捆綁小學生

1. 小學生自己玩綁人游戲，這是心理問題嗎

親愛的朋友：
你好！
不是心理問題，每個人都要經歷的，只是你們忘了童年時你們也做過這樣的事，小孩淘氣，沒事的，到了初中就好了，非常正常，別擔心，望採納！謝謝！

2. 為什麼中國人做為世界上最聰明的人之一，卻連一個諾貝爾獎都沒得到過呢

諾貝爾獎（炸葯獎）是由西方控制、宣揚西方文明成果進而貶低非西方文明的平台。想想就可笑，一個發明殺了無數人的炸葯的傢伙居然設置了和平獎，而且和平獎頒給以戰爭為業的美國總統、農奴制殘暴統治的代表達 賴、以分裂中國讓西方殖民中國一百年為政治綱領的漢 奸「民主人士」，這些都是西方利益集團的走狗罷了。
這樣的獎，我們中國人不要也罷！將來中國強盛了自己設置我們的獎項、錢學森獎、魯班獎、伏羲獎、中山獎。。讓全世界以得到我們的獎項為榮！吾輩當共勉！

3. 小學三年級數學上冊把4盒茶葉用紅繩捆起來，至少需要多少紅繩

4個茶葉盒子組成一個長方體，十字捆綁的紅繩=兩個長方形的邊長。再加上打結的部分就是題目所求。

4. 中小學學籍信息確認要求安裝教育技術服務平台，還要捆綁百度衛士教育專版可以不下載嗎

你可以不安裝這個衛士教育專版，手機上有殺毒軟體是不會存在危險的。

5. 小學二年級數學上冊兩根同樣長的木棒捆在一起總長是18厘米，捆的部分是2厘米，求出每根木棒的長度

每根木棒的長度是10厘米。

計算過程如下：

兩根小棒一共：18+2=20（厘米）

每根小棒：20÷2=10（厘米）

題型：

應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關系，並求解未知數量的題目。每個應用題都包括已知條件和所求問題。

(5)捆綁小學生擴展閱讀

小學數學應用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運算進行解答的稱簡單應用題；需用兩步或兩步以上運算進行解答的稱復合應用題。

數學公式：

①加數＋加數＝和

和－一個加數＝另一個加數

②被減數－減數＝差

被減數－差＝減數

差＋減數＝被減數

③因數×因數＝積

積÷一個因數＝另一個因數

④被除數÷除數＝商

被除數÷商＝除數

商×除數＝被除數

除數×商+余數=被除數.比

比的意義：兩個數相除又叫作兩個數的比。

根據比的意義可以求比值；求比值的方法：用前向除以後項。

比的基本性質：比的前項和後項都乘或除以相同的數（0除外）比值不變。應用比的基本性質可以化簡比。

6. 成都市武侯區出台《提高城郊小學辦學水平的實施辦法》內容

關於成都市武侯區「捆綁式」教育的調查

「在加快城鄉一體化過程中，如何從根本上縮小城鄉教育的差距，打破城鄉教育『二元』分割的格局，讓鄉下孩子享受到城市教育？」從2003年7月起，成都市武侯區12所城區小學與12所農村小學間實施一對一的「捆綁教育」模式，在促進城鄉學校均衡、和諧發展上取得了實效，在全國引起很大反響，有人認為，武侯區成為四川省第一個城鄉教育同步發展的區縣。

整合資源，捆綁發展

2003年7月，武侯區推行了「農村義務教育管理體制改革」，將原屬四個鄉（鎮）管理的18所中小學全部劃歸區教育行政部門直管，實現了農村中小學行政管理權由鄉（鎮）向區的轉移。

同年10月，區教育局又出台了《提高城郊小學辦學水平的實施辦法》，率先將區內的12所城郊小學與城區部分品牌小學結對、聯體，實行「兩個法人單位、一個法定代表人、一套領導班子、獨立核算、獨立核編」體制，進行統一管理。明確規定，城區學校承擔幫扶責任，在人、財、物等方面只能加強農村學校。通過「捆綁」，實現了城鄉學校在人、財、物等方面的統一調配。

在投入方面，武侯區設立了專項輔助經費，用於城郊學校改善辦學條件。2003年，共投入2000多萬元為12所村小新建、維修校舍和添置教學設備。城區學校在物資和資金上給予對口城郊學校以很大的支持。玉林小學、棕北小學、涼水井小學等都拿出了部分自籌經費幫扶農村小學。玉林小學一年多來對太平小學的投入超過40萬元，幾乎是這所學校前10年投入的總和。

