小學足球知識

Ⅰ 小學生該踢幾號足球

3號:供孩子訓練學慣用球
4號:踢5人或7人場專用球
5號:正規11人場比賽用球

踢四號球吧 我這個年紀就踢四號球

Ⅱ 如何提高小學生對學習足球的興趣

怎樣提高小學生踢足球的興趣

作者：謝曉武

興趣是人類心理活動的一種表現，是人們積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是在需要的基礎上產生和發展起來的。為把足球運動在學校中進一步開展，擴大足球運動在學校體育中的影響力，其根本目的就是要全面的貫徹實施素質教育，培養每個學生都成為體育的主人，養成終身鍛煉的習慣。在激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣的基礎上形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

如何提高小學生踢足球的興趣

1.從教學目的出發，激發學生對足球的興趣。教師要結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，使學生明確學習踢足球，提高身體素質與將來終身受益的關系。

2.發揮教師自身的魅力。

教師的示範與語言。小學生們很喜歡看老師做動作，特別是像我們這樣的年輕教師，他們會很崇拜，認真專心地去聽講。所以教師生動形象的講解，准確、熟練、輕松、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣。

3.言傳身教，嚴格要求。

小學生評價能力差，模仿性強。教師在小學生的心目中是學習、模仿的直接榜樣，言傳身教，成為學生的一面鏡子。因而，教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。

4.增強學生的自信心

加強與學生的思想溝通，增強學生學習足球的自信心。我們要加強與學生的思想溝通，從而增強學生對足球訓練的自信心。去深入地發掘他們自身存在的潛力。

5.實施成功教學，讓學生獲取成功。

成功教學就是採用多種激勵措施，在足球教學上和在學生足球訓練的過程中讓學生得到成功的體驗。「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進作用，在足球教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，並多鼓勵和表揚，用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。。

6.分層分組教學，讓學生獲取成功。

由於學生個體的差異，那麼他們對獲取成功的機會有較大的差別。針對這種情況，我採用分層分組進行教學，其方法有：⑴按運動能力分組；⑵按年齡分組；⑶按性別分組；⑷按成績分組；⑸自由組合。

7.注重啟發，調動求知心理。求知慾是小學生探求知識的一種內心渴望，他們渴望通過訓練獲得知識和技能充實提高自己。因此，我們要抓住這種良好心理，在足球活動中，不斷提出帶有啟發性的問題，引導學生思考，使他們積極主動投身到活動中去。

8.足球游戲，調動興趣。

游戲是激發學生興趣的最好方法。游戲能讓學生一起參與，並在互動中獲得愉悅、挑戰和滿足感。游戲使呆板的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高了教學效率。

9.組建足球球隊，開展競賽活動。

競爭是激發學生學習動機的有效手段，並且少年兒童朝氣蓬勃、奮發向上、好勝心強，不管自己水平如何，都想爭第一。教師要充分運用這些積極因素，提高和保持學習的興趣。通過比賽，使他們的競爭意識增強了，他們知道要為班級、學校爭光，必須平時刻苦練習。這樣，不僅培養學生克服困難、奮發進取的意志力，而且也培養了學生的集體主義榮譽感。

