① 如何培養低年級學生的自製力
（一）培養一種自主管理意識
自我管理的直接動力來源於小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是小學生發自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性。
1、進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。比如筆者發現有一些小學二年級學生還不會自己整理書包，吃飯時不會整理桌面，在家裡不會整理自己的寫字台。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向學生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯系平台，和家長在教育思想上取得一致認同。設計家校聯系卡，由家長填寫聯系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養獨立性的機會。
2、引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生的自我管理並不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根於集體中，具有集體的意蘊。
3、經常進行成就強化，調動學生自我管理的積極性。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不願干不可能成功的事情。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的「無批評日」制度，可以使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。
（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。
1、讓學生自訂「班規」。
常言道，「無規矩難以成方圓」。對於班主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規章制度，有了它，班主任的工作才有依據，用牆上的規章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤後公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。
如 「啄木鳥「行動，給班級找缺點。針對班級中存在的問題，和學生一起制定班訓（自學，自理，自護，自強，自律）；班風（勤學守紀，文明進取）；以及班級公約、值日要求、用餐要求。這些班規公開閱讀後讓每個同學都在上面簽名，並貼在教室的學習園地里。對建立的各項規章制度，要求學生務必遵守。
在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學生自己定規矩，學生更能遵守。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規范言行的「班級法律」。
2、讓學生自定目標。
通過「優缺點轟炸」活動，找找各自的優點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優點，增強自信，同時也明白自己的不足。然後根據自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發展目標。階段目標要小而實際，要有利於實現，並自己預訂可以實現的時間。如有的同學把目標訂為：第一周學會自己整理東西，帶齊物品，不讓父母操心；課間不打鬧，不大聲說話，作業及時交，字認真寫。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現問題，則表示已經實現，那就可以繼續制定下一階段的目標。
3、班級事務實行「包干負責制」。
