㈠ 小學3年級科學暑假作業，磁鐵隔著水吸大頭針磁力會增加減弱
水和空氣一樣，對磁場沒有什麼影響，你覺得磁力增加了，可能是因為水的表面張力把大頭針沾到上表面了，不是磁鐵的關系，你換個塑料墊板，也能靠水把大頭針吸住
㈡ 磁力大小會變化嗎
【教學目標】
科學概念
兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。
過程與方法
1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態度價值觀
體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。
【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。
【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。
【教學准備】
為小組准備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針製作的小鉤、透明膠帶。
【教學過程】
一、提出問題，進行猜測：
1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。）
3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢?
學生猜測，記錄並交流。
二、測量磁力，收集數據：
1、怎麼知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學生自己來設計比較好，教師不妨放手讓學生討論說說。當然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學生選擇較科學的方法進行實驗。）
2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現成的方法來實驗。（投影出示圖片）
（1）、磁力的大小用什麼來表示？（磁鐵吸住回形針的個數表示）
（2）、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什麼？（一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）
3、學生實驗，並記錄。
（1）、教師演示並指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）
（2）、指導填寫記錄表。
（3）、學生繼續實驗。（提示學生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，後吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）
4、交流匯總。
三、分析數據，得出結論：
1、觀察匯總表裡的數據，我們發現了什麼？學生觀察，交流發現。
2、我們先前的猜測對嗎？
3、由此，我們可以推出什麼結論？
四、總結延伸：
1、今天的課，給你帶來了什麼？
2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課後進行研究，並與大家及時交流。
五、資料收集：
收集有關指南針的資料，下節課帶來。
㈢ 的磁力大小與哪些因素有關是哪個《小學六年級科學
與電池的多少，線圈的匝數，磁芯的大小有關。
㈣ 送55塊的磁力筆給要上四年級的小學生算不算亂花錢
花55000是壕；
花5500是亂花錢；
花550是破費；
花55是一般；
花5.5是摳門。
㈤ 磁力大小與哪些因素有關是哪個《小學六年級科學質
磁力大小與哪些因素有關是哪個《小學六年級科學質
線圈的匝數（圈數）多少有關
串聯電池節數的多少（相同電壓的電池）
㈥ 小學科學《磁力大小會變化嗎》參考教案
教學案例、復教學設計、教制學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈦ 六年級科學：我們對"電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關"的假設和理由（至少三個）
影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個，一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數，二是線圈中電流的強度，三是纏繞的線圈與鐵芯的距離，四是鐵芯的大小形狀。首先要了解電磁鐵的磁性是如何產生的，通電螺線管的磁場，由畢奧－薩伐爾定律應為B=u0*n*I，B為磁感應強度，u0為常數，n為螺線管匝數，I為導線中的電流，所以磁場大小是由電流大小與螺線管匝數決定的!
1、確實與線圈圈數有關
2、與有無鐵芯有關3、與電流強弱有關我們的理由：有鐵芯時鐵芯被磁化，這時電磁鐵的磁力是線圈磁力加上鐵芯被磁化後產生的磁力當沒有電流時電磁鐵沒有磁力 當有電流時電磁鐵有磁力 可以猜測電流越強，電磁鐵磁性越強~電磁鐵的磁力大小與電流的大小、線圈的匝數、有無鐵芯有關。形狀相同的線圈電流越大、匝數越多磁性越強，中間有鐵芯的磁性強。 鐵芯的情況復雜一些，鐵芯的長短粗細要與線圈多少、電流大小相匹配，在線圈多少、電流大小與鐵芯基本相匹配的情況下，鐵芯細一點粗一點沒有多大影響。這時只靠加大鐵芯提高電磁鐵的磁力是不可能的。也就是說，不是鐵芯越粗越好，也不是鐵芯越細越好。另外，馬蹄形鐵芯比條形鐵芯磁力強，因為它把南北極的磁力集中在一起了。 在我們小學科學課堂上，鐵釘粗細對電磁鐵磁性大小的影響不大，至少通過現有的器材測定不了。研究證明，電磁鐵的磁力強弱主要由四種因素決定：一是磁芯的材料，熟鐵芯磁場最強，而空氣芯磁場最弱；二是纏繞在鐵芯上線圈的匝數；三是線圈中電流的強度；四是纏繞的導線與鐵芯的距離。粗鐵釘纏繞的導線與鐵芯中心的距離大一些，內部獲得的電磁力就小些，變數復雜，不容易測定。與溫度無關!
畢奧－薩伐爾定律應為B=u0*n*I，B為磁感應強度，u0為常數，n為螺線管匝數，I為導線中的電流，所以磁場大小是由電流大小與螺線管匝數決定的!
電磁鐵的磁力大小與（1、串聯電池的數量。2、線圈纏繞的匝數）有關。科學實驗1問題：電磁鐵的磁力大小與什麼有關？假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。需要改變的是：線圈匝數 結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。
㈧ 考察小學生質疑(提出問題)能力的試卷
1、 磁鐵都有兩個磁極：南極（S極）和北極（N極）。
2、 磁鐵能指南北；磁鐵能吸鐵製品；磁鐵兩極磁力強，中間磁力弱；磁鐵同極相斥，異極相吸。
3、 線圈通電後像磁鐵一樣有了磁性。在線圈中間加根鐵芯，線圈的磁性就會更強。
4、 中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。電磁鐵通電時產生磁性，斷電時磁性消失，而且磁性大小和磁極都可以控制。
5、 指南針是我國古代四大發明之一。司南是指南針的祖先。
6、 地球是一個巨大的磁體。
7、 我國是第三個掌握磁懸浮列車技術的國家。
8、 當小電珠、電線和電池連成一圈時，就組成了電路，電就可以在電路里流動了。
9、 我們要注意節約用電和安全用電。
10、 像銅、鋁、鐵等容易導電物體叫導體。像橡膠、塑料、陶瓷等極不容易導電的物體叫絕緣體。導體和絕緣體的界限不是絕對的。
11、 電動玩具里的小燈泡、小嗽叭可以把電能轉化成光、聲音。
12、 電流是有方向的。利用二極體可以讓電路只通過一個方向的電流。
13、常見的發電方式：水力發電、火力發電、核能發電、風力發電、太陽能發電等。