在人事管理方面，實施幹部與城郊學校的幹部雙向流動法——任命12所城區小學校長為捆綁城郊小學校長、原城郊小學校長為對應城區小學的副校長，主持城郊小學日常工作。並選23名優秀中層幹部和教師作為校長助理，到城郊學校主持或協助開展教育、教學、管理工作。與此同時，城鄉小學教師互派、交流、學習計劃，促使城區學校先進的教育理念和教學技能向城郊學校流動，極大地提升了城鄉學校教師的專業技能，推動了教師隊伍專業化發展。

與此同時，武侯區將原來對每個學校的單個考核改為對共同體的考核，對城鄉捆綁學校實行「一個法人代表，一套領導班子，一體考核評估」的新辦法，重點考評農村學校的發展情況，以此作為全區學校的排名和獎勵標准。

優勢互補，實現多贏

捆綁一年多，政府投入和學校自籌資金投入相當於以前五年投入的總和。僅2004年，全區教育總投入達1．8個億。其中，財政核撥的生均教育事業費提高了25％，另有2150萬元專款用於改善城郊學校的基礎設施。目前，區內城郊學校的辦學條件得到了極大的改善。

與此同時，城郊學校結合自身特點，形成各自教育特色：

永興小學以綜合實踐課程為主，結合學生實際，編寫了校本教材《翻開家鄉這本書》，獲全國基礎教育課程改革實驗區綜合實踐活動課程研究案例一等獎，學校的曾寶蓉老師還代表學校在上海「第二屆綜合實踐活動課程國際研討會」上，向全國各省市學校作了經驗介紹；

紅牌樓小學以禮儀特色為突破口，以修身養性為過程，以自律立德為目標，以和諧共處為最高境界，通過「常規禮儀教育活動」、「主題班隊活動固化禮儀」、「禮儀課本劇深化禮儀」等六種教育途徑，逐步形成了「以禮育人」的鮮明特色；

機投小學以「科技教育」為突破口，培養學生的創新精神和創新能力，連續三年在全國科技大賽中獲獎，成為成都市第一所鄉?穴鎮?雪地區的「成都市九年義務教育示範學校」；

新苗小學依託科技教育優勢，實現全省第一次遠程網路互動教學。

城郊整體教育實力進一步提高，12所城郊小學畢業率穩定在99％以上，部分學科教學成績接近城區學校水平。由於城郊學校辦學水平的提高帶動了人居環境以及投資軟環境的改善。特別是大大拓展了進城務工子女的就學渠道。目前，武侯區已接納15000多名農民工子女在小學就讀，約占該區在讀小學生的50％。

捆綁是手段，不是目的

近日，中央教科所在地方設立的首個城鄉教育一體化實驗區，正式落戶成都武侯。中央教科所副所長田慧生說：「四川是人口大省，成都是教育強市，實施教育城鄉一體化有著廣泛的借鑒意義。如今，武侯區教育城鄉一體化改革走在了全國的前列，武侯的城鄉教育一體化已經是一種現實、一種行為、一種創新、一種榜樣，是一種具有時代特徵、四川特點和成都特性的『武侯模式』。」

武侯區教育局局長雷福民認為，在看到這種「捆綁式」模式具有一定推廣借鑒意義之外，也應該直面一些發展中的困難和問題。他認為，隨著農民工子女進城不斷增多，對城市教育資源的壓力明顯增大，部分學校學生數量過多，有的班超過70人，對教學環境和質量造成很大影響，「捆綁」並不能解決所有的問題。要解決問題，其根本之道在於新建學校、擴大規模，增配師資。同時，一些城區學校規模偏小，進一步發展就必須征地。雷福民認為，「捆綁」只是手段，不是目的，最根本的是要建立城鄉學校自主發展的長效機制，最終實現「松綁」。

據了解，武侯區將大力加強城郊學校建設，擬在2006年前新建小學6所、中學2所，從根本上提升城郊學校的辦學水平，讓城郊孩子都能享受到高質量的教育。到2007年，在城郊地區新建小學19所，新增學位2．3萬個；新建中學6所，新增學位約1．3萬個。到2012年，再新建小學8所、中學4所，使全區中小學布局更加科學合理。據悉，該區去年教育投入超過了1．8億元，實現了小學生生均經費2581元、中學生生均經費4214元，今年，武侯區將繼續對城郊學校實施傾斜，確保城郊學校教育經費逐年增長，進一步促進區域教育均衡發展。

7. 聽閨蜜說，她有個遠親的奶奶，當年查出癌症晚期不想拖累家人就在自家浴室上吊自殺了……這是誰的悲哀

我可以理解問幸福的話題嘛，幸福就沒有錢去治療病！所以不想連累家人，怕家人一下回到解放前！如果哈，我說如果當初有大病醫療保險，也許結果就不一樣了！！！！

8. 小學數學捆圓柱問題

2×2×2 + 2×2 +2×3.14
= 8+4+6.28
=18.28 dm
≈1.83 m（因為π>3.14 ）
每圈至少需要1.83 米的鐵絲