班級日常事務千頭萬緒，班主任是最優秀的調度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學習、紀律、衛生工作設計成多個「崗位」，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優質服務承諾，明確要求，一包到底。做到「人人有事干、事事有人干」，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到位。
（三）營造一個民主、科學的管理氛圍。
學校和班級都應有管理，但是這種管理應具有民主、科學、自由和博愛的精神，應該具有以人為本、以教師和學生的發展成長為本的管理理念。學生是班級的主人，班級只有依靠民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發揮自身的積極性和強大的內在因素，使師生既有統一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發揮。
1.在日常管理中，充分尊重和採納學生的意見。
印象最深刻的是小學時，老師最喜歡對我們說的一句話是「我說的不會錯的！」那時的老師用這句話建立了自己的威信，但不知道讓我們失去了多少快樂與創意。其實，一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面去關注。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
2.精心培養班幹部，搭建老師和學生的交通站。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是
② 談小學低年級如何培養學生的好習慣
一、建立典範，讓學生耳濡目染接受好習氣 仿照是孩子的天性，小學生特別希望從詳細的人身上找到學習的方針，並做為仿照的目標。所以他們喜愛仿照自己崇拜的人，依據他們長於仿照的這一特色，使他們在典範的鼓動下，養成傑出的行為習氣。
二、重復練習，讓學生自覺自動養成好習氣 傑出習氣的構成不是一朝一夕的，有必要通過較長時刻的重復操練才幹構成。低年級學生年紀小，耐力差，往往費了好大的勁才養成的好習氣，過一段時刻就又回原來的姿態了。所以就要重復練習，強化練習。
三、家校合作，和家長一起培育練習好習氣
白日學生大都時刻都在校園度過，但在放學回家後，也不能放鬆對學生習氣的教育。往往學生在校園構成的傑出習氣，通過一個周末或一個假日，不知不覺就丟失了，可見家庭的效果也不行忽視。因而我會定時發信息吩咐家長留神調查孩子的體現，及時提示他們堅持傑出的行為習氣，根絕不良習氣的養成。比方寫作業時坐姿是否端正；家裡來客人時是否向客人問好了；吃飯時是不是只管自己不顧老一輩等等。特別是每次家長會上，我都要講孩子的習氣教育，你的孩子在習氣上有哪些前進，還有哪些缺乏需求家長支撐和合作的。輔導學生家長建立正確的教育思維，協助學生養成傑出的行為習氣，使校園與家長的聯絡成為經常化制度化，這樣校園教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生不時都生活在傑出的教育空氣中。
小學低年級階段是一生中發展最要害的時期，培育他們的傑出行為習氣尤為重要，而傑出行為習氣的構成並非一朝一夕之功，它需求學生長時間的盡力，也需求教師不斷地催促引導，這樣鍥而不舍，促進他們自覺養成各方面傑出的行為習氣，將會獲益終身。
③ 怎樣培養低年級學生的語感
「語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。」在許多教師的心目中，語感是「一種可意會而不可言傳」的東西。那究竟什麼是語感呢？語感就是大腦對語言現象的能動反映，是對語言的敏銳感覺，它融想像、理解、領悟等心理活動過程於一體，是處理語言信息的一種快捷能力。語感強的人，話聽得明白，說得具體，文章也讀得透徹，寫得流暢。反之，語感弱的人則做到這樣。低年級學生可塑性強，模仿性強，記憶力強，接受能力強，教師在低年級就應加大對學生語感的培養力度。以下幾方面是行之有效的做法。
