閱讀小學生

Ⅰ 中國小學生的閱讀量是多少

根據2011年調查數據顯示：
一、小學生圖書閱讀率達84%
調查數據顯示，小學生在上一學期（指2010年下半學期，全文同） 「課外圖書」閱讀率達到84.0%，期刊閱讀率為69.7%，報紙閱讀率為64.7%。小學生人均每學期閱讀「課外書」11.76本，閱讀期刊6.35期，閱讀報紙6.80份。
二、超過半數的小學生認為自己的閱讀量「一般」或較少（含「比較少」或「非常少」），48.0%小學生認為自己的閱讀量「很多」或「比較多」
調查數據顯示，有37.9%的小學生人為自己的閱讀量「一般」，有14.1%的小學生認為自己的閱讀量「非常少」或「比較少」，另外，分別有19.7%和28.3%的小學生認為自己的閱讀量「很多」或「比較多」。
三、「學習壓力大」成為影響小學生課外閱讀的重要障礙
近四成（36.6%）小學生認為「學習壓力大，沒時間」是他們課外閱讀時遇到的主要困難，有56.7%的小學教師也認為「小學生學習壓力大，沒時間」 是影響小學生課外閱讀的主要因素。
四、小學生課外閱讀呈現功利化傾向，提高學習水平成為小學生的主要閱讀目的
針對上學期讀過「課外讀物」的4—6年級小學生，我們在調查中詢問了他們讀課外書的目的。數據顯示，在這些小學生中，有近八成（78.0%）的學生將「為了提高學習」作為課外閱讀目的之一，有約六成（59.6%）的學生是為了在課外閱讀中「得到樂趣」，也有約三成的學生是「為了和同學、朋友有共同的話題」而進行課外閱讀。另有近一成（8.1%）的學生是「為了得到爸媽或老師等人的表揚」而進行課外閱讀。
五、在「卡通動漫」類課外讀物閱讀選擇上，小學生與老師存在明顯分歧
在上學期讀過課外讀物的小學生中，有半數以上（54.6%）的學生表示，在上一學期讀得比較多的課外讀物是「兒童文學」。表示經常讀「科普/網路」、「卡通動漫」類課外讀物的學生分別有43.9%和43.3%。
在小學教師問卷調查中，有84.9%的老師希望小學生多讀「兒童文學」類課外讀物，82.6%的老師希望小學生多讀「科普/網路」類課外讀物。但希望小學生多讀「卡通動漫」類課外讀物的老師很少，只有27.5%，這與學生的喜好存在明顯分歧。
六、互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，但網路使用的娛樂化傾向值得警惕
本次調查發現，小學生上網率達到63.6%。在4—6年級小學生網民中，網路游戲是多數（55.6%）小學生網民的主要網路活動之一，網路使用的娛樂化傾向較為明顯，另有46.7%的人把「看書/看報/看期刊」作為自己的主要網路活動之一。
小學生的手機閱讀率為31.3%。高年級小學生的手機閱讀率達39.5%，低年級小學生的手機閱讀率也有22.9%。
七、小學生普遍希望設立閱讀課或閱讀時間
70.2%的小學生表示所在的年級開設了專門的閱讀課或閱讀時間。在所在年級未開設閱讀課或閱讀時間的小學生中，近九成（86.4%）學生希望（「非常希望」或「比較希望」）開設閱讀課或閱讀時間。
八、校園閱讀活動亟需提高趣味性，並增加閱讀活動數量與種類
在關於學校閱讀活動的開展情況和學生的參與情況調查問項中，在4—6年級小學生中，有84.7%的小學生表示所在學校舉辦過不同種類的閱讀活動。有六成以上（62.9%）的學生認為應「增加活動的趣味性」。另外，有55.8%的學生認為應「增加活動舉辦次數」，有51.3%的學生認為應「增加活動種類」，有37.5%的學生認為閱讀活動應「能夠讓更多的人真正參與」，有35.9%的學生認為應「增加活動的互動性」。
在小學教師問卷調查中，在表示所在學校舉辦過閱讀活動的小學教師中，約有八成（80.3%）的老師也認為應「增加活動趣味性」，另有七成（69.9%）的老師認為應「讓更多的人真正參與」，有近六成（57.4%）的老師認為應「增加活動種類」，還有54.0%和44.3%的老師認為應通過「增加活動互動性」和「增加舉辦次數」來改進校園閱讀活動。
九、小學教師普遍認為課外閱讀有利於促進小學生學習、提高素質
在小學教師問卷調查中，絕大多數老師認為課外閱讀有利於促進小學生學習，有利於提高小學生素質。具體來說，有94.1%的老師認為小學生課外閱讀「有利於促進學習」，有87.2%的老師認為小學生課外閱讀「是提高小學生素質的重要因素」。而對小學生課外閱讀持負面態度（如「課業太重，會增加學生負擔」、「影響學生學習，不贊成」等）的老師只有極少數（總計不足一成）。
十、應當設立專門的閱讀時間、開展閱讀活動促進小學生閱讀已成多數教師的共識
在小學教師問卷調查中，當被問及應通過什麼方式促進小學生閱讀時，有81.7%的老師認為應「設立專門的閱讀時間，讓學生閱讀」，72.5%的老師認為應「舉辦校園讀書節或其他讀書活動」，71.1%的老師認為小學生「家庭內應該營造讀書氛圍」，62.5%的老師認為應「安排閱讀指導老師，引導學生閱讀」。而建議採用其他方式（如「免費發放課外讀物」、「改革應試教育體制」等）促進小學生閱讀的老師比例均超過四成，但不足半數。

