① 小學生座位號怎麼安排
可能是身高高低來分座位 高的在後邊 低的在前邊
② 如何安排學生的座位
剛成立班級時，安排座位表有很大的客觀因素，比如參照學生的高矮、眼睛的近視程度，男女生的搭配(一般高中老師都會安排同性同桌，再男女相間)。對於剛認識的同桌，大家都會表現很友善，並會較誇張地唏噓「這是一種緣分」。當日子久了，雙方都知道對方的「底細」，有的相處得更好，有的有了齷齪，這都有可能。相處得不融洽，到底是自己的問題，還是對方的問題，雙方都很難開口。雖然在家都是獨生子女，但在外他們還是值得這些禮節的。這就需要班主任細心體諒。實際上，即使一些個頭偏矮的學生，你不得不把他安排在第一排，他的內心也是受到一定的傷害的，因為他的矮是每個人承認，只有他自己不願承認的事實。所以當你了解了學生，能體會他們的想法的話，你就應該給他們安排一個滿意的位置，因為到底在學校的時間多，如果有了什麼不舒服，那是很影響聽課和考試的。 我們很多老師都會選擇將成績好的同學和成績差的同學安排在一起，自以為可以起到「一幫一」的效果。其實，有時我們老師對於好同學或是班幹部的要求太高，一定要他們和其他同學不一樣，希望他們儼然是一副小老師的形象。我認為這是不妥當的要求，大概小學的時候還可以實行，當他們都是高中生後，他們也懂得謙虛謹慎，好同學不願意和別人有太多的區別，這樣他們會孤立。當然，他們也會幫助身邊的差生，但大多時候，他們會有「話不投機」的感覺，特別是現在的政治課有時政討論、英語課有情景對話、語文課有口練，這些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他們一定不會配合得默契，當別的同桌受到老師的表揚時，成績好的同學會有一定的失落，而成績差的同學也有可能因此在同桌前更自卑。 當然，成績差的同學他也會向同桌請教，但不借的東西太多，問也就是問怎麼做，甚至問多了也覺得自己給別人添麻煩便乾脆抄作業了事，成績好的同學因為很難和同桌發生有意義的爭論，便也睜隻眼、閉隻眼了。我想，我們是不能怪這些成績好的同學的，畢竟他們也是在求學。同時，因為成績好的同學都去和差生配對，他們自己相互之間缺乏更多的交流，長此以往，因為不夠了解而可能發生嫉妒等。我在座位的安排中，便有意地將成績相差不多的同學安排在一起，好的同學在一起，相互學習，相互交流、爭論，即使成績中等的同學，他們也會因為每次考試的差別而形成你追我趕、而又不會相互排斥嫉妒的局面。成績差的同學倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同學同坐，這只能加劇他們的自卑心理，從而導致完全放棄學習，給他們一個可觸及的目標，他就在身邊，一點點地進步。 我們有些老師還較忌諱男女同桌。小學時不分男女，男女生在一起玩耍打鬧，互相取樂，甚至象同性之間的交往那麼親密；初中階段，大多男女同學基本處於一種「敵對」階段。除了桌上標明分界線外，還常常發生因和異性說話而被別人鬨笑的局面。這時他們處於朦朧的異性吸引階段(11、12。13、14歲)；到了高中後，班主任普遍採取男女不同桌的座位表。實在排不過來的便是男女同桌。我發現，一些玩得好的男生坐在一起學習，容易"抱團"，一起調皮，討論他們感興趣的電腦游戲，並相互交流；並對比他們聰明、學習好的人產生敵意。家長總會抱怨自己的兒子不會和成績好的同學玩，盡和差生呆在一起。 我們班主任應該拆散調皮男生們的「抱團」行為來減少課堂里的麻煩，使調皮男生將注意力轉移到學習中來。我發現如果將男女同桌，這個問題會有大的改善。主要原因是： 2、當然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一個因素，這有利於激發學生內在的積極性和創造性，取得「異性效應」。 可是，有的老師擔心這樣會引發「早戀」現象，我認為異性問的注意和傾慕是會發生的，但如果他們值得「太早」就不會發生「戀」，如果他們真正值得「戀」了又不會「過早」。