一、引導傾聽——培養語感
3至13歲是孩子語言發展的黃金時期。孩子們敢說、想說、能說，但他們的言語不完整、不規范，句不達意，口語、方言色彩重，語言詞彙少，省略多„„因此讓孩子學習規范的語言文字是低年級語文教學的重要任務。
1.聽錄音磁帶
剛入學的孩子識字量少，不能獨立閱讀，幫助學生學習書面語言最好的辦法莫過於聽故事了。我經常利用午間游戲的時間播放錄音磁帶，讓孩子傾聽著名少兒節目主持人講故事，傾聽字正腔圓的播音，傾聽抑揚頓挫的語調，傾聽跌宕起伏的情節„„學生在模仿中糾正自己在發音、語氣及句讀等方面的錯誤，大大提高了學生的語感能力。
2.重視朗讀指導
朗讀是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。早讀課是練習朗讀的好時機，它不受課堂40分鍾時間的限制，抓住某一個具體的句子，從重音、節奏、語氣、語調上細致地、全面地進行指導，追求少而精，力求句句到位、生生到位。
二、注重積累——增強語感
《語文課程標准》特別強調「積累」，「積累」已成為語文教學重要的目標之一。而「背誦」是一種最好的積累方法，它能起到體會語言文字情感和內蘊，貯存語言、錘煉語言的作用。
1.背經典
「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」。朗讀背誦能最直接、最完整地感受語言材料。學生在朗讀背誦過程中，多種感官都被調動起來了，這樣就能認真觀察語言現象，掌握語言規律，使用語言材料。因此，在他們記憶的黃金時期，每天花20——30分鍾時間進行經典美文的朗讀背誦，這些幼時積淀到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發酵，最後會內化為一個人獨特的素質和修養。低年級孩子可以背誦《三字經》、《弟子規》以及淺顯易懂的古詩詞、中外經典兒歌、著名童謠等。
2.背課文
教材的選文都是經過專家們仔細精選的優秀篇章，極富特色，或語言靈動，或文意深遠，或情感真摯，是學生積累語言的極佳材料。
三、實踐交流——訓練語感
言語實踐是培養語感的一個重要手段，因為語感是在反復的言語實踐中，在對言語對象的直接感受中積淀而成的。培養語感一定要在課堂中為學生創造更多的實踐機會，讓學生真正去動嘴、動手、動腦、動情。
1.引導學生說規范話
課堂教學是培養學生口頭表達能力，說規范語言的主要陣地。低年級學生敢想敢說，這時是訓練他們說規范語言的最佳時機。因而，我在低年級的課堂上總是對學生進行有目標的、有意識的訓練。如：一年級上學期要求說好一句完整的話；一年級下學期要求說二三句通順連貫的話；要求一年級學生掌握六種基本的句式：誰是什麼，誰怎麼樣，誰干什麼，什麼是什麼，什麼怎麼樣，什麼干什麼。同時還讓孩子們學習使用禮貌用語。特別在引導學生理解課文內容，回答老師提問或談自己的體會時，學生常常忘記或疏忽語言的規范性、完整性、流暢性，教師一定得不厭其煩地加以提醒、糾正。
2.上好口語交際課
口語教學是聽說交流的過程，對學生語感能力的培養有顯著作用。口語交際課應注意以下幾方面的內容：（1）口語交際的內容要結合學生的認知水平，貼近學生生活實際，創設、再現生活情景，調動學生口語交際的積極性。（2）緊扣生活隨機訓練。教師要用心捕捉現實生活現象，抓住學生的心理特徵、興趣特點及時進行單項言語訓練。（3）利用活動隨機訓練。活動是孩子的天性，班級、學校等經常開
展活動，抓住活動的機會進行口語交際訓練會取得比較理想的效果。
四、提倡閱讀——深化語感
閱讀作為一種最普遍、最直接、最重要的語言實踐之一，自然成為語感培養的重要途徑。多讀、熟讀、在反復閱讀的過程中感悟、積累，不但使自己的口頭語言表達更規范，還能把閱讀的語言材料內化為自己的語言，這對語感的積累有很大的作用。
1.大聲朗讀
