
小玲：沒吃——
老師：我看見你早上吃飯了呀！
小玲：——明天的早飯！
老師：小玲，看看卷紙，你這閱讀理解沒一個對的！你是不是根本沒讀就直接看題目選的？
小玲：不是！
老師：還敢狡辯！
小玲：我連題目都沒看，直接看答案選的！
老師：還有你的作文！怎麼看著眼熟？
小玲：能不眼熟嗎？閱讀理解每段第一句話拼起來的……
老師：小玲，你該覺悟了！你這次——
小玲：啊！老師，我都掛五、十五，不，五十次了！不能再掛了啊！
老師：不是我不給你過……這……比如，你能翻譯出evening dress是什麼意思嗎？
（對觀眾）是晚禮服！
小玲看著小艾、小伍。
小艾：evening是晚上吧，最適合大游戲！
小伍：dress是衣服，MM總吵著買！
小玲：哦！老師，我知道了！是夜行衣！
老師搖搖頭。（下）
小玲：不行，我得找老師去！你們倆慢慢研究吧！（下）
小艾：算了，小草打了也未必用得上，我也走了
有一個比這個簡單的，但不是仨人，是倆人的。樓主也許也用的上吧
（甲、已二人同時從兩邊上台）
甲：嗨，蘇文浩，好久不見了！
已：是啊！好久不見了！
甲：最近好嗎？
已：好什麼呀？好？
甲：怎麼了？
已：生氣著呢！
甲：為什麼呀？
已：今天啊，咱們鄰居趙老頭說我沒禮貌，不會說話。
甲：哦？你說的是趙爺爺吧？為什麼？
已：我也不知道。中午我去他家借書，他就這樣說我。
甲：哦，明白了。你是不是說錯什麼話了？
已：哼，沒有啊！
甲：那你把中午的情景表演給我看看。
已：好啊！
甲：那我來當趙爺爺。
已：恩，好！
甲：開始吧。
已：喂 ------ ，老趙，在家嗎？
甲：哎，你這人怎麼這樣說話呢？
已：怎麼了？
甲：難怪趙爺爺生氣，你剛才把他叫什麼來著？
已：老趙啊，別人都這樣叫！
甲：看，你這就不對了！你和別人不同，你是晚輩，他是長輩，對待長輩要尊敬！你應該叫人家趙爺爺啊！
已：哦！我明白了。那咱再試一次？
甲：好的，開始！
已：趙爺爺 --- ，在家嗎？
甲：哎，你又不對了！
已：我怎麼了？
甲：到別人家，你應該先敲門，經別人的允許然後再進入。
已：哦，還要敲門？那我怎麼敲？
甲：要輕聲敲，不能用力，響聲以別人聽到為宜。
已：哦，那再來吧！
甲：好的。
（已做敲門狀，咚咚咚）
甲：誰呀？
已：是我，鄰居家小胖子。
甲：請進！
已：趙爺爺，把你那本《十萬個為什麼》借我看一下！
甲：哎，停！停！停！
已：怎麼？我又錯了？
甲：你看你，真是不會說話！
已：那我應該怎麼說呢？
甲：對待長輩要稱呼您，這樣才表示對別人的尊敬，說話呢，要「請」字開頭！
已：哎呀！太麻煩了！怎麼說來著？
甲：你應該說：趙爺爺，請問您可以把那本《十萬個為什麼》借我看一下嗎？
已：哦，學會了，學會了！還有什麼嗎？
甲：當然還有，借到了書，你要說謝謝！還有，離開的時候要向趙爺爺告別。
已：哦，知道了。那咱們再來一次？
甲：好，開始！
（已 做敲門狀，咚咚咚）
甲：誰呀？
已：是我，鄰居家小胖子。
甲：哦，請進！請進！
已：趙爺爺，您好！
甲：哎，你好！
已：請問您可以把那本《十萬個為什麼》借我看一下嗎？
甲：當然可以啦！拿去吧！
已：謝謝趙爺爺！再見！（做揮手狀）
甲：再見！
看，多有禮貌的一個孩子啊！
已：哎呀，真不知道，這做人啊，還有這么多的禮節！
甲：是啊！現在明白趙爺爺為什麼生氣了吧？
已：哦！你不說我倒忘了，趕快給趙爺爺賠罪去啊！
甲：走吧！
（已靠著甲，下台）
❹ 如何讓小學生的作文寫真話，抒真情 南京廖華
如何讓小學生的作文寫真話、抒真情
孫尚剛
寫作能力是語文素養的綜合體現。《新課程標准》要求教師在寫作方面要「引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，樂於表達；引導學生在作文中說真話、實話、心裡話。不說假話、空話、套話」，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。但一提到寫作文，好多學生就發怵，覺得無內容可寫，或者有想法表達不出來。於是，一布置作文，學生就絞盡腦汁編造，或照搬別人的作文。這樣寫的作文，不是沒有真情實感，就是文章千篇一律。那麼，如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到「言之有物」，談真話，抒真情。
具體結合作文指導《說說我自己》的教學體會，在小學習作教學中，我認為可以從以下幾個方面引導學生在習作上求真求實。
一 減少束縛，激發興趣
興趣是最好的老師。新課程標准在低年級的寫作目標上特別強調「對寫話有興趣」「樂於書面表達，增強習作的自信心」「與他人分享習作的快樂」。興趣一旦被激發起來，學生想寫、樂寫、敢寫。就能克服對習作的厭倦心理。
在《說說我自己》的教學中，我選擇了最貼近學生自己的課題，每個人講起自己來都會沒完沒了，都會給他人講自己覺得最開心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來似乎很無聊的事，這些都逃不過一個「真」字。在說過之後，自己選擇最喜歡寫的一或兩件事，自定中心，自擬題目，毫無拘束地吐露自己的心聲。
首先應該提倡的是學生自主擬題，少寫命題作文。學生開始寫作時，不要用過多的條條框框、清規戒律束縛他們，消除一切學生習作的心理障礙，是他們無拘無束地把自己的所見所聞所思所感寫下來。為什麼有些學生一寫作文就犯難，很大原因就是我們給他們的題目太大太空洞，使學生產生了難以下手的畏懼感。老師是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目常常脫離學生生活實際、脫離學生心理特點，面對自己不喜歡寫的題目，學生只好生編硬湊，寫作的樂趣當然就無從感受，作文假大空的現象便由此而產生
❺ 庫里投籃慢動作「黑白」寫真，小學生啥時候變這么帥了
出手快，手型好（他是標准三個90°），手感好。還有，庫里的動作已經很標准，至少比有些三分大師要標准，比如米勒和雷阿倫