Ⅱ 小學生的閱讀方式有哪些

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對於某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。

它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而採用速讀法。

4、摘錄批註法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。

5、三遍讀書法。第一是讀個大概，對文章先有個印象，第二遍是「精讀」式的。仔細考察，慢慢體會。第三遍是多遍的意思。

Ⅲ 如何指導小學生進行閱讀

看到這個話題，讓我想到一個小故事：扁鵲三兄弟：
一次，魏文王問扁鵲說：「你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一位最好呢？」扁鵲答：「長兄最好，中兄次之，我最差。」文王又問：「那麼為什麼你最出名呢？」扁鵲答：「長兄治病，是治病於病情發作之前，由於一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病於病情初起時，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉里；而我是治病於病情嚴重之時，一般人都看到我在經脈上穿針管放血，在皮膚上敷葯等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。」
我們班的孩子最近開了讀書角。他們最喜歡看這些書，家長們可以讓孩子都讀一讀，我覺得很不錯的幾本：

《少年讀史記》
干貨滿滿的書，讓孩子也看得進去的歷史書，很有趣味性還能漲知識，大人都愛讀。

《胡小鬧日記》
這套書是近年出版的，在小學生中間人氣很高，同時也是我家孩子最愛，感覺讀過之後確實能讓孩子變得更優秀。類型是比較新穎的校園成長小說，文筆不錯，故事有趣，主題正能量，講一群孩子學習、成長的校園故事。推薦閱讀。