我國著名的語言學家及語文教育家張志公先生說過：一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調神情來，比單用眼睛看所得的印象深刻得多，對於文章的思想感情，領會得要透徹的得，從中受到的感染要強得多。朗讀多了，時間久了，優秀作品中經過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口頭表達的能力。
2.閱讀課外書
閱讀課外書，通過與文本對話，調動學生生活體驗和知識積累，不斷提高語感能力。面對浩如煙海的課外書，選擇好書是至關重要的。我是從三方面引導學生的：（1）推薦適合低段孩子特點的書。如：《猜猜我有多愛你》、《紅鞋子》、《安徒生童話》等。（2）推薦訂閱優秀的少兒刊物。（3）組織學生到圖書室、書店借閱圖書。在好書的熏陶下，不斷積累學生語感。
當然，語感培養非一日之功，應當貫穿學生學習、生活的方方面面，只有這樣才能有事半功倍的效果
④ 如何管理低年級學生
回答：
首先是觀念上的修正。這靈感來自於讀了一篇網上的文章《沒有懲罰的教育是不完整的教育》，這篇文章在觀念上給了我極大的沖擊，主要來自三方面：一是懲罰的主調是積極向上的，並不是貶義的，是有其豐富的內涵的；二是任何人，在其行為傷害到別人的時候，都要為之承擔一定的責任，這就要孩子接受一定的懲罰，也就是「懲罰的一個基本出發點和目的：讓孩子為自己的過失負責」；三是：懲罰，是在了解的前提下進行的。因其孩子犯錯的背後都有不同的原因，同樣的錯誤要根據實際情況不同對待。
審視自己的教學，因為狹隘的觀念帶來的操作上的錯誤不乏其例：在課堂上，對於犯錯的學生，實施的是簡單粗暴的懲罰：由批評到生氣到憤怒，發展到怒不可遏的大聲喝斥，或者對於鬧騰得厲害的學生，讓其出列在一邊單獨站立。學生觀察到的只是教師的憤怒和聲嘶力竭，至於其是否認識到了自己的錯誤，不得而知。
意識到自己的問題所在之後，及時做了修正。對於違犯紀律的學生，能以平和的心態地處理，重點在於讓其最終認識到這樣做是錯誤的，以後該如何去做；而不是重點在於其接受懲罰，懲罰只是一個手段，而不是目的。
⑤ 低年級小學生每天該給多少家庭作業時間
大家都是從小學生時代過來的，應該深有體會，個人覺得家庭作業不應超過半個小時，最多不要超過一個小時。
為什麼這么說呢，因為我在小學生時代也是屬於一般的學生，對家庭作業也沒什麼好感，而且那個時候大部分學生都不愛寫作業，當然除了學習好的同學。
那個時候還沒有智能手機，電腦也很少，現在不一樣了，手機電腦很常見，因此，受此影響，學生可能會更不愛寫作業。
⑥ 低年級學生良好習慣養成的幾個方法
一、培養學生良好的傾聽習慣
愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師。」作為學生，你如何知道教師講的內容你是否感興趣？你只有去傾聽，才能知道。作為學生，首先要培養的良好習慣就是學會傾聽。只有學會了傾聽，才會發現自己是否感興趣，有了興趣，才會化被動學習為主動學習。學生的求知慾被調動起來，才會積極、主動地參與其中，探索其中的奧秘。養成良好的傾聽習慣是提高課堂教學效率的前提，而興趣是學會傾聽的基礎。低年級是養成習慣的關鍵期，低年級學生具有活潑好動，思維發散，自控力差，注意力不夠持久等特點。這就要求教師在課堂上，要把枯燥乏味的內容變得生動而有趣，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們想學、願學、樂學。教師要做到以下幾點：教師的精神面貌要好，語言生動，感染力強;情境設計要切合實際，而又引人入勝;思路清楚而又條理分明;適當使用小口令、小游戲等。
二、培養學生良好的閱讀習慣
教科書是學生獲得系統的學科知識的來源，課外書是學生獲得其他知識的來源。每天早晨，學校都會安排早讀課，讓學生拿出書本朗讀。「書讀萬遍，其義自見。」可見，培養良好的閱讀習慣是非常重要的。在學生閱讀課本的過程中，我們不僅要培養學生的閱讀能力，更要培養學生良好的思維方式。更關鍵的是，在閱讀時能發現問題、分析問題、概括問題、推理問題，最後解決問題。這一系列的思維活動，能使學生達到事半功倍的效果。
