A. 小學生分析文章時,該做什麼
一、找准賞析美點
「美點賞析」題最重要的是找准文章的「美點」.不同風格的文章,其「美點」也是不同的.一般說來,文章的「美點」可從以下方面來找.
1、形象美.主要表現在文學作品上,如小說、詩歌、散文等.敘事類作品中的人物形象,托物言志類散文中的事物形象,無不是作者精心描述的對象.如傑克·倫敦小說《熱愛生命》中的主人公淘金者,充滿了頑強的生命力；朱自清散文《背影》中的父親,透露著對兒子的深情；茅盾散文《白楊禮贊》中的白楊樹,「是樹中的偉丈夫」；鄭愁予詩歌《雨說》中的雨,是溫柔親切的愛的使者.這些作者精心描述的形象,或高大,或親切,或感人……他們都可以是我們賞析的「美點」.
2、結構美.一篇好的作品,無不注重結構的緊湊與清晰.記敘類文章往往有線索貫穿,結構按事件要素變化,或按表達方式轉換.說明類文章常見的是「總——分——總」結構,或在此基礎上變化的「總——分」或「分——總」結構,或者按邏輯關系布局.議論類文章一般是「引論——本論——結論」式結構.在賞析文章結構時,要注意抓文章的中心句、過渡句、主旨句、抒情句等重點句子.如劉成章《安塞腰鼓》中,抒情句「好一個安塞腰鼓」一句以自然段的形式反復出現,將每一次對安塞腰鼓的不同描寫自然隔開,使得行文流暢,結構清晰.
3、語言美.幾乎任何一篇文章,都可以賞析其語言美.可以是詞語品析,如說明文和議論文中修飾、限制類詞語的准確嚴密性,描述類文章中動詞和形容的生動形象性.可以是句式品析,如魯迅《從百草園到三味書屋》中「不必說……也不必說……單是……」的句式.可以是修辭頎賞,如比喻、擬人的生動形象,排比的氣勢,反復的強調作用等.可以是感情色彩的分析,如吳敬梓《范進中舉》中的辛辣諷刺,茅盾《白楊禮贊》中的熱情贊美.可以是文章主旨句、哲理句的理解與闡釋.甚至還可以是疊音詞、擬聲詞或成語的大量運用,長短句的交叉,駢散句的結合等.
4、手法美.文學作品往往運用一定的寫作技巧,因此,文章的表現手法也是可以賞析的「美點」.要了解一些常見的寫作手法,如設置懸念、對比、側面烘托、伏筆、前後照應、欲揚先抑、以動寫靜、虛實結合、諷刺等,並理解它們各自的作用.
5、文體美.不同的文章體裁,有其不同的文體美.如記敘文的敘事線索,記敘要素,精彩描寫；說明文的抓住特徵,說明順序和說明方法的運用,說明語言的准確周密；議論文的觀點鮮明,論證嚴密,反駁有力；小說的人物形象豐富,情節引人入勝等.
6、音畫美.用語言文字來塑造聲音的形象,使文章具有音樂美,如林嗣環《口技》；或描繪生動的景象,使文章具有繪畫美,如古人評價王維的詩是「詩中有畫,畫中有詩」.還有的文章充分利用漢語音韻鏗鏘而和諧的特點,使文章朗朗上口,易於誦讀；或充分運用對比鮮明的色彩詞語,給人視覺沖擊,這在散文和古代詩歌中較為常見.
二、規范答題語言
1、按要求有步驟的答題.如「任選文中的一處美點進行賞析」,答這類活動空間豐富的賞析題目,一般要採取「三步答題法」,即「指出文章美點——舉例——結合例子進行美點分析」.若是題目已經限制「美點」,如「體會文章的語言特色」,則要從所限制的「美點」中尋找「美點」,依然採取上述「三步答題法」答題.若是題目對「美點」限製得非常明確,如「舉例分析文章所運用的對比」,則應按照「舉例——分析」的原則二步答題.