冰心經典作品集
非常經典的合集，收錄了《寄小讀者》、《小桔燈》和《繁星春水》，是中國兒童文學的奠基之作，推薦愛閱讀的孩子讀一讀。

Ⅳ 小學生在線閱讀

推薦你幾本適合五年級學生看的課外書:
1． 陳伯吹童話
2． 嚴文井童話
3． 張天翼童話
4． 鄭淵潔童話
5． 皮皮魯和魯西西（鄭淵潔）
6． 舒克和貝塔全傳（鄭淵潔）
7． 安徒生童話
8． 格林童話
9． 義大利童話
10． 外國童話選
11． 快樂王子（愛爾蘭·王爾德童話全集）
12． 中國古代神話
13．中國古代寓言故事
14．山海經（戰國）
15． 西遊記（清·吳承恩）
16． 封神演義
17． 聊齋（清·蒲松齡）
18． 中外神話傳說
19． 濟公傳
20． 希臘古典神話
21．希臘羅馬神話（美 托·布爾芬奇）
22．克雷洛夫寓言（俄 克雷洛夫）
23．寓言的生活啟示
24．中國民間故事
25．中華成語故事
26．一千零一夜（古代阿拉伯著名民間故事集）
27．十日讀（義大利·薄迦丘）
28．湯姆·索亞歷險記
（美 馬克·吐溫）
29 ．海狼
30．魔戒（英 托爾金）
31．駭客帝國（英 萊安諾·拉斯特）
32 ．神秘花園（美 弗朗西斯·霍奇森·伯納特）
33．小公主（美 弗朗西斯·霍奇森·伯納特）
34． 青鳥（比利時 莫里斯·梅特林克）
35． 風沙星辰
36．愛麗絲漫遊奇境記（英 卡洛爾）
37． 哈利·波特（英 J·K·羅琳）
38．三國演義（明 羅貫中）
39． 水滸傳（清 施耐庵）
40． 紅樓夢（清 曹雪芹）
41． 岳飛傳
42． 楊家將演義
43． 包公案
44． 狄公案
45． 福爾摩斯探案集（英 柯南道爾）
46． 名偵探柯南
47． 少年神探金田一
（日 天樹正丸 左藤文也）
48． 三毛流浪記（張樂平）
49． 窗邊的小豆豆
50． 雷鋒的故事
51． 紅岩
52． 林海雪原
53．敵後武工隊
54． 鐵道游擊隊
55． 笑林
56． 中國古代文學家的故事
57． 中國古代科學家的故事
58． 中國古代軍事家的故事
59． 三十六計
60． 上下五千年
61． 中國節日故事
62．中外名人故事
63． 中外智慧故事
64． 中外探險故事
65． 世界偉人故事
66． 聖經的故事
67． 佛經的故事
68． 再見了，可獸（日 石黑謙吾）-一隻狗的生日
69．格蘭特船長的兒女們
70． 神秘島
71． 好兵帥克
72． 坎特伯雷故事（美 喬叟）
73． 童年 在人間 我的大學
--高爾基自傳三部曲
（俄 高爾基）
74． 鋼鐵是怎樣煉成的
75． 魯濱遜漂流記
76． 三個火熗手
77． 霧都孤兒（英 狄更斯）
78． 湯姆叔叔的小屋（美 斯托夫人）
79． 海底兩萬里（法 凡爾納）
80． 地心游記（法 凡爾納）
81． 昆蟲記（法 法布爾）
82． 金銀島化身博士（英 史蒂文生）
83． 十萬個為什麼
84． 少年全球通
85． 小年萬事通
86． 小學生十萬個問不倒
87． 趣味自然科學網路
88． 世界五千年
89． 一萬個奧秘一千個謎
90． 人類未解之謎全破譯
91． 神秘的宇宙
92． 世界五千年神秘總集
--人類神靈、怪異之謎
93． 西方科學的故事
94． 中外科學家發明故事
95． 軍事十萬個為什麼
96． 鍛劍--20世紀武器的進步與戰爭的演變
97． 百年兵器
98． 中國歷代戰爭年表
99． 院士與少年讀科學
100． 諾貝爾獎獲得者與兒童對話
101． 孔子
102． 蘇格拉底
103． 釋迦牟尼
104． 孫中山
105． 毛澤東
106． 周恩來
107． 鄧小平
108． 蔣介石
109． 馬克思
110． 恩格斯
111． 列寧
112． 斯大林
113． 托爾斯泰
114． 歌德
115． 安徒生
116． 伽利略
117． 黑格爾
118． 莎士比亞
119． 梵谷
120． 哥白尼
121． 法拉第
122． 華盛頓
123． 李時珍
124． 羅蒙諾索夫
125． 倫琴
126． 哈默
127． 甘地
128． 李·艾柯卡
129． 邱吉爾
130． 羅斯福
131． 泰戈爾
132． 瓦特
133． 盛田昭夫
134． 伏爾泰
135． 狄更斯
136． 臾懷哲
137． 凡爾納
138． 盧梭
139． 契訶夫
140． 洛克菲勒
141． 林肯
142． 宋慶齡
143． 宋美齡
144． 張學良
145． 松下幸助子
146． 孫正義
147． 傑克·韋爾奇
148． 小沃爾特·迪斯尼
149． 薩姆·沃爾頓
150． 鄭周永
151． 小托馬斯·沃森
152． 可可·夏奈爾
153． 保羅·蓋蒂
154． 墨多克
155． 海倫·凱勒
156． 希特勒
157． 拿破崙
158． 達爾文
159． 天上的門-巴喬自傳
160． 巨人傳（法 拉伯雷）
161． 名人傳（法 羅曼·羅蘭）
162． 科學巨擘-院士風采錄
163． 目擊歷史（葉永烈）-名人照相冊
164． 雷鋒全集
165． 名人風雲錄
166． 名人沉浮錄
167． 院士人生
168． 北大的校長們
169． 清華的校長們
170． 解讀巴金
171． 名人悲歡錄-葉永烈自選三部曲
172． 天才詩人普希金
173． 國際政壇女傑
174． 名人與偉人的成長歷程
175． 紀曉嵐傳奇
176． 一代學人王國偉
177． 從頑童到企業霸主
178． 清華名流
179． 中外名人傳記叢書
180． 科學人生--中華人民共和國十大功勛科學家傳奇
181． 中國宰相傳
182． 美國總統全傳（上、中、下）
183． 紐約時報50位科學家
184． 愛因斯坦傳-窺見上帝秘密的人
185． 與50位文化名人聊天
186． 影響科學發展進程的人--大科學家的成長故事
187． 唐宗八大家傳奇
188． 中國將帥錄
189． 告訴你：我成功的秘密--著名跨國公司女公關經理口述錄
190． 謀略人生--創造卓越的14種人生智慧
191． 謀略典範--蘊含大智慧的132個小故事
192． 中國人的計謀
193．計與人生智慧
194． 中國百年傳記經典
195． 中國傳業奇書（上、下）
196． 世界人物傳記名著導讀手冊
197． 論語（春秋 孔丘）
198． 大學（戰國 曾參）
199． 中庸（戰國 子思）
200． 老子（春秋 老聃）
201． 孟子（戰國 孟軻）
202． 莊子（戰國 莊周）
203． 孫子（春秋 孫武）
204． 菜根潭（洪應明）
205． 唐詩三百首（清 孫洙）
206． 宋詞三百首
207． 朱自清散文選
208． 冰心散文選
209． 巴金散文選
210． 老舍散文選
211． 中國散文精選
212． 中國短篇小說精選
213． 外國名家散文經典
214． 外國名家短篇小說經典
215． 冰心詩選
216． 郭沫若詩選
217． 泰戈爾詩選（印度 泰戈爾）
218． 世界百篇經典散文詩
219． 巴金隨筆集
220． 緣緣堂隨筆集（豐子愷）
221． 名人名言
222． 唐詩宋詞名句
223． 英雄書--激勵孩子身心成長的英雄故事
224． 快樂的人生
225． 小王子
226．愛的教育（義大利 亞米契斯）
227． 續愛的教育（義大利 孟德格查）
228． 世界恐龍大網路
229． 世界標志叢書-國旗國徽卷
230． 新華字典
231． 成語字典
232． 歇後語字典
233． 現代漢語詞典
234． 小學生繪圖英漢詞