但現實問題是許多學生沒有養成良好的閱讀習慣。例如，學生在做練習時不會審題，往往只讀一半，更有甚者，不讀題而直接做題，結果可想而知。也有的學生讀題了，但是在未理解或理解不透的情況下就動筆了。究其原因，其一，學生的耐心不夠，他還是不能靜下心來認真讀題、審題。其二，學生的閱讀能力不夠，他對個別詞的意思理解不到位。其三，學生的思維能力不夠，題目意思理解了，但是不知從何處下手。
學生不會讀題，不理解題意，就會導致不能正確地解答出自己能力范圍之內的題目。如在某次測試中，有這樣一道題：39添上1是（ ）個十，的學生給填的是40。原因在於沒有把題目讀完整。對於解決問題，他們往往只讀一遍，有的學生甚至只看個別的數字或詞語來解題，而不深思熟慮，只憑自己的感覺來。如在解決實際問題中，小朋友排隊做操，小明的前面有5個人，小明的後面有6個人，這一列一共有多少個小朋友？看到「一共」想到加，但是在加的過程中把小明自己給漏掉了。綜上，我們可以知道培養學生正確的閱讀習慣是非常重要的。
三、 培養學生的獨立思考能力
贊可夫說過，「教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。」而數學這門學科是邏輯性非常強的，每一個算式都是有理有據，容不得半點虛假。所以，在平時的教學中，創設一定的情境，使學生積極開動腦筋，慢慢變成願思考、勤思考、擅思考，從而培養學生養成良好的獨立思考的習慣。
在戴曙光著的《簡單教數學》一書中，戴老師舉了這樣一個案例。在一位數除兩位數中，「為什麼從高位除起？」他沒有簡單、直接地把這一規律告訴學生，而是放手讓學生去發現，去思考。這里有4捆2根小棒，每捆小棒10根，平均分成2份，每份是多少，怎麼列算式？請小朋友用這4捆2根小棒分一分，根據分的方法列算式。得出有3種結果。用剛才的方法分52÷2，結果有2種方法，不同的學生做出了不同的反應，用口算的同學自然往豎式「靠」，先除個位數的學生覺得「麻煩」，大家不約而同地相聚在一起――「從高位除起」。
俗話說：「強扭的瓜不甜。」「從高位除起」並不是規定、強制而成的，而是根據實際操作的「需要」主動建構的，「先分整捆的」比「先分單根的」的容易，抽象化、數學化的豎式計算更加方便，計算方法也就自然生成了。這樣一來，經過學生的探索、思考得來的這一結論，比老師告訴學生千萬遍，學生記得更牢，掌握得更好。
獨立思考不是一蹴而就的，而是在生活、學習中慢慢養成的。在學習中，老師能夠放手，讓學生自己去思考、去探索;在生活中，更要放手讓孩子自己去摸索，只有這樣，才能更好地培養他們獨立思考的能力。
四、培養學生的團隊合作能力
學生是班級的一員，班級是學校的一員，學校是社會的一員。我們生活在一個團體中，在團體中活動就得學會溝通交流，學會互幫互助，同時也要形成團隊觀念。「一根筷子，一折就斷，一把筷子，是折不斷的。」說明團隊的力量是巨大的。低年級學生的可塑性更強，學東西更快，這就更需要培養學生的團隊合作能力和合作意識。在團隊中，能更快速地培養學生的理解、溝通能力，並在交流中進行思維碰撞，迸發出奪目的火花。
例如，在學習十幾減8，7時，先讓學生說想法，教師再總結，最後再點名說。筆者發現只有一些比較優秀的學生能夠掌握，對於一些反應較慢的學生而言，則比較困難。但是，當筆者改變方式，讓他們同桌互說時，筆者明顯發現，學生變得會說、願說、想說。在同桌互說的這一環節，學生都表現得很認真，儼然是一個「小老師」，對同桌嚴格，對語言講究，
對內容熟練。在這樣的活動中，學生明白了，我們是一個整體，個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。
五、培養學生整理知識的習慣
