A. 班風是中小學班級文化建設的什麼
一、指導思想：
班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
結合我校五年規劃內容中構建「大德育校園文化氛圍」的核心內容，以及校班級德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學生年齡、心理特徵和現有的班風、學風，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定、環境的策劃、管理和評價。大膽而有創意地建設好班級文化。
二、班級文化的建設目標和重點工作。
1、確定班級文化建設小組名單：組長：班長、中隊長，副組長：各班委，組員：全體同學，指導：班主任，任課老師
2、通過班級文化建設系列活動，樹立積極進取的班風。創造有利於每個學生個性發展，潛能開發的空間和舞台。
3、抓好學生幹部隊伍建設，建立班級規章制度。
4、利用教室宣傳欄、特色牆、紅領巾角等陣地，抓好班級硬文化建設，創設班級濃厚的文化氛圍。
5、開展豐富多彩的班級活動和社會實踐活動，打造班級精神。
三、班級文化具體實施方案
1、班級硬環境建設。
班級硬環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。同時，鼓勵，激發學生自己動手，用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。
（1）設衛生角，爭章角，圖書角等紅領巾角。
衛生角：干凈，整潔的教室環境有益於孩子的身心健康，同時也能夠為師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室後面開辟一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時由學生收集生活中的健康小知識，貼於牆上，並定期根據季節更換，使每位同學都能夠及時了解到健康知識，更好地關注自己的身體健康。
爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與老師共同組成評審團，對每位同學進行公正，合理的評選。
圖書角：書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2－3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴充他們的知識量。
（2）布置班級宣傳欄。每月根據學校主題，認真製作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。
（3）教室南牆開辟出一塊班級特色文化園，在這個園地里，學生可以發揮創造，展現個性，將自己最得意的作品展示出來，可以是美術作品、感悟日記，體驗心得、讀書筆記，書法，或者攝影作品等，既能培養學生的創造能力，也能讓他們了解到班中其他同學的多才多藝，看到他人的優秀，以更謙虛的態度，更嚴格的要求要求自己，同時，特色園的建設也激發了學生更好地創建班集體的熱情。
B. 小學班風學風昰什麼
班風是一個班級特有的風貌，又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期佔主導地位的穩定的傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。它通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外的班級的形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。
學風有二種含義，一指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。
C. 小學四年級班風班訓
給你選幾個，希望能幫到你。班 訓：細節決定成敗，過程決定結果 自信 超越 成功 天真活潑 樂讀勤學 訥言敏行 力學求知 熟讀精思 溫故知新 博學睿思 勤勉致知 求真創新 樂學善思
志存高遠 自強不息 言行如一 求真務實 團結友善 博愛親仁 和諧競爭 拼搏超越
班 風：競爭、互助、共同進步 樂學苦思，敏銳創新 博覽群書 精益求精 專心聽講 認真學習 勤奮學習 勇於創新 氣有浩然 學無止境 學思結合 知行合一 潛心篤志 發憤學習 團結勤奮 誠實守信 誠實快樂 勤奮好學 友愛互助 團結進取
D. 小學班主任應怎樣培養良好的班風
一、班主任率先垂範、嚴於律己的表率作用。