Ⅳ 讀書方法：小學生閱讀的幾種好方法

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅵ 閱讀對小學生有什麼好處

1、知識儲備。經常讀書的人，無論是知識量、深度還是知識的新鮮度都遠大於不讀書的人。不讀書的人很多知識壓根就無法了解到，或者了解的很表面。

2、思維方式。①經常讀書的人，在思考問題的時候有廣度也有深度，更容易透過現象看本質，恰到好處的解決問題。因為面對一個問題，你所能做的就是從你已知的「知識庫」中尋求答案。②經常讀書的人，思考和處理問題的時候，更加獨立和理性；相反的則比較從眾和感性，甚至交智商稅。

3、精神層面。從精神層面來講，人是一種追求精神並從精神上獲得愉悅的動物，世界上唯一的那種動物。這種動物是需要通過修煉的，而修煉的重要方式或者說是重要渠道，便是閱讀。精神上強大的人是不畏懼現實的，精神上富有的人是不抱怨現實的。

4、包容性。經常讀書的人，其包容性是更大的，因為他的學識、眼界、思想不會局限在一個點上。他們更容易從容的面對一件或好或壞的事，接受一個不一樣的觀點，和各階層的人們融洽相處，能接受熱鬧也能享受孤獨，擁有一顆平常心。他們會更客觀地去思考一件事，並找出最好的解決辦法。

讀書的方法：

高效的閱讀要養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我們在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有「思維導圖」的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。
閱讀中和閱讀後要學會做做讀書筆記：
閱讀過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。
閱讀完之後：①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便添加新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。