學習的過程就是一個不斷整理、內化知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。學生要掌握的內容很多，各科又有其不同的知識點，所以在平時的學習中，要注重對知識點的整理與歸納。每周利用時間，對本周學習的知識進行整理或梳理。通常，每學完一節課，教師就會對本節課的內容進行總結，但是很少有教師會學完一個單元帶著學生總結，往往是期末之時再總結。學完一個單元，筆者往往是讓學生回家，先把這個單元的內容復習一遍，第二天上課時，我們會玩「你問我答」的游戲，在一問一答的過程中，把本單元學過的知識梳理一遍。這樣讓學生把自己所學的知識進一步地整理和歸納，並且通過找一找有什麼發現，進一步把所學知識內化為學生自己的內容。
小學生良好學習習慣的養成不是一蹴而就的，但低年級的學生思維活躍度高，容易接受新鮮事物，因此，只要教師引導得法，訓練得法，就能使學生養成良好的學習習慣，並使這些好習慣在學生的學習、生活中紮根，最後結出璀璨的果實。
⑦ 適合低年級小學生朗誦的詩歌
月亮的寶貝
一天
月亮搬回了一棵桂花樹
樹上開滿了煦麗妖嬈的花朵
煞是好看
玉兔跑來看了幾回
不時回首遙望
終於用它雪白的零毛
換回月亮的一朵桂花
庄嚴地奉在它的兔窩
星星也聽說了
月亮卻不讓它看
把桂花樹收藏地密密實實的
不向星星透一絲桂花燦爛
星星說：我沒有東西與你換
可我願意用我的眼睛為你把天空的照亮
月亮說：我的光芒已把天空點燃
黑暗中的人們只會看到我皎潔的光
你將用什麼與我交換？
星星說：
那麼
我遍布整個天堂
用微弱星光閃閃點綴這片銀川
獻給六一兒童節的詩
花蕾是你的年華
包在叢叢的綠葉之中
嬌之之嬌
象是睡夢中的微笑
春天是你的節日
歌聲裝滿了你的書包
隨便拿出一首掛在嘴上
又蹦又跳
繁華是你的等待
當你能駕馭這個世界的時候
五彩斑爛的夢想
都會隨你的創造而實現
啊，你是人類最早的節日
也是人類最永久的期盼
你是人類最早的啟蒙
更是人類最大的希望
我有一個夢想
我有一個夢想，
她美麗、浪漫、令人無限嚮往。
她使我精神爽，
讓我忘掉憂愁，不再彷徨迷茫。
她促我快成長，
讓我奮斗、拼搏、奔向輝煌。
從此行路匆忙，
我快樂、豪放、總是熱忱滿腔。
我充滿了希望，
我定會變得富有、幸福、強壯。
我笑得很開朗，
我和世界一起共享陽光。
我徹底得解放，
我自由地在藍天碧海中翱翔。
夜也變得閃亮，
我把最壯美的詩篇向天宇傳揚。
明天將更加難忘，
夢想已張開翅膀，
我要駕馭她飛向很遠很遠的地方。
楓樹和七顆星星
世界小得象一條街的布景
我們相遇了，你點點頭
省略了所有的往事
省略了問候
也許歡樂只是一個過程
一切都已經結束
可你為什麼還帶著那塊紅頭巾
看看吧，楓葉裝飾的天空
多麼晴朗，陽光
已移向最後一扇玻璃窗
巨大的屋頂後面
那七顆星星升起來
不再象一串成熟的葡萄
這是又一個秋天
當然，路燈就要亮了
我多想看看你的微笑
寬恕而冷漠
還有那平靜的目光
路燈就要亮了
睡吧，山谷
快用藍色的雲霧蒙住天空
蒙住野百合蒼白的眼睛
睡吧，山谷
快用雨的腳步去追逐風
追逐布穀鳥不安的啼鳴
睡吧，山谷
我們躲在這里
彷彿躲進一個千年的夢中
時間不再從草葉上滑過
太陽的鍾擺停在雲層後面
不再搖落晚霞和黎明
旋轉的樹林
甩下無數顆堅硬的松果
護衛著兩行腳印
我們的童年和季節一起
走過那條彎彎曲曲的小路
花粉沾滿了荊叢
呵，多麼寂靜
拋出去的石子沒有回聲
也許，你在探求什麼
--從心到心
一道彩虹正悄然升起
--從眼睛到眼睛
睡吧，山谷
睡吧，風
山谷睡在蘭色的雲霧里
風，睡在我們手掌中
走吧，
落葉吹進深谷，
歌聲卻沒有歸宿。
走吧，
冰上的月光，
已從河面上溢出。
走吧，
眼睛望著同一片天空，
心敲擊著暮色的鼓。
走吧，
我們沒有失去記憶，
我們去尋找生命的湖。
走吧，
路呵路，
飄滿了紅罌粟。
<寫給祖國母親的歌>
金秋的風
送裊裊暗香而來
霜中的菊
獻片片芳菲一季
吻夕陽余輝
愛溢出溫柔的眼眸
望四野安詳
激情飛上詩句
聽黃河汩汩
載無數苦難歷史
觀河沙沉沉
積淀多少回憶
滿目瘡痍
是你舊時的容顏
兒時的艱辛
留下了不滅的烙印
風霜雪雨
半個世紀的搏擊
淵遠流長
五千年文明的足跡
歷史的長河
翻滾著昔日英勇的浪濤
時光的琴弦
彈唱著今日輝煌的旋律
祖國啊,我為你自豪
當巍峨的華表,
讓挺拔的身軀披上曙光,
當雄偉的天安門,
讓風雲迎來東升的太陽.