好的班風離不開班主任的敬業精神、負責的態度、良好的自身作用。以身作則、為人師表是教師在長期職業活動中形成的優良傳統，這也是教師從事教育工作的要求，班主任老師尤其應該如此。所謂表率則是指為了教育的需要，班主任老師在學生中率先垂範，自正其身，嚴於律己的原則。現在的教育往往只重視「言教」，忽視了「身教」,
一般來說老師在要求學生，其實學生也同樣在要求著老師。教師嚴於律己、率先垂範一方面能增加教師的威信；另一方面能增強學生與教師的感情，同時又有助於樹立教師在社會、在家長中的形象，這又間接的在學生心目中形成自己的老師的光榮感，更有益於教師與學生之間的融洽和有利於增強教師的威信。遵循表率原則，班主任老師首先要努力提高自身的專業水平、道德水平、工作水平和文化修養水平，使自己各方面都能成為學生的表率；其次班主任老師必須具有表裡如一、持之以恆、恆守原則、平等待人等優良品質。
(一) 班主任應具有良好的思想道德素質。
班主任在工作中或在學生面前，道德修養的要求是顯見的，也是容易被學生注意的。班主任的道德修養，不僅在於班主任道德行為表現，更為重要的還是在於班主任對學生的道德責任心。即班主任要有很強的倫理責任感，有教育學生、促進學生成長的高度自覺性。學生在成長發展中，對他們的成長發展，需要做艱苦細致的工作，對他們成長中的動力的發掘，要付出極大勞動，對改變他們不良表現，要經過耐心反復的工作，對化解他們的矛盾也要做出極大的努力。
(二) 班主任應具有良好的知識和技能。
班主任要教育培養學生，必須有一定的「材料」和「工具」，這樣才能給學生運送營養和有「運送」營養的方法。因此，班主任必須具備優越的智能結構，即較好的知識修養和能力修養。班主任要做到「轉播相濟」，建立起精深而寬厚的知識結構，才能拓寬知識視野，工作中才能得心應手，左右縫源。班主任的能力是指班主任在完成班主任工作任務過程中所表現出來的個性心理特徵，既包括實踐的能力，也包括心理潛在的能力，具體有：組織控制能力、觀察、了解、判斷能力、開展活動的能力、協調能力、自我控制能力、創造能力、教學能力等。班主任知識水平的高低、能力的大小，對學生潛在的影響是相當大的。一個具有豐富廣博知識的班主任，一個能力很強的班主任會給學生很多良好的影響，會在無形中對學生的成長發展起到潛移默化的作用，會對教育內容和教育活動方式有較高層次的選擇和運用。
二、班主任要構建良好的班級合作。
(一) 培養和形成良好的班級輿論。
輿論是道德賴以存在的基礎之一，對集體的建設也是至關重要的。一個良好的班級作風必定要有正確的輿論，這樣才能有正氣，並使邪氣不能抬頭，所以輿論影響著集體風氣的面貌。正確的輿論來自明確的是非觀念，所以進行正確的教育觀念是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生價值觀念、社會觀念、道德觀念上對學生進行明確的教育，使他們懂得是非曲直。正確的輿論又來自集體中的活動准則，來自通過規章制度體現的各種要求，所以班級管理中的規章制度要健全，要明確具體，要深入學生的內心深處。正確的輿論又來自學生對集體的責任感，來自他們敢於堅持真理的精神，來自對待批評與自我批評的正確態度。所以要培養學生實事求是、敢講真心話、趨善疾惡、正氣凜然的好思想、好作風。班主任可以培養一批「輿論隊伍」，他們在集體中旗幟鮮明，不為錯誤言論所左右，敢於發表意見、敢於同不良現象作斗爭，能理解班主任的正確意圖，並能積極去宣傳鼓勵。「輿論隊伍」的培養主要是在班級的各種活動中進行的，班主任在深入了解情況的基礎上，要鼓勵正確的輿論，哪怕是這種輿論僅為極少數人支持，班主任也要講清道理，堅決支持，表揚堅持正確輿論的學生，並把這些學生的表現上升到堅持原則、堅持真理的高度，使他們受到充分的鼓勵。這樣，班級的輿論隊伍也會更加強大，班主任還要組織適當的批評和自我批評活動，這樣會給正確輿論發表的餘地。對於一些不健康的輿論，班主任要予以足夠的注意。這種注意不是簡單的去壓服，而是要用正確的輿論去使學生明辨是非。班主任最好不總是自己出面去批駁錯誤輿論，不以班主任的「身份」去批判，那樣雖然也可以說明是非曲直，但更好的辦法是引導學生形成輿論力量，增強自我教育的能力。
(二) 培養學生幹部和積極分子，形成班級領導核心。
班幹部要有一定的條件，但切不可要求過高。特別是小學生，他們還很不成熟，選擇幹部的時候，不應該求全責任。班主任在挑選班幹部時，應注意或利用某些學生的個性和特長，而這些有個性和特長的學生能不能勝任班幹部的工作，還取決於班主任的教育和培養。
（1）抓好班幹部的思想教育
首先，要教育班幹部理解理解自己工作的意義。教育他們正確處理工作和學習的關系，既要做好工作，又力爭不耽誤學習，合理安排時間；教育他們正確處理個人和集體的關系，有甘當公僕的精神，有為同學服務的思想；教育他們正確處理同學之間的關系，能正確對待同學的意見和議論，敢於批評和自我批評，能加強自我教育，自我修養，以模範行為影響同學。