往往是旁人(可能是我們老師自己)在這個問題上太過敏感，而間接地激發了他們本來正常的交往，發展到「戀非戀、友不友」的地步，如果處理不當，我想會影響到他們以後真正的擇友觀；相反，對一些過於內向、將異性看得很神秘的同學，通過同桌後不得不發生的正常交往如交作業、問題目、准備演講等行為，讓他們能大方地得到和異性交往的機會和經驗，有利於男女生形成正確的性別角色。這對於他們今後人生的擇友觀又是大有益處的。 曾經有一位家境拮據的男生向旁邊的女生借計算器用，用後放在她的台板里。下午問她是否收到時，女生想和他開一個玩笑，便說沒有哇，男生聽後一言不發，走了。晚上，他送給女生一模一樣的新計算器，說「賠給你的」。我不清楚這時這位女生的感受，只是後來她告訴我，她為此向男生的台板里塞過紙條，向他表示了好感，的確，為自己的行為負責而不逃避，是讓這個女生感動的英雄行為，因為這個男生平時大汗淋漓時喝的是桶里的涼水，而不是小賣部里花花綠綠的飲料，但一個幾十塊的計算器他是沒有半點的猶豫。男生後來一直幫助女生補課，但是控制了距離。所有這些都是我在他們畢業後才知道的。男生因為品學兼優而保送名牌大學，女生也考取了滿意的學校。所以，對於十六、十七歲的中學生，我們怎能指責他們對偶像的祟拜，怎能不對《同桌的你》傳唱不厭呢?這份純真的同桌之情是錯過了花季便不再出現的。 我們有些老師給同學換座位的頻率太低，一學期換一次或更少，換時可能也是個別調換，我認為不利於培養學生的人際交往能力，並有造成小集體的不良局面。全班幾十名同學，因為座位的原因可能造成只和前後左右的同學來往過多，和其他同學如果沒有工作上的聯系(班幹部較多)，一般就沒有什麼話，或只是點頭之交，那對於他在班級的活動能力就大有影響。為什麼有的同學搶著回答問題，有的同學很拘謹，不願大聲回答(當然其中也有性格關系)。因為如果一個人覺得一個大教室里有很多對不太熟悉的眼睛盯著自己，他就沒有多的自信說出自己的觀點，怕別人的觀點高明，受到嘲笑。相反，他對大多數人都了解了，就不會有這種懼生的感覺。就象一個小孩子一樣，父母帶他見陌生人，要麼不肯叫，弄得「阿姨」、「叔叔」地叫得歡，他就是不開口，但碰到認得的人，嗓門便是無限打開的。不斷變化的環境讓他們和不同性格的同學打交道，增強和他人的相處能力和合作關系，我認為是青少年時期健全個性形成的必要因素。 還有一些老師在班級設定了一些特殊的位置，偏偏還要公布他的用意，這是不足取的。我們有時也會將一些同學刻意安排在一些地方，但不要明講。有報道，四川某中學某班主任將教室分為「黃金地段」和「邊遠地區」，優等生坐黃金位置，如遠近適中，不偏不倚，低分數的學生坐在歪腦袋伸脖子的地段，並宣布用意以激發學生的競爭意識。結果學習熱情的確有所高漲，但優等生為保住座位而承受的壓力、差生為改變座位的煩躁都是不利於學生的心理發展的，最終只能導致其他素質的退步。所以，異想天開地玩一些不合理、不科學的新花樣，只能有害無益。 雖然在我的實踐中，還有各種情況出現，我比較頻繁的換座位(基本上兩個月調整一次)也會導致一些學生的反對，理由是捨不得已建立好的鄰友關系，但在新的環境中他們也一樣愉快，因為朋友不會只有一個。班級討論問題熱烈，因為每個人都和大多同學有的不僅僅是點頭之交，課堂回答問題積極，課任老師開公開課都樂意選擇我班。讓每個同學都能在一個無拘無束的環境中聽課、學習、成長，這是我一直思考並研究的一個問題。 對於這個研究我覺得還是很有道理哦。。希望大家鑒賞
③ 小學生坐位登子標準是多少厘米
我國衛生部發布有學校課桌椅衛生國家標准，確定了九類不同身高的學生使用的桌椅高度標准。
例如，學生身高在一百一十九厘米以下，其使用的課桌高度應為五十二厘米，桌下空區高度應為四十厘米，椅面高度應為二十九厘米；學生身高在一百四十三至一百七十五厘米之間，其使用的課桌高度應為六十七厘米，桌下空區高度應為五十五厘米，椅面高度應為三十八厘米。而且按照規定，中小學校使用的課桌椅其形式可以任選，但桌高、桌下空區高和椅面高等主要尺寸必須符合國家標准。
沒有你說的那種按年級分的，而且現在好多學校都不符合標准。
再給你一組最新的國標：http://www.jbe.net/jwt/info/doc/2005-04/22/25849