Ⅶ 中國小學生的閱讀量是多少

童話故事、網路全書，就不推薦了，您可以根據孩子的情況選擇，那些都是經典，經得起考驗的；但是考慮到您在培養孩子的閱讀習慣和興趣，以上的書還是很適合的。
另外，有的書可能開始的時候您需要引導她閱讀，先為她讀，因為孩子除了覺得書漂亮，一開始並沒有什麼感覺的——我遇到的很多孩子就是，父母讀了覺得特有意思，越來越等不及父母給讀，就迫不及待自己去讀，激起了濃厚的閱讀興趣。
小說類：《胡小鬧日記》升級經典版。
很多孩子看了這本書對自己的觸動特別大，學習成績和生活習慣都會有很大的改變，因為這本書切切實實表現了現代的孩子生活中遇到的問題和煩惱，比較適合小學年級的孩子看。9歲-15歲，都可以看著套書，值得推薦
1、《小房子》（凱迪克金獎繪本）
南海出版公司
作者:(美)維吉尼亞·李·伯頓 文·圖 譯者:阿甲
本書曾入選美國全國教育協會「教師們推薦的100本書」，孩子都很喜歡，能讓孩子體會到大自然的美好、了解城市的建設過程，更熱愛環境、熱愛生命。插圖很美，能激發孩子的想像力；
2、《爺爺一定有辦法》
明天出版社
作者:(加拿大)菲比·吉爾曼
譯者:宋佩 挺能激發孩子閱讀興趣的一本書；
3、《我喜歡你金波兒童文學精品系列》
江蘇少年兒童出版社
作者:金波
這套書有一系列，文字優美，孩子喜歡。想想總要推薦點中國自己的書，這個還是很合適的。
科普類：
1、《我的野生動物朋友》
雲南教育出版社
作者:(法)蒂皮·德格雷 阿蘭·德格雷 茜爾維·羅伯特 譯者:黃天源 我周圍的小孩子很喜歡，大人也會很喜歡，能激發孩子的探索欲，和為了了解世界去讀書的願望，很好。
2、《中國孩子最想知道的十萬個為什麼》(A卷少兒注音彩圖版)
北京少年兒童出版社
作者:紀江紅
在符合中國孩子的求知習慣上做的不錯，我記得小的時候我有一套《大不列顛兒童網路全書》，可是我都不大愛看，後來重新翻，發現是文化差異的問題，中國孩子不喜歡的。很多5、6歲的孩子天天都要看這本書，很有興趣，值得推薦。

Ⅷ 閱讀對小學生有什麼幫助與好處

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力，有助於形成良好的道德品格，乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
一、課外閱讀有助於學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震盪。一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關於愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恆的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激盪起品味人生，升華人格的內在慾望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝於教師口乾舌燥的說教。
二、課外閱讀有助於在讀中積累語言。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟」說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有「博覽」，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。
三、課外閱讀有助於理解和運用祖國語文。
不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鍾有的放矢地練習難字，還是用20分鍾讀課外書，哪個更好呢？
課外閱讀對於語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。--葉聖陶
問語文學得好的人，無一不得力於課外閱讀。--呂淑湘
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉聖陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":
1、 獲得間接經驗作為寫作材料；
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、 獲得作者的感情以陶冶情操；
4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；
6、 獲得語匯有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？
四、課外閱讀有助於培養自主學習的良好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書慾望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自願的行動，有助於實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。 讓我們都來重視課外閱讀吧！

