① 實現小學生價值的作文
小學生核心價值觀作文
社會主義核心價值聽起來好像很深奧、很玄妙。其實，它的內容很明確、很具體，就體現在社會成員的具體行為中，體現在現實生活里，和我們每個人息息相關。社會主義核心價值觀，是指人們對社會主義價值的性質、構成、標准和評價的根本看法和態度，是人們從主體的需要和個體能否滿意主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的景象及主體的行為對個人、無產階級階級、社會主義社會的意義。社會主義核心價值觀，可以凝結人心。必須樹立中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以「八榮八恥」為主要內容的社會主義榮辱觀。
我們是滿懷理想，充滿活力與激情的群體，輕易接受社會和諧必須共同遵守的價值目標和行為規范，不易全面了解和諧社會就是通過對各種利益關系、社會矛盾的調整和處理來實現社會和諧與融洽。而我們要做的，是牢記「八榮八恥」，明白什麼該做，什麼不該做，這有利於更好地形成社會的文明道德風尚，構建社會主義和諧社會。
我們是理想遠大、信念堅定的新一代；品得高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富的新一代。現在，正是國家需要我們的時候，我們要努力學習，為中華之崛起而讀書。「不拋棄、不放棄」，堅持共產主義信念，實踐社會主義核心價值觀。目標明確了，肩上的責任更重了，我們要在建設的舞台上奮力揮鏟，讓祖國的未來灑滿陽光!
② 小學應該培養小學生哪些美德與價值觀
推薦參考大安法師相關講述！
現在是一個知識經濟的時代，學校的教育主要是一些知識技能的教育，道德人格的教育已經在現在的大中小學占的比例愈來愈微薄。
所以這一點每個做家長的要清醒地看到，學校的教育可能更多地側重在知識技能的教育上，有關道德人格的教育，你還不能太放棄，你在自己家庭就得承擔起這樣的一種教育。
現在的家長就注意自己孩子的成績：你考得怎麼樣啊，又考了多少分啊，怎麼又低了幾分吶。他天天就關心這個。實際上這個問題是他的老師關心的。你要關心你的小孩的這種德性、人格。這是學校教育可能不大關注的問題，而這也確實是非常重要的問題。
要把小孩教育好，父母首先要教育好自己。小孩的模仿性是很強的。你要教小孩孝悌忠信，禮義廉恥，你作父母的就要做到孝悌忠信，禮義廉恥。如果你作為父母，你對老人一點都不孝，天天對老人呼來喚去，然後自己住好房子，父母卻住在很差的房子里。那好了，你的兒女也看在眼裡，等你老了的時候，你也住到很差的房間去。
所以這個孝還不是口頭上講，你自己要做出來。
現在家庭教育的糟糕，是很多父母，他自己就沒有以身作則，於是他就不知道怎麼教育下一代，形成惡性循環，然後又有望子成龍之心，於是給小孩加了很多很多的負擔。給小孩學很多班，又是鋼琴班，又是英語班，又是電腦班，又是這個班那個班。現在家教都是知識技能的家教，可沒有哪個家長請一個有道德的人教他道德，大概很少了。
我們每個佛教徒，在自己的家庭教育當中，盡量按照印祖的開示去做，讓小孩從小接觸聖人的教育：《三字經》、《弟子規》，包括《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《詩經》等，讓他接觸，讓他背誦，這樣就在他的內心播下了一個聖人做人的標准、做人的種子，他就會一生受用無窮。
③ 小學生思維訓練有哪些社會價值
小學生學習階段是培養學生會思考，學會學習的重要階段，我們應當重視這一時期學生思維的訓練、開發。
主動思維訓練法就是針對傳統教學和應試教育造成的學生思維惰性和依賴心理而提出來的。
它指在教學過程中，發揚教學民主，突出學生的主體作用，增強學生自我意識，培養學生自主人格，強化學生創造個性訓練的一種教學方法。它的教學模式主要由「搶答——擇優——反饋」三個主要部分組成，在開放式的求知活動中，注重自學、自評、自控的訓練。
④ 小學生應該怎樣理解人生觀,價值觀,世界觀
當代青年在構築社會主義核心價值體系中怎樣樹立世界觀人生觀價值觀6個回答 - 最新回答: 2009年10月2日
人生價值觀是建立在世界觀和生命觀基礎上隨時調整人生方向的「羅盤」和「指南針」，不同的價值觀成就不同的人生，人生的千差萬別主要是門類繁多的...