10.觀賞比賽，提高情趣。

Ⅲ 如何培養小學生足球興趣

眾所周知，「足球要從娃娃抓起」這句中國球迷耳熟能詳的話，是由喜愛足球的鄧小平同志最早提出的。中國足球在中小學的全面開展，為中國足球的人才培養奠定最堅實的基礎。任何一項運動項目的開展，都必須具有吸引力，這樣才能讓參與者感興趣，校園足球活動的開展也同樣如此。
1、採用集中招收隊員的方式,促進訓練的開展。
在球員招收的初期,從各班招收訓練員較為困難,加之小學生還存在做家長的工作問題,從不同班級招來的學員,相互不認識,不同年級的更存在差距,從而一定程度上影響學生的訓練興趣.而採取集中招收的方式,將解決這些問題.比如在三年級的四個班中,集中在二個班做重點宣傳動員工作,這樣參加的隊員之間相互認識,有一定的感情基礎與友誼,相互為夥伴關系,和自己認識的夥伴一起踢球十分感興趣.這也將大大減少訓練初期的磨合。
2、加強溝通橋梁，關注學生學習。
學生的成長，需要多方面的努力，同樣，一個訓練隊員的全面發展，教練、家長、班主任都負有責任。訓練影響學習，這是家長一直的想法。為此，在足球訓練的初期，與家長、班主任建立溝通橋梁，一出現學員學習鬆懈的情況，教師可採用足球紀律加以控制。比如，對家長或班主任反應三次以上作業不完成，不專心聽講的現象，以停訓三日做處罰，並做好學生思想工作。這樣訓練也將得到家長與班主任的大力支持，他們會更加支持學生的訓練工作，從而增進學生的訓練興趣。
3、嚴把考勤制度，控制出勤率，運用紅黃牌，處理學生違紀事件。
在訓練開始的初期，學生會出現不按時訓練和學生訓練時打、罵等事件，這樣都會影響學生的訓練興趣，為此，教師應該嚴把考勤制度，例如，三次無故不參加訓練則以自動退出處理，同時在訓練的第一個月，以點名的方式，來讓學生養成按時出勤的良好習慣。而對於學生之間的打罵或者是開小差，則可以引用足球的紅黃牌制度，教師製作紅黃牌放在口袋中，對輕微的違紀以警告處理，不改者將給予黃警告,再違犯則給予紅警告,並給予停訓三天做為處罰.這樣,訓練的人多了,訓練的氛圍也和諧,學生的訓練興趣也會得到提高.
4、從培養學生幹部上激發學生訓練興趣，帶動訓練的開展。
球隊中學生骨幹結構櫃架的建立，將有利於帶動學生的訓練，更有利於激發學生的訓練興趣，而在訓練培養骨乾的初期，可以採用試用制，讓學生廣泛參加幹部的競選，並採取可逆性方式，副隊長表現不好的退回當組長，組長表現不好則退回當隊員，其中隊長在初期為空缺，在下學期中從表現好的副隊長中選出。這樣將全面提高學生訓練的積極性。
5、設計好教學訓練的內容，保持好學生訓練的興趣。
在訓練前期，學生對足球的興趣保持十分重要，教師在設計訓練內容時要根據中小學生愛玩的特點，讓學生邊玩邊學，可以將足球游戲，簡單技術，小型比賽三者結合起來。讓學生一玩，一練，一比賽，在快樂中不斷熱愛足球，從而保持學生訓練的興趣。
6、注入音樂、服裝、創作、互聯網路、繪畫等因素於足球訓練，促進訓練的健康發展，從而激發學生訓練興趣。

Ⅳ 如何教小學生對世界盃知識的認識

通過電視、圖片等形式向介紹有關足球的知識。
當球員進球後，可以一起玩慶祝游戲，讓其感受勝利的喜悅。比如：大人和孩子雙手擊掌後歡呼；和孩子雙手擊掌後扭胯，輕輕撞擊臀部；父把孩子抱起後向空中拋起接住；和孩子並排站立雙手前伸做搖籃動作，施以循序漸進的指導學習。
從中了解足球的場地、裝備、器材、人數等有關知識，培養其對足球運動的興趣，進而了解世界盃是全球各個國家在足球領域最夢寐以求的神聖榮耀，也是各個國家（或地區）所有足球運動員的終極夢想。
其對世界盃有了興趣，提高了認識...或者成為儲備生力軍。

Ⅳ 足球小常識簡介

蹴鞠出現於我國戰國後期，主要是一種游戲，在訓練士兵時偶爾也把蹴鞠作為一項訓練科目。雖然那個時候有一定的規則，但是都很隨意，甚至還沒有球門。

唐朝時，蹴鞠終於有了球門，而且有了裁判。馬端臨的《文獻通考》曾記載，兩隊採用腳踢對抗進行攻防，設有裁判官執法。據《蹴鞠圖譜》一書在「球門社規」中規定以射進球門的球數多少決定勝負。除此之外，在這本書中還提到，當時已經有了裁判，分別稱作「都部署校正」（正裁判）和「杜司」（副裁判），而在《鞠城銘》一書中更記載了詳細的裁判原則。