Ⅸ 小學生應該如何閱讀

閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質與量。閱讀也是一種較復雜的智力活動，學生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對於他們的智力發展有著十分重要的意義。主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書中，明確指出「必須教會少年閱讀！」他在書中寫道「為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！」他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學生來說是何其重要。而作為一名語文教師，更應該針對小學生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學生喜歡閱讀，並在閱讀中發展智力。一、小學生的閱讀特點小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨所塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，必須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。如模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。二、小學生閱讀的一般步驟小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。1、學生讀懂一篇文章常規的方法是按下列步驟進行的： （1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。（3）悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，並不能做到「真知」讀。學生要理解文章中體會出的思想內容，只憑故事內容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。（4）熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。三、小學生閱讀的指導方法在語文教學中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學生「占石成金」的方法。1、閱讀要明確目的。在閱讀中學習什麼，即達到什麼樣的結果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導著閱讀的進行，直至達到預想的結果。目前，學生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節；在閱讀上，也是老師讀到哪裡，聽到哪裡，只會完成老師指定的活動。不知道為什麼要這樣做。於是始終處於被動地位，因而在閱讀結束後也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學中都應使學生明確該次閱讀的目的是什麼。這樣，才能使學生有法可尋地主動學習。閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結果為主的記憶水平；有希望能夠理解並在相似的中運用所學知識的模仿水平；還有使所學知識達到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的閱讀，其效果當然是迥然不同的，教師必須注意指導學生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學生考試不及格，而且在於閱讀發展了學生智力。尤其對於「學習困難」的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。2、閱讀要注意過程。學生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的閱讀結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。學生閱讀的任務是理解課文，並在理解課文的基礎上逐步學會閱讀。我們的閱讀教學應指導學生完成這一任務為出發點和歸宿，應引導學生沿著合理的過程完成閱讀。並意識到這個過程正是學生達到預想結果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。3、閱讀要勤於思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內容，但既不能代替思考，目前，有的學生錯誤地認為語文就是背記，有的教師的閱讀指導也有過渡偏重記憶的現象；也有的老師精心設計了閱讀訓練，但由於混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導，一定要想方設法促使學生「跳起來摘到桃子吃」，這樣才能培養他們獨立思考的能力。4、閱讀要培養興趣和習慣。學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課後認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，並喜歡閱讀課外書籍，有一股好學的鑽勁和克服困難的精神。學校這樣就逐漸形成了良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發學生興趣。如何在閱讀過程中，培養學生學習的興趣和習慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學，精心設計教學程序，在知識教學和能力培養的過程中激發興趣，形成習慣。當學生對語文課感到興趣盎然時，就會激發他們繼續求知的慾望。學生有了濃厚的學習興趣，才能使學習變為自覺的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良好的學習習慣。總之，知識來源於實踐，學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應「授人以漁」，這樣才能真正達到語文教學的目的

Ⅹ 小學生應具備哪些良好的閱讀習慣

僅供參考：
1、要培養學生在閱讀時做到眼到、口到、心到「閱讀三到位」的習慣。
對於這一方面的閱讀習慣培養，我們必須在中低段的閱讀教學中予以落實。在低段閱讀教學中，我們要引導學生在藉助漢語拼音學習普通話的基礎上，進行初步的閱讀訓練。所謂「眼到」，就是要培養學生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎上，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養學生專注的讀書習慣；所謂「口到」，就是要求學生在讀書時，要讀准字音，分清字詞，把握住如何適當停頓，做到朗讀的抑揚頓挫的要求；所謂「心到」，就是要引導學生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學生「讀望天書」，「讀無所獲」，同時也提高了孩子們讀書的效率。
2、要培養學生「不動筆墨不讀書」的習慣。
隨著教學階段的升高，學生的認識和不教學的要求斷提高。從閱讀的方式來看，低段以朗讀訓練為主，中段開始逐步培養學生的默讀能力，高段則以培養學生瀏覽性閱讀和抓關鍵詞瀏覽閱讀的能力。
在對學生進行閱讀訓練時，我們在教學中必須做到訓練有步驟，要有目的地對學生進行默讀訓練。要結合課外的預習及課內閱讀訓練，培養學生「點、畫、圈、勾、注」等方面的閱讀訓練。學生通過「點、畫、圈、勾、注」標出疑難，勾畫出重點詞句、語段，標註上自己的閱讀理解、感受等。這樣可以為進一步的閱讀做好准備，為合作學習奠定基礎，以便做到交流時有話可說。
3、要培養學生運用工具書和「讀有所思，讀有所獲」的習慣。
在培養學生閱讀能力時，我們絕不可忽視了培養學生自覺運用工具書進行閱讀的習慣。這樣有利益提高學生學習的自覺性，有利益提高學生運用工具書理解字詞的能力，有利益培養學生持之以恆和戰勝困難的意志。
我們在培養學生閱讀能力時，應結合默讀訓練，培養學生帶著問題，帶著聯繫上下文理解字、詞、句的目的去閱讀。這樣就有利益使學生「讀有所思」，從而達到「讀有所獲」的目的。例如，我們在教學《赤壁之戰》時，為了抓住課文的重點，我們必須圍繞「為什麼火攻是個好主意？」、「黃蓋說計策已經有了，是什麼計策？」這兩個問題引導學生默讀、討論和交流，從讀和議之中感受到「知己知彼，方能百戰百勝。」的道理。通過這一教學活動，能夠更好地發揮出教師的主導和學生的主體作用。有利益學生閱讀思維的發展。
4、要培養學生運用閱讀方法的習慣。