2、精心組織簡潔流暢的語言答題.答「美點賞析」類題目,一定要反復錘煉語言,做到語言精練、流暢,邏輯性強.如語言特色的賞析：「本文語言生動、優美而又親切自然,特別是運用比喻和擬人的修辭,如……（舉例）,生動形象地表現了……的特點.」「本文語言極富哲理,如……（舉例）,告訴我們……,使我們懂得了……的道理,並能啟發我們對……進行更深層的思考.」寫作手法的賞析：「本文充分運用對比手法,如……（舉例）,將……和……進行對比,鮮明地表現出……的特徵.」「本文開篇直接點題,中間一唱三嘆,結尾緊扣題旨,首尾呼應,很好地表現了文章……的主旨.」文體特色的賞析：「本文抓住……（說明對象）的特徵,按照……的說明順序,運用了……的說明方法,語言准確、周密,充分體現了說明文的特點.」「本文運用……等多種論證方法,語言准確,論證嚴密,闡明了……的觀點,充分體現了議論文的特點.」
B. 小學生作文雜志
[小學生作文雜志]小學生作文雜志母親，又下雨了(精品)
輕輕地撐起那把透明傘，從寢室走出來，和大雨攪在了一起，小學生作文雜志。我一個人走著，雨水將視覺掩蓋，看不清前也看不見後，似乎這又是一個獨立的空間，天地間只有我一個人。
又下雨了，母親。我又想起你來了。您是否一早上起來，發現外面下著大雨，急急忙忙地從門後拿出那把有些生銹的雨桑然後您走到我的卧室前，用變得粗糙的手輕輕敲了敲門，雨聲遮蓋了敲門聲。半響後，您發現裡面沒反應，才急忙打開門。而門內靜悄悄的，只有雨聲淅瀝淅瀝淅瀝。您嘆了口氣，這才想起親愛的女兒我已在外地學校上學，然後才慢慢將門關了幽幽念著：「老了老了，記性差了……」而那把生銹的傘，則又會遺憾地回到了陰暗的門後，等待您的再次拿起。
雨下得更大了，我將雨傘放低，可褲腿還是免不了被雨浸透，可遠在家中的您呢?
您是否又騎上那個老舊的女士摩托，打不了傘便穿上了雨衣。又是因為雨衣漏水，當您到了門市部已經是滿身浸上了雨。您毫不在乎地甩了甩濕濕的頭發，這才慢慢地將店門打開，端上那常坐的椅子，坐在門口望天。
您是否會感到無聊，拿出新買的刺綉，一針一針貫穿，一針一針地綉著。偶爾針不小心扎到手，您就將手指放在口中抿一下，接著又開始綉著江南水色春夏秋冬宮闕重樓。
您以前的香腮勝雪不在了，您往日的風華美麗不在了。而您還有著我，您還有您所驕傲的刺綉。
天茫茫，地茫茫，滂沱的雨遮蓋不了您昔時烙印在我心中的端莊形象：還是那個店門口，還是那把椅子，還是那根針……
我有些漫不經心地走著，又不經意地哼起了歌。哼著哼著，又是想起了您。
您是否彌望著群山這邊的我，而眼前卻又是白茫茫的雨，我的模樣依稀被印在雨中，那把透明傘淘汰了過去，那身校服擰著濤濤不絕的雨水拋棄了家鄉。我總會展翅飛翔，我總會隨波流向遠方。而已經漸漸人老珠黃的您則只能在原地，等待我這只已經飛走的鳥兒可以再次飛回來。
您是否未察覺，您那不經意的微笑就像雨中的那一絲兒淡淡的光線，讓我看得清前路，讓我不會迷失方向。
您是否又哼起那幾首小調：「三月里的小雨淅瀝淅瀝下個不停……」「昨夜的昨夜的星辰已然墜落消失在遙遠的銀河……」
您是否又嘆了一口氣，思念著外地工作的丈夫，思念著外地上學的女兒。時光帶著我走你也走，我走向了光輝燦爛，而您們卻走向了海枯石爛。
雨一直下著，嘩啦啦啦啦啦。
下雨天了怎麼辦，母親我好想您。
雨脆弱地淋下，痛卻不說話……
不知不覺已經走到了教學樓，回頭往蒼蒼雨景。母親，您心中的雨停了嗎?