Ⅵ 有關小學足球場地的數學知識

正規足球場大小：
場地：長105米、寬68米；
球門：長7.32米、高2.44米;
大禁區(罰球區)：長40.32米、寬16.5米，在底線距離球門柱16.5米；
小禁區(球門區)：長18.32米、寬5.5米，在底線距離球門柱5.5米；
中圈區：半徑9.15米；
角球區：半徑1米，距離大禁區13.84米；
罰球弧：以點球點為中心，半徑9.15米的半圓;
點球點：距離球門線11米

1)場地面積：比賽場地應為長方形，其長度不得多於120米或少於90米，寬度不得多於90米或少於45米（國際比賽的場地長度不得多於110米或少於100米，寬度不得多於75米或少於64米）。在任何情況下，長度必須超過寬度。
(2)畫線：比賽場地應按照平面圖畫出清晰的線條。線寬不得超過12厘米，不得做成\U+201CV\U+201D形凹槽。較長的兩條線叫邊線，較短的兩條線叫球門線。場地中間畫一條橫穿球場的線，叫中線。場地中央應當做一個明顯的標記，並以此點為圓心，以9.15米為半徑，畫一個圓圈叫中圈。場地每個角上應各豎一面不低於1.50米高的平頂旗桿，上系小旗一面；相似的旗和旗桿可以各豎一面在場地兩側正對中線的邊線外至少1米處。
(3)球門區：在比賽場地兩端距球門柱內側5.50米處的球門線上，向場內各畫一條長5.50米與球門線垂直的線，一端與球門線相接，另一端畫一條連接線與球門線平行，這三條線與球門線范圍內的地區叫球門區。
(4)罰球區：在比賽場地兩端距球門柱內側16.50米處的球門線上，向場內各畫一條長16.50米與球門線垂直的線，上端與球門線相接，另一端畫一條連接線與球門線平行，這三條線與球門線范圍內的地區叫罰球區。在兩球門線中點垂直向場內量11米處各做一個清晰的標記，叫罰球點。以罰球點為圓心，以9.15米為半徑，在罰球區外畫一段弧線，叫罰球弧。
(5)角球區：以邊線和球門線交叉點為圓點，以1米為半徑，向場內各畫一段四分之一的圓弧，這個弧內地區叫角球區。
(6)球門：球門應設在每條球門線的中央，由兩根相距7.32米、與兩面角旗點相等距離、直立門柱與一根下沿離地面2.44米的水平橫木連接組成，為確保安全，無論是固定球門或可移動球門都必須穩定地固定在場地上。門柱及橫木的寬度與厚度，均應對稱相等，不得超過12厘米。 球網附加在球門後面的門柱及橫木和地上。球網應適當撐起，使守門員有充分活動的空間