④ 小學生如何排座位，小學生排座位
考慮到小學生自製力較差，男生相對調皮的特點，所以排座位時，盡量讓男女同桌；
為了能看清黑板上的字，要按大小個來排列，布置座位；
把最調皮搗蛋的學生，和其他人隔開，讓他盡量不要影響他人學習，同時老師講完課後，要關注他的學習，並適當及時鼓勵他；
總之，座位的編排，是為了更有效地管理學生，並且有利於促進學生的學習和思想的進步
⑤ 怎樣給學生安排座位
任班主任多年，已經無法描述我對有些班級對學生座位安排方法的厭惡之情了。區區一個教室的座位，成了評價學生的一個「有利的武器」 這個問題困擾了我很久，中午吃飯的時候都沒有想出個頭緒，直到我和孩子們一起來到教室門前，打開門的那一剎那，我終於決定了：不安排就是最好的安排！ 我們新的學習生活就這樣開始了。 一個多月之後的一次班會課上，我才這樣告訴學生： 班集體是我們自己的，座位也是我們自己的。我從來沒有將座位作為懲罰或者表揚學生的手段的習慣，因為在這個教室中，我們每個人都是平等的一員，座位沒有尊卑之別，正如人沒有高下之分。在我的班裡面，如果誰想調換座位，一般是通過你們自己協商的途徑，我不會對你們的座位橫加干涉。但是，也希望每位同學明白，座位對大家的學習是有影響的，我相信大家能作出正確的選擇。 Sally因為家裡的事情，開學之後一個月才到學校，座位安排在最後一排。有一天她告訴我：想調到前排座。我告訴了她我安排座位的事情，並說如果有同學願意和她調換，她就可以坐到前面。幾天後，她說不好意思去問同學。我說我也不能對別人的座位加以干涉，但是我有一個折中的辦法：把桌子移到前排的走廊上，因為每周我們都要調換組與組的座位，那麼下周就會是別的同學座那裡了，相信大家都會理解的。她照辦了，於是，在走廊上就有了一個特殊的位子。 幾天以後，另一位男同學找到我，說要調換座位，我問他原因，他說在原來的座位上老是管不住自己，要和旁邊的同學說話，我說你找到願意和你調換的同學了嗎，他說找到了，我告訴他，這說明你已經有了控制自己的能力，恭喜你！我同意你的請求！
⑥ 小學生座位如何合理編排之我見
老城中心校譚昌小學 吳金清 一、合理編排座位的意義 編排座位是每一位班主任都做過的一件事情，它是班主任日常工作當中一件瑣碎的事，也是一件最常規性的活動，這項活動做好，有它積極的意義。在我們看來，編排座位是一件很普通的事情，就是給學生安置座位，但是從理論上來看，它實際上是教育空間資源的一種分配。有一些研究表明，編排座位的不同，會對孩子們的學習效果、學習效率、課堂紀律、健康人格產生一定的影響。比如說，編排座位會影響孩子們的學習效率，一般來講，坐在前排或者坐在中間的孩子，他的學習因為處於老師監控的范圍，他課堂上的學習效果要比坐在後面和兩側的孩子學習效率可能高一些。同時，座位編排的不同還與整個的課堂紀律有著密切的聯系，一般來說，坐中間和坐在前排的孩子，不容易搗亂，而坐在後排的以及兩側的孩子，因為他離教師視線控制范圍比較遠，他會容易出現課堂上搗亂的行為。合理的座位編排還有利於孩子們健康人格的形成。比方說，孩子要找夥伴、找朋友，個性融洽的孩子，學習能夠搭配到一起的時候，在座位編制上能夠考慮的話，對他們整個的人際交往也會有積極的促進作用。 一、從學生的生理角度考慮 給學生編排座位，首先要從學生的生理角度去考慮。生理角度又包括身高問題、視力聽力問題、性別問題。我們一般是從學生的身高問題去通盤考慮。每學年開學的第一天，我校各班班主任都會給本班學生編排座位。班主任在開學的第一天，就會組織學生到教室外面排隊，按個子矮到高來排，如果要分成四個小組，就叫學生排成8列，然後同行的兩列為同桌依次由先往後坐成一組。這是從生理角度中的身高問題去考慮，把大體的位置定了下來，其次再通過了解，如有視力不佳或聽力不佳的學生，再進行調節，盡量照顧這些有特殊情況的學生。另外，從性別問題方面考慮，如果你自己認為小學生男女生搭檔著坐更有利於學生的成長，更有利於學生的交往，也可以考慮男女生搭檔著坐。