您會看到的，會有一天，這只被雨水浸透的小鳥會飛向未來。帶著陽光回來，驅散您心中的雨絲兒。
您會看到的，悲傷的雨水，不會再次逆流成河。【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策，小學生作文《小學生作文雜志》。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
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C. 小學生寫作文的方法
[小學生寫作文的方法]
一、個人敘述文章的寫作1．起步作文的寫作一年級學生的寫作訓練剛剛起步，教師對寫作的指導必須具體、細致，小學生寫作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫作指導時，教材里有這樣的一段引導語：第一人稱敘述的是發生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學生作文作為模式。接著，是寫作指導要點：好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節幫助讀者想像發生的事情。從小學一年級開始，他們就要求學生寫作時關注文章的開頭和結尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學生作文的組織和結構方式的特徵。2．描寫類文章的寫作描寫，嚴格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型。可是，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓練學生如何寫作描寫。同樣，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語：描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學生的作文為示範。如何進行描寫？教材提出指導要點：好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細節。這是對一年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：好的開始句告訴讀者將要描寫什麼；准確、生動的詞語在讀者腦中構建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節先後；感覺詞語能幫助讀者想像描寫的畫面；結尾概括描寫的內容。五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：開頭交待要描寫的內容；形象化的描述讓讀者想像它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心裡產生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。這種對描寫表達方式的寫作訓練一直持續到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關鍵元素來強調。3．劇本的寫作小學一年級的文學聚焦就有劇本。一年級學生怎麼寫作戲劇作品？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有一些借鑒作用。文學聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導按照一定步驟層層推進。首先，學生應該知道劇本的定義。什麼是劇本呢？劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發生的故事。每個人物的名字都出現在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想像出這些語言是戲劇人物說出來的。接著，學生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然後，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創作，實際上它是一種讀寫結合、以讀帶寫的教學方式。怎麼寫作劇本呢？（1）思考一個你想要講述或復述的故事。（2）決定這個故事發生在哪裡。（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者。（4）寫作每個人物的名字，以及你希望他們要說的話語。寫完之後與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！這是一年級學生的劇本創作指導。嚴格地說，它只是從劇本的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質特徵。四年級還有一次聚焦戲劇的任務，而這一次，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近戲劇概念的本質特徵了。戲劇為什麼這么有趣呢？