⑤ 小學生社會實踐活動有什麼價值
現代的小學生來中大多數是獨生源子女，在家庭倍受父母的寵愛，較為優裕的生活條件也滋養著不少小學生放縱任性的行為作風。作為家庭中的「小皇帝」「小公主」，他們自我中心意識非常嚴重。出於對孩子溺愛及安全問題的考慮，過分的把孩子局限在家庭—學校，學校—家庭這樣一個小天地里，不讓他們干點活，更不讓他們到社會上去鍛煉，養成了依靠、懶惰的性格特點，連老師布置的作業也懶得作了，什麼活也不會干，也不想干。像這樣的孩子，這樣的教育方式，怎麼能健康成長？將來怎樣能擔當起建設家園和國家的重擔呢？為此讓孩子們參加一些簡單的，力所能及的社會實踐活動是很有必要的。而且也可以提升孩子對價值觀的認識。
⑥ 小學生為什麼要踐行社會主義核心價值觀
少年兒童是祖國的未來，民族的希望。作為當代小學生，我們應該如何版踐行社會主義核權心價值觀呢？
首先，我們要具有遠大的理想和堅定的信念。立下志向，樹立目標，人生才有希望。其次，我們要做道德高尚、有教養的學生。中華民族是個講究崇尚道德的民族。五千年來，無論世事如何變化，勤儉、忠義、謙讓、孝敬都是恆古不變的美德。我們還要做一個知識豐富、刻苦學習的小學生。我們正處在學習知識的黃金時期，應聽老師的教導，不斷提高自身素質，不辜負老師們的良苦用心。
作為未來的建設者，我要踐行社會主義核心價值觀、弘揚新時期揭陽精神，不斷學習知識，提高綜合能力、自身素質，為建設家鄉、祖國做好准備。
⑦ 對於小學生來說什麼東西最有收藏價值
成套的玩具吧 我記得我小時候就特別喜歡小浣熊里的水滸英雄卡 現在還保留著
⑧ 小學生價值體現說出來
小學生的價值
就在於努力學習
將來好孝敬父母
報效祖國
⑨ 小學生最有價值的經典作品有哪些
一年級學生必讀書目
《中國古代寓言故事》 邶笪鍾編寫 北京人民文學出版社2003年版
《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學出版社2003年版
《十萬個為什麼》 盧嘉錫主編 少年兒童出版社1999年版
《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社2000年版
《海底兩萬里》 (法)儒勒"凡爾納 北京教育出版社2002年版
《漢字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社
《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯 譯林出版社2001年版
二年級學生必讀書目
《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤譯 譯林出版社2000年版
《拉"封丹寓言》 (法)拉"封丹著，倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版
《格林童話全集》(德) 雅各布"格林威廉"格林著楊武能楊悅譯譯林出版社1994年
《科學王國里的故事》 王會等主編 河北少年兒童出版社1997年版
《神奇的符號》 蘇步清著 湖南少兒出版社2000年版
《詩詞中的科學》 唐魯峰等 江蘇人民出版社1983年版
《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠 中國少年兒童出版社1997年版文化教育
《阿凡提的故事》 趙世傑編譯 中國少年兒童出版社1981年版
《三毛流浪記》 張樂平 少年兒童出版社2001年版
《寶葫蘆的秘密》 張天翼 農村讀物出版社2002年版
《今年你七歲》 劉健屏 中國少年兒童出版社2000年版
《荒漠奇蹤》 嚴陣 中國少年兒童出版社1996年版
三年級學生必讀書目
《伊索寓言》 (希臘)伊索 中國婦女出版社1997年版
《宮澤賢治童話》 （日）宮澤賢治著周龍梅 少年兒童出版社2003年版
《列那狐的故事》 (法)瑪"阿希"季諾著 北京教育出版社2002年版
《天方夜譚》 郅濤浩等譯 譯林出版社2000年版
《130個科學游戲》 (德)漢斯"普雷斯著，吳衡康編譯 中國少兒出版社1981年版
《東周列國志故事》 郭 平、陳詠超改編 江蘇少年兒童出版社1997年版
《成語故事365》 帆女 阿雪等 國際文化出版公司1992年版
《一百個中國孩子的夢》 董宏猷 21世紀出版社1997年版
《我們的母親叫中國》 蘇叔陽 中國少年兒童出版社1995年版
《小兵張嘎》 徐光耀 中國少年兒童出版社1990年月版
《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社1981年版
《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學苑出版社1995年版
《肚皮上的塞子》 周銳 春風文藝出版社2001年版
《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社2003年版
《我要做個好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社
《靈性的王國》 張香桐著 湖南少兒出版社2000年版
《愛的教育》 (意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版
四年級學生必讀書目
《稻草人》和其他童話 葉聖陶 中國少年兒童出版社1979年版
《中國當代兒童詩歌選》 張繼樓，彭斯遠 四川少年兒童出版社1984年版
《外國兒童詩選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社1987年版科普科幻
《科學家故事100個》 葉永烈 少年兒童出版社1992年版
《中外探險故事精選》 伊明選編 中國少年兒童出版社1999年版
《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社2000年版
《昆蟲記》 (法)法布爾著，言小山譯 人教社大網路全書2003年版
《我的野生動物朋友》 (法)蒂皮"德格雷，黃天源譯 雲南教育出版社2002年版
⑩ 小學生價值觀的形成有哪三個特點
小學生價值觀的形成，主要是外部動力的影響
第一，小學生價值觀的形成保留了兒童心理的特點，他們希望得到長輩，家長和老師的認同和贊賞。總是認為，家長，老師認同的就是對的，不認同的就是錯的。
第二，小學生價值觀的形成開始受到群體心理的影響。他們總是認為，同伴認同的就是對的，同伴不認同的，就是不對的。
第三，兒童進入小學後，開始意識到自己不再是小朋友，產生了做一個優秀小學生的強烈願望。所以在他們心理不自覺的形成了一個優秀小學生的評價標准。比如認真完成作業，認真聽課等。但是這種自我約束力的表現是不穩定的。所以教師要幫且他們，指導他們，使這種內驅力變成推動小學生價值觀形成的穩定因素。