我所帶的班是小學三年級，我班男女生人數剛好也均衡，我自己也認為男女生搭檔著坐利端還是挺多的，所以我班的座位編排也是男女搭配著坐，我發現效果挺好的。現在全國正推廣校園交際舞，同桌之間很自然又成了舞伴，沒在什麼羞澀、推卸之言。 二、從學生的心理角度考慮 編排座位單從生理角度去考慮還不夠全面，我們還要從學生的心理角度去考慮。心理角度就考慮到了孩子們的個性、孩子們的性情。兩個孩子坐在一塊能不能合得來，能不能很好的相處，能不能相互學習，班主任就要通過相處了解，通過科任教師的反饋，哪兩個小孩坐在一起愛說話或是愛產生矛盾，那就要及時的調整座位。我們學校低年級不是跟班制的，而且每年都會有新的插班生，在開學時對學生的了解還是不夠深入，所以在開學編排座位時就不能及時的把這些因素考慮在裡面。通過一段時間的接觸，對學生的性格、性情有深入的了解之後，再結合各科任教師反映的實際情況進行個別調整。 三、從社會的外在因素考慮 除了從學生的生理角度、心理角度兩方面考慮座位的編排之外，我們還要考慮一些社會因素，比如說孩子的學習成績等等，這些後天的因素我們也考慮，綜合考慮，我們才能形成一個比較合適的編排規則。所以我校班主任通常都在中段考後結合學生的成績再來個調整。應該給他找一個怎樣的同桌才有利於他成績的提高，哪個同學跟他同桌才能使他們更好的共同學習、共同進步等，這都是班主任編排座位時考慮到的。 四、定規則，巧變通 編排座位是一件非常有教育意義的活動，班主任在這項活動中起到積極主導的作用，所以班主任要全面綜合考慮，形成一個比較合適的編排規則。那麼規則定好之後，我們就要按照這個規則把我們的編排工作做下去，但是在做的過程當中，盡管我們有自己的規則，這是我們的基本原則，但是遇到特殊的情況、特殊的問題，我們又應該怎麼做呢？除了定規則之外，還要巧變通。我班就有這樣一個學生，衛生很差，有學生反映說他不經常洗澡，身上有異味，穿的衣服也很臟，孩子們沒人願意跟他坐。我開始時也沒有強求學生跟他同桌，而是先讓他一個人坐，然後找他談話，讓他從自身找出為什麼沒有同學願意跟他同桌的原因。找出原因後，改變自己，一段時間後，這位學生的衛生改變了很多，這時我在班上提議，這位同學很努力，自己已經改掉了很多壞毛病，有誰願意跟這位同學同桌，幫助他把更多的不良習慣改掉。這時，已有學生自願與他同桌，這就是巧變通的成果。 總而言之，我們班主任在編排學生座位時，都在遵循一個原則，都是以學生為本，從學生的角度出發，科學的、合理的安排座位，給學生分配一個合適的教育空間，提高學生的學習效率，維持好班級良好的課堂紀律，有利於孩子們健康人格的形成等。編排座位可真是班主任工作中小小事一樁，卻不可小小看的一樁事呀。
⑦ 小學生座位該怎麼調最好呢
我也是小學老師，還是一二年級的。
我的方法是，讓學習好的和學習有困難的一對一坐在一起。
1、首先把學習較好的一半分出來。
2、讓他們從剩下的一半里選擇一個同桌，也是作為幫扶對象。
這樣的好處在於，他們自己心甘情願選擇的，因此會起到比較好的幫扶效果。
⑧ 小學三年級學生坐第幾排座位最合適
我認為小學三年復級的學生坐第三制排比較合適。
⑨ 小學生在什麼座位好
我個人比較喜歡坐在第二排的中間位置~~不知你女兒怎麼想的...
⑩ 小學生的坐位應該怎樣調節
我是小學英語老師，關於這個問題首先要考慮幾個方面，第一：對於孩子來說她的性格屬於哪一類，如果是開朗外向型的，座位對於她來說並沒有多大的牽制性，她可以在任何位置及時間內交到自己喜歡的朋友，但如果性格內斂，個人建議實在應該放在一個比較受關注的地方，讓她感受到被重視；第二：就是客觀問題，孩子眼睛是否正常，視力沒問題就沒有太大的偏頗，對於孩子來說只要日常的用眼習慣良好，注意衛生，在學校的座位並不影響她的視力發展；第三：年紀有些小吧，適應能力如何？如果天性慢些的話應該將座位調整；第四：就是家長起到積極的作用，老師在學校面對六七十個學生，再負責的老師也有遺漏的地方，所以作為家長來說一定要多給予孩子關注和愛護，但切記溺愛，這個階段的學習無疑是讓學生逐漸明白上學的含義及養成良好習慣，家長是最辛苦的！第一次回答問題，很榮幸能為你分解一些疑問！