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助於使你想像自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動。戲劇是通過演員的表演來講述的故事。（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作幕或場。（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些，作文指導《小學生寫作文的方法》。（3）環境描寫說明情節發生的地點和時間。（4）對話正是演員在舞台上所說的內容，人物的名字出現在台詞前面。（5）舞台提示告訴人們演員做什麼，轉移到哪裡，怎麼說出台詞（動作和神態）。這時候，教師對學生的創作提出如下要求：寫出人物列表和簡短的環境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然後是冒號和人物說的話；用圓括弧進行舞台提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。學生進行戲劇創作或表演活動，則必須符合本州語文內容標准，比如加利福尼亞州內容標准中相應的條款有：閱讀：大聲流利地朗讀聽?蛐說：使用聲音?蛐手勢而這些與課程標准相關的內容與教學內容、寫作項目同時呈現給讀者。4．傳記類文章的寫作小學二年級開始聚焦傳記，三年級還有一次同樣內容的文學聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學聚焦則是自傳。教師在教學自傳的寫作時，首先讓學生明白自傳的特徵，自傳應該包括哪些內容，在寫作之前，學生必須學會和掌握這種體裁的特徵和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時應該注意的問題，以及提供現成的自傳作品，讓學生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內容如下圖所示：5．勸說類文章的寫作美國教育特別強調觀點的形成與表達，學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓練中，主要體現在勸說類文章的寫作上。小學三年級開始進行勸說類文章的寫作訓練，一直持續到高中階段。學生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：（1）導言部分陳述勸說的目的，給出理由；（2）陳述充足的理由，用事實和例子來支持；每個事實和例子都獨立成段；（3）結尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵讀者去行動。勸說類文章的寫作過程，用簡單的框架圖表示如下：學生按照這樣的模式進行勸說類文章的寫作，目的是清楚而有說服力地表達自己的觀點。6．研究報告的寫作美國學生從小學一年級開始接觸研究報告，這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標准考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍，因為考試時間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓練卻從入學開始直到高中畢業，從不間斷。從這里可以看出，美國語文教學集中體現了實用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學習服務，這種對研究報告寫作的強調暗合了美國對科學教育的重視程度，在美國，科學是面向全體美國人的科學。教師是怎麼進行研究報告的寫作指導和訓練的呢？首先，明確概念，讓學生知道研究報告是什麼。研究報告是作者用自己的話告訴人們關於一個主題的事實，並且使用一系列的細節來支持這些事實的文章樣式。其次，掌握寫作方法，知道怎麼寫作研究報告。學生先閱讀教材提供的其他學生的習作範文，把握點評與寫作指導：（1）標題告訴讀者這是關於什麼主題的報告。（2）主題句引導、介紹這份報告的主要觀點。（3）研究報告提出來自其他資料的事實論據（用作者自己的話說出來），並且運用細節支持這些事實。（4）結尾總結、概括報告。（5）列出參考資料來源。以上五個方面基本概括了小學階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作，必須符合語文內容標準的各年級寫作要求，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級應該符合的標准內容。比如：三年級必須符合的課程標准條款是：發展主題句包括證據和細節四年級要求符合的標准包括寫作和語言發展兩個方面：寫作標准：寫信息報告列出中心問題的框架包括證據和細節使用各種資源語言發展標准：利用標點符號辨識標題除了上述幾種類型的寫作之外，小學階段還要求學生寫故事，寫個人反應，寫推理小說，寫詩歌，創作寓言故事，寫表達個人觀點的散文，寫指導性的文章（指導別人去做或製作某個東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導寫作要點，閱讀成功的習作範例，最後進行寫作實踐。通過對美國小學寫作教學的研究探討，可以得出以下幾條結論：第一，美國寫作教學對學生的寫作基本功的要求循序漸進，包括敘述、描寫、說明等表達方式的訓練都很具體到位。