其次，要教育班幹部樹立高度的工作責任感。學生中的班幹部往往易犯冷熱病，班主任要教育他們堅持把每一件事辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭虎尾或者馬馬虎虎；工作中要有主動精神，講求實效；工作中出了差錯，應該主動承擔責任，不文過飾非。這個過程也是一個復雜的過程，也需要班主任的耐心培養。
（2）對班幹部加強工作指導
工作前和班幹部一起研究，設計制定方案，先做出樣子，幫助他們明確應抓些什麼工作，如何抓好，需要哪些同學來承擔等。工作中定期檢查工作進展情況，召開碰頭會、研究會、討論會，及時幫助解決工作中出現的問題，以便及時改進工作方法。工作後要幫助他們認真總結經驗，肯定成績，找出差距，以利提高。每開展一次活動，都應使班幹部增長一分才幹，受到一次教育，積累一點經驗。
（3）實行班幹部輪換制度
班幹部輪換制度可以採取定期輪流擔任的方法，一般一學期輪換一次，或採取值日班長制度。不管哪種方法，班主任都應幫助學生幹部明確目的，盡力培養。這種制度有兩個好處：其一，有利於幹部體驗到各種不同班級角色的生活，全面領略領導他人或被人領導的滋味，形成名主和參與意識；其二，有利於讓更多的學生學習怎樣為班級集體服務，為同學服務，學習組織和管理的本領，使更多的學生得到實際工作的鍛煉。特別值得注意的是：對於那些調皮、愛說愛動、不聽話的學生也要他們當幹部的機會，不要輪到他們擔當幹部時，以某種理由取消其機會，這樣容易挫傷學生積極性和自尊心，增加師生間的矛盾和距離，從而喪失輪換制的目的。
（4）設置更多的崗位，增加學生任職的機會
為了建設一個優良的班集體，培養優良的班風，僅僅靠班委會一班子人還不夠，要通過各種途徑不斷壯大積極分子隊伍，讓幾乎所有的學生都能成為班級的管理者。為了調動其他同學的積極性，班上可以設置一系列的「公務員」，如考勤員、牆報員、通訊員，還有體育方面的各項運動隊長等。這樣，在不兼職的情況下，班上大多數人都有了直接參與班務工作的機會，都有了直接為他人服務、為集體服務的機會。
三、善於正確樹立學習榜樣的威信。
榜樣示範作用與榜樣在受教育者心目中的威信成正比。榜樣的威信首先取決於榜樣本身事跡的先進性和感人性。其次，榜樣的威信依賴於切實而全面的宣傳，使受教育者能全面而准確地理解並熟悉榜樣的品德和行為，作為自己言行的知道。榜樣學習時要注意激發受教育者內在的學習動機，使之成為自身的需要和動力，是運用榜樣教育應注意的問題。我們經常可以發現，榜樣盡管在受教育者的心目中有一定的威望，但卻激發不起學習榜樣的積極性。這時，班主任要針對性的掃除他們思想上的障礙：一方面，善於大張旗鼓地宣傳榜樣，造成氣憤，增強奮發向上，趕超先進的信心和力量，使榜樣示範與自我教育有機結合。另一方面，要結合榜樣的先進事跡，對受教育者提出具體可行的要求，使他們明確學什麼和怎樣學，增強學習的目的性和自覺性。學習榜樣必須轉化為自覺行動，這是榜樣教育的根本目的。要防止「聽聽很感動，想想和激動，實際沒行動」的狀況，效法榜樣付諸行動，有一個由被動轉化為主動的過程，這就需要班主任的引導和培養，首先要學生熟悉榜樣的先進事跡，以便在行為動機的斗爭中能使榜樣及時起「導向」和「調節」作用，解決願不願意向榜樣學習的矛盾；其次，要有目的地組織一些活動提供實踐的條件，並教給實踐活動的方法，鍛煉意志，解決能否堅持行動的矛盾；最後，要及時反饋學生學習榜樣的行為效果，以增強其實踐的自覺力量。
四、班主任應開展豐富的班級活動
組織和培養一個良好的班級風氣，應該貫穿在各種活動中，在建立和培養班級風氣的過程中，都要有目的地開展各種活動，對此既要明確，又不能放鬆。這里的活動是指有目的明確、針對性強、體現實現班級目標的內涵，對學生健康成長有意義並起「積累」作用的活動。班主任要明確地認識到，有活動才有集體，有健康積極的活動才能形成良好的班風。開展活動可以給學生影響和鍛煉，使學生通過活動受教育，通過活動得到鍛煉；又是使學生進入積極進取的狀態，因為在活動中才能調動學生的上進意識，競爭意識，才能使學生展露個性的特點和才華，才能形成集體活躍的氣氛。同時，在活動中使學生學習處理人際關系，學習適應社會的本領，增強他們的適應性和實干精神，使他們的能力得到提高。這些都能從根本上增強學生的班集體自豪感，從而有益於班級風氣的形成。
E. 小學一年級班風學風口號教師心語
小學一年級班風學風口號可以是以下；
勤學樂思，奮發向上
收獲行動，播種命運
溫馨家園，陽光疆場
直面挑釁，暢享成長
敢於進取，敢於翻新
同心協力，創造輝煌
博學篤行，自強不息