Ⅶ 小學足球教學中如何運用快樂教學法

摘 要：伴隨我國教育體制的不斷改革和深化發展，我國的體育教育事業也在一定程度上取得了成就，尤其是小學足球教學工作的順利展開更是取得了傲人的成績。對快樂教學法在足球教學中的應用現狀進行了分析，並對其在小學足球教學中的具體應用進行了詳細的探討。
中國論文網 /9/view-7460436.htm
關鍵詞：快樂教學法；小學足球；應用分析
伴隨我國加入世貿組織和2008年北京奧運會的順利開展，我國的體育事業取得了空前的成績。隨著我國體育事業的快速發展，我國體育競技的各項教學工作也逐漸成熟，尤其是在足球教學工作中，快樂教學法已被廣泛應用。快樂教學的核心是教師在向學生傳授體育技能的同時，以學生為主導、以快樂為目標的教學過程，更是讓我國的足球教學工作取得了前所未有的發展。
一、小學足球課堂教學的現狀探討
任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團隊的合作精神，還能夠從根本上考察學生的自身品質和反應速度，所以，深受小學生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學工作，就成為體育老師所關注的焦點問題。但根據調查資料顯示：目前，我國各校的足球教學仍處於一個初級階段，在現如今的足球教學中，各校的體育老師，只是簡單地對學生進行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規的足球規則介紹，除此以外，體育老師在學生訓練的過程中，乏味、枯燥的訓練內容不僅給學生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學生的學習興趣。這類傳統的教學模式完全脫離了學生的實際生活，不但使學生在課堂處於被動的學習狀態，而且使學生在課堂學不到任何的知識和技巧，再加上，學校的足球場地有限、設備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能達到教學目的。
二、快樂教學法在小學足球教學中的應用分析
1.適當降低足球教學標准
足球教學的主要內容是足球的基本技巧和足球戰術，其種類繁多並且環節復雜，學生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學生的學習興趣。因此，體育老師應該對教學內容和難度進行簡化，抓住重點和關鍵，簡化足球技術結構的環節，如，踢球的技術動作有「助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作」五個環節，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環節。體育老師需要把復雜的動作要領進行簡化，使學生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進入學習狀態。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學。其次，在教學過程中，需要降低對學生的要求，從而使足球課堂教學能夠具備更強的變通性。對於足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學的有效性，教學中必須打破傳統教學模式的束縛，降低教學過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學工作具備一定的科學性。由於傳統的足球教學中，學生在課堂上主要處於「被動聽」的狀態，而老師才是課堂的主導，這種長期反復的教學工作，使學生對足球教學產生了抵觸心理，足球教學工作難以順利展開。與此同時，體育老師應該在教學過程中採取一些新穎有趣的案例，使教學氣氛積極活躍。
2.培養學生之間的協同能力
足球運動是一項講究團隊合作的體育競技項目，它不同於其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團隊的協同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是後衛積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護，幫助前鋒進球，這一系列的動作和配合，與整個團隊的每個球員都息息相關，一次進球的成功是每一位球員共同努力的結果。例如，某校的體育老師在進行足球教學過程中，為了培養學生之間的協作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學生分為兩人一組進行傳球比賽，學生只可以使用除了手之外的身體部位進行傳球，在規定時間內傳球數量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學生接觸足球、認識足球，並為了獲得榮譽與小組成員進行積極的合作，提高了學生學習興趣的同時，培養了學生之間的合作能力，讓學生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學足球教學中，要注重學生之間團結協作能力的培養，使學生在今後的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進學生全面健康發展有重要的現實意義。
3.以學生的發展為中心
快樂教學法的教學模式與傳統的教學模式主要區別就在於充分發揮學生的主觀意識，有效改變傳統教學中老師單一灌輸式、學生被動接受式的教學方法，主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造性教學。「啟發式」教學的教學方法注重活躍課堂氣氛，有效激發學生的學習動機，並採取合理的綜合法、實習法以及討論法等方法，有利於滿足學生的求知慾望和培養學生獨立思考的能力，使學生懂得其中的原理和內涵。如，腳背踢球正面射門的動力原理等，在科學的理論指導下對學生進行合理的訓練，可以有效啟發學生的思維和實踐能力。並在此基礎上，通過激勵式以及情境創設式的教學方法，讓學生置身於生動的情境之中，充分調動學生的積極性，使學生由厭學變為好學，順利完成教學任務，同時，也使學生的創新精神得到了有效培養。如，在學生練習基本技術中腳背內側踢球的動作時，讓學生聯想自己就是「羅納爾多」；在學生練習射門的動作時，老師需要鼓勵學生在進行一次成功的射門示範後，在大家面前盡情表現比賽時進球的喜悅，使足球教學更加生動、形象。
總之，在足球教學中貫徹落實快樂教學法的教育方針，是各校體育教學改革的重要手段，對全面實現素質教育、提高學生的創新精神和實踐能力具有重要的現實意義和作用。體育教育者必須改革傳統的體育教學模式，創建新的體育教學體系，與時俱進，堅持以學生為主體、以提高教學質量為目標、以學生身心健康發展為目的，將快樂教學理念真正融入足球教學的各個環節，使學生真正體驗到體育競技帶給他們的快樂。
參考文獻：
[1]陳佳棟.快樂教學法應用於小學足球教學中的實踐探析[J].當代體育科技，2015（19）.
[2]董漢奇.快樂教學法在足球教學中的研究[J].長春理工大學學報，2012（6）.
[3]鄭靜.快樂教學法在小學足球中的實踐[J].文學教育：中，2012（11）.

Ⅷ 足球知識大全

從歷史發展來說，足球總體上分為兩大類，一類是古代足球，一類是現代足球。大多數情況下，人們口中的「足球」都是指後者。

綜上所述，現代足球的發源地是英國，古代足球發源地是中國，由於我們口中的足球一般是指現代足球。