第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節或證據證明觀點，最後概括、總結全文。美國論文寫作特別強調思路的清晰和條理性，強調語言表達的有效性。協和大學的Moon教授在東西文化差異的專題講座中特別提到，東方學生剛來美國大學的時候，他們寫的論文美國教授讀不懂，因為他們的觀點不明確，不像美國學生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述，開頭提出觀點，中間證明觀點，最後總結觀點。第三，寫作任務的設置緊緊扣住課程標準的內容和要求，實現了目標教學的理念。第四，寫作教學實際上要培養的是這樣幾種人：故事敘述者、難題解決者、科學報告者、戲劇表演者、觀點陳述者和活動指導者，以及善於用充足的理由或事實根據勸說別人的人。這些正體現了美國學校教育的目標。
〔小學生寫作文的方法〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
D. 《小學生怎樣寫作文》
一、了解小學生習作的策略。激情引趣，做好起步作文。1、玩中覓趣。有時候，教師可能出一個作文題讓學生寫作，但這一題目很可能對學生來說是很陌生的，比如說，《我喜愛的一次文藝活動》，學生就根本沒參加過什麼文藝活動，你教他怎麼寫呢？作為教師的，這時就要精心地組織他們搞一些文藝活動，讓他們親身感受文藝活動，使他們在活動中產生寫作靈感，把自己所想的、所感寫出來。其實，學生也非常樂意去參加這樣的活動的，這樣就很容易引起他們對寫作的興趣，寫好起步作文。2、畫中尋趣。小學生從不同角度去觀察圖畫，讓他們用心去感受圖畫，有條件可以讓他們畫一畫這幅圖，這樣他們一定會更加興趣。引發他們的寫作靈感，他們也就覺得寫作的內容可寫，肯定會用心把習作寫好。當然，還有許多能激起學生寫作興趣的方法，這里不再贅述。二、培養學生寫作興趣學生對作文有了興趣，就會有了寫作的慾望。但是，我們的舊作文教學觀在要學生寫作時，往往提出許多要求，比如說寫什麼樣的文體啦，寫什麼樣的內容啦，一大堆，把他們的思維壓抑在一定的范圍內。他們會顧慮萬分，寫這又怕不合乎要求，寫那裡又怕不適當。久而久之，他們會不知不覺中怕起寫作來，那麼，我們如何讓學生喜歡作文呢?1、淡化命題，提倡自由表達。要想學生喜歡作文，就應在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，淡化各種「清規戒律」，讓學生異想天開，讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由採集素材。把作文命題淡化，提倡自由地表述。2、淡化文體、文章，激發想像，改正主題心靈。小學語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想像寫下來，練習寫簡單的記敘文、應用文、讀書筆記、日記。這就是把小學生作文的文體從「以寫記敘文為主中解放了出來，給學生鬆了綁，給學生在習作時有異想天開的機會。所以，教師在教學學生作文時，不要過重強調文體，讓學生自己選擇，不管寫成什麼文體，能寫好文章就行；更不能強調什麼寫作章法，不要要求學生在某一篇作文中用比喻、擬人等手法，而不能用說明議論等，這樣都不利於激發學生的想像，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合於要求而加以否定。教師是教學生寫作文的，不能苟求學生寫教師所想要寫、要看等的內容，要讓作文主題心靈改正過來，學生應該寫他們自己的內心所想、所感以及親身所見，這才是小學生作文的主題心靈。只有這樣，學生才能喜歡作文。綜上所述，要教學生寫好作文，不僅要懂得學生作文的策略，還要為學生作文搭橋引路，讓他們喜歡上作文，讓他們真正能寫好作文。不過小學生剛開始學語言，生活積累更無從談起，如果要求他(她)每天作文，是不是有點苛刻。大量寫肯定能夠提高作文水平，但大部分學生寫出來的文章肯定是空洞乏味的。
E. 小學生作文精選
飛 翔 的 夢
從人類誕生以來，一直有一個夢，夢想著能像鳥兒一樣飛翔。人類為此傷透了腦筋：為什麼鳥兒有翅膀就能飛上天空，人類卻不能。經過一代又一代人的努力，人類終於夢想成真了！
起初，人類利用空氣的原理，竭盡全力製造出了這令人矚目的第一個「能飛的鳥」——熱氣球。但遇到風暴 ，卻一點辦法也沒有，只能眼睜睜地看著它從高空墜落。熱氣球固然實現了人們的願望，但卻只是人類跨出的一小步。
後來，美國的萊特兄弟又以驚人的努力邁出了飛翔史上的第二步——他們製造出了歷史上第一架飛機。這壯舉，使人類的飛翔夢變得更加完美了。
自從人類用自己的辛勤汗水製造出第一架飛機後，人類把飛機一次又一次改良，獲得了很好的效果。但人類卻不滿足於只在天空中飛翔了，決定去宇宙探索奧秘，人類又為此陷入了忙碌之中……
2000年，人類已經有很大長進了，人類已多次讓自己的航天飛船飛向天空，去火星、木星等神秘的星球探秘。也獲得了許多寶貴的資料，但我的祖國——中華人民共和國，雖然我們已經讓飛船到太空做過客了，但卻仍然沒有實現載人上天的宏偉願望。
中國科學家們為了實現這個多年的夙願忙碌著。終於，在2004年的9月，中國人終於實現了這個心願，「神五」載著航天英雄楊利偉叔叔，載著全國人民的希望順利發射並安全返回了。「神五」發射後，「神六」也意氣風發地飛向太空。這也使中國人在科技發展的道路上站直了！