葉落歸根，愛國榮校
耐勞求學，踏實做人
樂學苦思，靈敏創新
勤奮學習，堅強拼搏
文化文雅，樂學善思
文明勤懇，競爭超出
強班強校，校榮我榮
教師心語如下所示；
學生雖小，但能讀懂師愛，真心付出，定能桃李芬芳。
教師的品位在於對學生慈母般的博愛和對事業摯著的追求。
課堂是師生情感交流的世界。教師要尊重學生的獨特體驗，並平等地將自己的體驗傾訴給學生。
教師能讓孩子在課堂上獲得知識，又能繼承一種習慣，一種對生活積極向上的態度，一種對夢想堅持不懈的追求……這正是我要努力的方向。
班風是：時時認真，事事認真
學風是：敏而好學，不恥下問
F. 如何提高小學生班風，學風發言稿
各位老師、各位同學： 大家好！我很榮幸擔任07年我們班文娛委員一職，今天我演講的題目加強學風建設。高校的學風建設是衡量和評價一所學校的辦學品味、育人環境和社會聲譽的重要標志。 在不久前，師兄師姐們拍畢業照時，我們都感觸良多，因為明年的這個時候就輪到我們了。那種離別之情與就業壓力會是什麼樣的滋味呢?告別四年大學生活和開始另一種新生活又是什麼樣的心情呢？這些都是我們每個人將要面對的無可避免的問題。面對目前這個嚴峻的就業形勢，我們應當早點對未來有個計劃，給自己定下一個奮斗的目標，把自己培養成為能力強、技術高的人才。 為此，提出加強和優化我校的學風建設，既是時代發展和人才培養的要求，也是我校實現跨越式發展的現實需要。我們是一個集體，學風就是影響我們學習和生活的重要的環境因素。個人認為加強學風建設應以自主認知為起點，造就勤於學習、善於學習和勇於創造性學習的高素質學生體。自主認知是指在教育者的幫助和引導下，學生作為學習的主體對學習的價值、學習的意義、學習觀念和治學品質及其深刻內涵的自覺認識和認同。自主認知是學風建設的邏輯起點和長久動力，學風建設第一要務就是要理清和升華學習主體的認識問題。學風不是自發形成的，在教育者的幫助和引導下，學生主體必須自主提高對學習的認知能力和認知水平：以成長成才為內驅力，形成深層次的學習需求，克服功利主義和實用主義的傾向，厚積人文學科的底蘊；在科技大發展和激烈的人才競爭條件下，把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性學習目標；以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習、終身學習的觀念。 必須看到，學風建設是一項系統工程：在系統內部，必須依靠有效的管理手段、合理的制度保障及相應的評估激勵機制；在系統外部，必須依賴於教風改革，校園文化品味的提升和後勤保障的到位。學風的形成就是系統內外各要素相互作用的積淀，因此，學風建設必須綜合治理，內外兼治，必須持之以恆。 在過去的兩年多里，我們班有很多同學在學習上取得了優良的成績，並獲得學校、國家的獎學金，這些同學都是我們學習的榜樣，他們給我們創造了競爭的環境，讓我們不斷鞭策自己去學習。但我班的班風學風建設不夠，並且存在著許多有待於解決的問題。部分學生專業成才意識不強，缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，具體表現為：不同程度的厭學情緒、課堂紀律鬆懈、抄作業等現象相當普遍；一些學生把大量的時間和精力用到了上網、玩電子游戲等方面，僅僅把上大學作為拿文憑、找工作的途徑。 要知道，學風建設是學校教學基本建設和教學管理工作的重要內容，緊緊把握住它，對學校求生存、創品牌、提高整體核心競爭力具有重要的作用；學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題，是教風潛移默化作用的問題；加強學風建設是我校常抓不懈的重要任務。 學習是我們的首要任務，在此迎評促建之際，為加強我院學風建設，動員大家積極學習，把學校的迎評促建工作和加強學風建設與自己緊密結合起來，"以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設"。我們大學生走在社會發展的前沿，也正是意氣風發、敢拼敢闖敢於創新的階段，我們應積極引導轉變成勇於拼搏勇於創新的實際中，願我們與仲院共同奮進，祝我院迎評成功！我的發言完畢，謝謝大家！
G. 小學52個學生8班班風怎麼寫急用
實事求是寫就行了
H. 小學四年級班風班訓
班訓：來
努力創造奇跡自,奮斗書寫輝煌
腳踏實地海讓路,持之以恆山能移
用智慧描繪我們的今天，用熱情騰飛我們的未來
青春理想揚帆起錨，一生精彩拼搏創造
班風：
刻苦鑽研
求真務實
開拓創新
團結奉獻
博學慎思
明辨篤行
學無止境
氣有浩然
勤學守紀
踏實嚴謹
開拓創新
爭優進取
勤學樂思
奮發向上
直面挑戰
暢享成長