歷史的耳畔,
傳來了禮炮的隆隆回響,
那排山倒海般的回響,
是中國滄桑巨變的回響.
一位巨人俯瞰著世界,
洪亮的聲音,
全世界都聽到了,
中華人民共和國成立了!
當第一面五星紅旗冉冉升起,
那勝利的旗幟,
在朗朗的空中迎風飄揚,
人民揚起了頭顱,
全世界都看到了,
中國人民從此站起來了!
這歷史凝聚了宏偉,
盡情地塗染十月的陽光,
這氣勢慷慨激昂,
築起了一座豐碑屹立在世界的東方.
輝煌的紀元,
用蒼勁的大手,
抒寫了新中國燦爛的篇章,
人民自豪地指點江山.
苦難的母親,
擦去滿眼的淚花,
露出內心的喜悅由衷地歡暢,
祖國豪邁地走向了繁榮富強.
謳歌我們的歷史,
有盤古開天闢地的神話,
迸發出生命的光芒.
謳歌我們的歷史,
有四大發明的榮耀,
播撒在這片荒蕪的土地上.
謳歌我們的歷史,
有老子孔子的聖明,
幾千年文明的聖火把我們照亮.
謳歌我們的歷史
⑧ 小學低年級學生如何培養良好的行為習慣
小學教育處於教育的基礎地位，使學生受益一生的行為習慣有一些是在小學階段養成的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。葉聖陶先生曾說：「習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。」所以，要培養學生良好的行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網路，創設全方位育人的環境，才能達到整體優化的效果。
下面就如何培養小學生良好的行為習慣談一下個人的粗淺認識。
一、提高認識，教師言傳身教
培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什麼要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，並通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為准繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。
2、學生一天的生活中大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行庄嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示範作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。
教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能當「教書匠」。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的「教書育人」切實記在心裡，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。
二、根據學齡特點實施分層教育
1、低年級學生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養成。
低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什麼，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎麼說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
我們可用「比比誰最棒」的方法。課堂上，把要求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小金星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小金星。
這樣就充分調動了學生的積極性，然後你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。
然後利用班會課，總結學生一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小金星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小金星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小金星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然後加以改正。
2、中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。
中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。
此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂「天天行為規范」， 每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按「天天行為規范」要求努力做到。經過幾個月的實踐後，每位學生都能自覺的遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。由此看出：習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