「神六」的發射，讓我——這個普通的小學生振奮不已。我相信，「神七」「神八」的發射一定不會再遙遠了，它們，也會為中國在航天史上深深烙下輝煌的業績。
歷史上又會翻開新的空白頁，空白的一頁上又該畫上怎樣的一筆呢？未來是屬於我們的，我們要去努力為它畫上燦爛的一筆。也許就在不久的將來，人們新創造的時空飛船，將會把我們帶到另外一個奇妙的世界，一個等待我們去探索的新世界。
讓我們懷著一顆像鳥兒一樣期待飛翔的心，飛向知識的海洋，努力拚搏，為祖國的未來做出貢獻！
F. 小學生優秀作文大全
上網路搜索很多的，也有很多優秀的，如：課堂作文網、星火作文網等等都是比較有名的。
G. 我是一名小學生作文
念小學的時候，我可謂是一個傻得有點可愛的小學生。入學的第一天，也就是9月1日那天早上，祖母和母親按照鄉中的傳統，讓我早餐吃干飯，而且下飯的菜是豆腐和「靈箭魚」。豆腐潮州俗稱「豆官」，讀書能學有所成當大官，「靈箭魚」象徵讀書會靈活。
可是，在我的記憶中，從小學一年級到五年級（那個時候小學是實行五年制的），我讀書時一點也不「靈」，呆板得實在有點像一個傻瓜。五年裡，我的學習成績總是在全班40多人中排在20多名的位置。語文成績一直是50多分的，只不過老師覺得我是一個幾乎從不搗亂紀律的「好學生」，因此，每學期的成績報告書總會給我60分到65分之間。數學成績雖然稍微好點，也只是一直在80分以下。由於「五音不全」，身體瘦小，再加上嚴重地缺乏「藝術細胞」，圖音體成績也永遠只在70分前後。每一年的成績報告書上，老師給的評語永遠是：「遵紀守法，尊敬師生，團結同學，希努力學習，爭取更大進步！」我敢於肯定地說，念小學期間，我是「只爭朝夕」、認認真真地努力學習了，可成績就是沒有天天向上。
整個小學階段，我實在說不出自己有什麼值得「可圈可點」之處，不過，有幾件事卻做得實在很有「個性」。其一，一年級的時候，我被班裡的女同學罵哭了，她是我所在那組的組長。事情的起因是，那天她要我繳交作業，而我因為前天晚上身體不舒服沒有完成。現在也忘記了當時她說了我幾句什麼話，我當即在班了哭起來，連一句解釋的話也說不出來。現在回想起來，真是覺得自己是一個「傻瓜」。
其二，二年級的時候，我竟然被同學說是在「談戀愛」。事情是這樣的：我的右側鄰座（一二年級時，我們是自己從家裡帶著桌椅去上學的）男同學向我討兩張信紙，我想報復此前向他借橡皮筋時他不借給我，於是就故意不給他。隔了一會，我的左側鄰座女同學也向我討信紙，我卻十分大方地說：「整本在這，你要多少自己拿吧。」結果，右側這位男同學立即大聲說：「成了，成了，成一對了」 。這一叫嚷，惹得全班鬨堂大笑，把我和那位女同學弄得害羞到差點鑽到課桌底下去了。讓人意想不到的是，男同學那一哄，我與那位同村的女同學從此再也沒有說一句過話，直到現在回村裡面對面碰到了，我們也沒打過招呼。現在想起來，真是有點可笑。
其三，五年裡唯一一次被老師罰站，這已經是到了五年級的時候了。有一天課間時候，幾位較高大的、喜歡搗亂紀律的男生從校園中採摘下來一些無花果樹葉在我的座位上編織「草帽」。因為在我的座位上織著，我當然也參與編織了。編織的過程中，有好幾片樹葉掉在講台附近和我的座位旁邊。上課鈴響後，那幾位男生剛跑回各自的座位，班主任就進來了。他見到講台附近這些樹葉，大聲問著：「這些是誰弄的？」教室里鴉雀無聲，沒有人肯承認。班主任掃視了一下，突然將目光停駐在我的身上，因為我的座位旁確實也掉了好幾片。當我的目光與班主任的目光相對時，我竟不自覺地站起來。還沒等我開口，班主任竟然說：「好啊，敢做敢當，現在到教室後邊站10分鍾。」奇怪的是，當時的我真是「聽話的孩子」，一句解釋都沒有就跑到教室後面的牆腳站著。現在細想起來，我真的好傻哦，如果解釋說那是樹葉是其他人帶進來，我只是參與了編織，可能不會受罰的。
現在回想那五年時光，也許就是這三件事印象最為深刻了。當然，我也不是「一無是處」，有一次得到語文老師在課堂是當眾表揚了一番，說班裡的毛筆字就是我寫得最好。他到我家家訪時，還對我父親說，毛字確實寫得不錯，有發展前途。遺憾的是，時至今天，我的毛筆字其實也沒長進多少，只是寫出來的字還算不會太丟人罷了。
後來考上大學了，碰到曾經教過我的小學老師，他實事求是地說：「真想不到你也會考上大學啊！」是啊，小學是這么樣的一個「傻瓜」，竟然最後還能考上大學，自己有時也覺得真是不可思議。寫到這里，突然想到祖母多次跟我說過一句話：「牛馬可料人無料」，意思是牛馬是不是良種，外表是可以看出來了，而人是不可貌相的。如今，我雖沒有成就什麼大事業，但終究是一名人民老師，對比小學時期的傻樣，真是有點出乎意料之外啊。
H. 小學生作文
在上個星期天的早晨，媽媽早早的把我給弄醒了。我懶洋洋的說：「媽媽，今天是星期天，你就讓我多睡一會兒吧。」「不行，」媽媽說，「今天你還要去少年宮上課呢！」
「什麼？」頓時，我睡意全無，一下從床上蹦了起來，並以極快的速度洗臉刷牙吃早飯。在大約半小時之後，我們便坐上了車子，向少年宮走去。
在經過了很長時間之後，我們終於到了少年宮。進了班之後，我發現我遲到了。我很不好意思的坐到了座位上。
我學的是語言表演。在我們剛剛上課的時候，老師便檢查了我們的作業：背誦《狐狸和猴子》，結果是除了少數幾個同學以外，全班的同學都會背了。然後，我們繼續上起課來……
在我們上完課之後，我和媽媽又去借書，借完書之後，我們便回家了……