3、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。
高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣於學校的條條框框，習慣於老師的嘮叨不休。對於行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，
⑨ 如何培養低年級學生的自覺性
表揚！對任何有關學習上的進步給予表揚，並適當獎勵，比如獎給他一本書等等。
對孩子，尊重其自尊心，經常給予鼓勵和表揚，盡可能減少批評，減少與比他好的同學進行比較，應該能提高對學習的興趣的。
還有，家長一定要有耐心，對自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是最棒的。
心理學家研究發現，有 30％ 的孩子到了學齡時仍然不會自覺地去學習，總是要家長不斷地督促，上課注意力不集中，愛做小動作，寫作業邊寫邊玩等。這些問題並不是一上學自然就好了，需要家長、老師和孩子本人共同努力來解決。
首先，要使孩子對學習有興趣，那他才會努力去學習。帶孩子到大自然當中去，觀察自然，孩子會把好奇心、探索欲轉化為學習看書的動力。例如許多孩子都對恐龍感興趣，因為好奇，那他們就喜歡看許多有關恐龍的書，恐龍的知識也能記得住。如果能把課本知識與自然中的活動結合起來，孩子就會在玩中學習了。孩子在13歲以前天性就是愛玩、喜歡戶外活動的，如果壓抑了孩子正常玩的慾望，孩子總是覺得沒玩夠。當然，最重要的是培養孩子的學習能力。因為有些孩子即使你帶他到戶外活動，由於他注意力不集中，他也不會觀察自然界中有意思的東西。
學習能力應該是學習時的注意力、寫作業的速度和正確率、聽課能力、計算能力、書寫能力、語言表達能力，還有情緒穩定性。這些能力又是相互影響的，上課注意力與前庭平衡能力、大腦對身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關。寫作業速度與智力、注意力、手眼協調性、情緒因素有關。聽課能力與腦—耳協調訓練有關。計算和書寫能力與腦—手—眼協調訓練有關。語言能力與本體感訓練有關。情緒穩定性與觸覺訓練有關。也就是說，孩子的學習能力都是可以通過專門的訓練提高的。
另外，老師和家長的教育態度也很重要，首先我們要了解孩子為什麼會這樣，了解了才會理解，例如剖腹產的孩子就是容易上課注意力不集中、敏感、情緒易激動、手慢，但是腦子聰明；7 歲以前的孩子說謊是因為想像力豐富而自控能力差等，這些問題是可以訓練的。同時，每當孩子有一點微小的進步，老師和家長都應該給予鼓勵，毫不誇張地說，老師和家長的賞識能決定孩子的學習積極性，甚至決定孩子的一生。
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有一句流傳很廣的話——性格即命運。一個人的性格如何，跟他一生的發展、生活、工作乃至身體都有直接的關系。人的性格由四方面主要內容構成：對現實對自己的態度，意志，情緒，理智。它們形成一個統一的整體，成為性格。每個人有每個人的性格特點，自然有優劣之分。好的性格，在這四個方面的表現都是上乘，缺一不可。其中意志起著特殊重要的作用，既能調控態度，又能調控情緒，並且促進和保證理智的充分發揮。因此，培養孩子的意志品質是非常重要的任務。
有的家長抱怨，我的孩子太不自覺了，從不主動自覺地學習。自覺性是什麼？就是意志品質的一個重要特徵。
有的家長抱怨，我的孩子干什麼事都沒有長性，總是半途而廢，要能堅持就好了。堅持性是什麼？是意志品質的又一重要特徵。
有的家長抱怨，我的孩子做事猶猶豫豫，優柔寡斷，沒有果斷性。果斷性是什麼？是意志品質的第三個重要特徵。
還有的家長抱怨，我的孩子總想學好，可是自己控制不住自己，自製能力太差。自製性是什麼？是意志品質的第四個重要特徵。
自覺、堅持、果斷、自製是構成一個人意志品質的四個基本因素。
大家都知道古代「學弈」的故事：兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個心裡總想著有大雁從天空飛過。想著用箭把它射下來燉肉吃。結果，前一個學得非常出色，後一個學得稀里糊塗。同樣是聰明的孩子，為什麼出現兩種結果？是意志品質不同。前一個孩子上的明確，自覺性強，自製力強，能夠堅持到底。
家長們不妨看看我們的親友，我們的同事，那些事業有成的人都是具有良好意志品質的人。
意志品質不是天生的，主要靠後天的教育培養。一個小孩子，幼兒和小學低年級會表現出意志品質的初步狀態。小學三四年級開始，意志品質的各個因素發展很快。因此，必須從小抓緊意志品質的培養，一點也不能放鬆。
意志品質主要在實踐行動中培養，適當講道理是必要的，但關鍵是實踐。
培養意志品質的方法很多，而且因人而異，這里提出幾種方法供家長參考。
摸清孩子意志品質方面的薄弱因素，有針對性地採取教育措施。
每人孩子都有一定的意志力，只是強弱不同，如果具體分析，其強弱的具體環節不同，要從孩子實際出發，找准弱點。
比如，有的孩子做事情虎頭蛇尾，一開始決心很大，干勁很足，但是三天熱乎勁兒，後邊就稀鬆平常了。這種孩子意志品質的優勢在確定目標、確定行動階段，而弱點在於堅持性和自製力上。對待這樣的孩子，在確定