❶ 製作小學生成長手冊都需要哪些內容
成長記錄，我的照片，我的愛好，優秀作業，作評展示，我為社區捐愛心，我讀過的好書必須要有。
祝你成功
❷ 如何有效的進行小學畢業數學復習
小學數學畢業復習是小學數學教學中的一個重要環節，也是讓學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程. 教學質量是學校的生命線，是學校的立足之本，而畢業班的教學工作是學校工作的重中之重，它是學校工作的前沿陣地. 畢業班工作任務重、壓力大，認真做好總復習，不僅可以幫助學生查漏補缺，較為全面地掌握小學階段應掌握的基礎知識，而且可以通過系統的講評和綜合性練習，把知識有效地轉化為能力. 那麼，如何做好畢業班學生的復習工作呢？
一、充分了解學生、教材，制定復習計劃
美國心理學家奧蘇貝爾說：「影響學生學習的最主要的原因是學生已經知道了什麼？我們應當根據學生的原有知識狀況去進行教學.」在復習過程中，最重要的就是了解學生對知識點的掌握情況， 激活學生已有知識的沉澱，便於形成學習平台. 如果大部分掌握不錯，那就可以蜻蜓點水，反之就火候大一點.
了解教材的整個知識體系對梳理知識點至關重要，只有找出知識點之間的聯系，大膽重組教材，抓准基點展開梳理，才能更好地幫助學生建立較為完整的知識體系，才能走出數學教學的「只見樹木，不見森林」的「點教學」的誤區. 有種說法是「平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林」. 這句話，充分說明了復習的重要性.
二、對知識進行分類整理， 梳理、強化復習的系統性
1． 復習時應建立基礎知識結構網路
復習課的一個重要特點就是在教學目標及重難點的指導下， 引導學生對所學過的知識進行系統地整理， 把分散的知識點綜合成一個整體， 使之形成一個較完整的知識體系， 從而提高學生對知識的掌握水平. 如《分數的意義和性質》一章， 可以整理成表， 使學生對於本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的大小比較， 分數的分類與互化， 以及分數的基本性質與應用， 有一個系統的了解，有利於知識的系統化和對其內在聯系的把握.
2． 注意知識點之間的聯系
在整個復習過程中， 不能只抓一點而不顧其餘，教師應引導學生把前後知識聯系起來， 綜合運用. 有些題目， 從不同的角度去分析， 可以得到不同的解題方法. 如解應用題時， 同一道題， 可以看成是工程問題， 也可以看成是歸一問題， 還可以看成是比. 一題多解可以培養學生分析問題、解決問題的能力. 不同的分析思路， 列式不同， 結果相同，靈活多樣的解題方法不僅可以開闊學生的思維，還能達到殊途同歸的效果.
三、突破重點，把握住復習中的難點
小學畢業復習中要突破重點、把握難點，應用題應該是復習中的難點，在復習中要多下工夫. 對應用題的復習，我覺得要注意以下幾個方面的問題：
1. 分類復習
小學的應用題，按知識性分類，可以分為一般應用題，平均數應用題，行程問題，工程問題等；按解題方法可以分為簡單應用題，復合應用題，用比例知識解應用題，列方程解應用題等幾類. 復習時按照一定的標准，根據實際情況進行合理的分類復習，弄清各種應用題的基本解題方法和解題思路. 分類復習完後，還要進行各種應用題的整合訓練，練慣用不同的方法解應用題，使這部分知識徹底系統化.
2. 分層次學習
針對本班的實際情況，對學生掌握得不好的一類或幾類應用題應加大力度訓練，精心設計練習題，設計的時候還應該注意復習內容的層次性，要做到循序漸進、由易到難，把握好「會」「熟」「活」三個階段，最後形成較強的解題能力.
四、加強反饋，注意因材施教
要想做好畢業班的復習工作，就要體現「不同的人學不同的數學」的基本理念，使不同的學生得到不同的發展.
首先要查漏補缺，使每名學生，特別是學困生都能達到數學課程標准提出的基本要求. 從「以學生發展為本」的基本理念出發，鼓勵和引導學生自查、自糾、自補. 查和補的內容不僅是知識和技能方面，還應包括數學的思想、方法和自主學習能力等. 其次，要根據不同學生之間的差異，組織不同層次的練習，提出不同層次的發展要求，使不同的學生得到不同的發展.
五、加強學生自覺的反思與質疑
小學生的反思行為往往處於一種下意識的和不自覺的狀態. 也就是說，我們的學生還不會反思或者不善於反思. 其實，教師要捨得花一些時間，讓學生進行反思自問：A. 今天老師復習的是什麼知識？（整理內化，構建知識體系）B. 我知道了多少？（對照檢查，確定補習方向）C. 還有哪些不懂的地方？對課堂中的哪些地方還存在疑問？（質疑提高，培養創新精神）……然後有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決. 這種課堂空間的安排必然能幫助學生對所復習的內容進行自我的整理和內化，從而構建自身的知識體系. 這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚為主，讓學生敢想，更敢說. 這樣學生不僅能將學到的知識有條不紊地儲入到「知識庫」，還培養了學生的探究精神，提高了學習的信心.
當然，要做好小學畢業班數學的復習工作，方法還有很多，但無論採用哪一種復習方式，都不能脫離本班的教學實際，更不能超越小學生的認知水平，只有結合小學生的心理特點和學習狀況，有針對性地對知識進行遷移、歸納，才能達到事半功倍的復習效果.
❸ 小學升初中必備知識庫
你可以先預習一下初一的知識，再看看名著吧！初中有13本名著要讀的，中考要考！
❹ 閱讀對小學生有什麼好處
1、知識儲備。經常讀書的人，無論是知識量、深度還是知識的新鮮度都遠大於不讀書的人。不讀書的人很多知識壓根就無法了解到，或者了解的很表面。
2、思維方式。①經常讀書的人，在思考問題的時候有廣度也有深度，更容易透過現象看本質，恰到好處的解決問題。因為面對一個問題，你所能做的就是從你已知的「知識庫」中尋求答案。②經常讀書的人，思考和處理問題的時候，更加獨立和理性；相反的則比較從眾和感性，甚至交智商稅。
3、精神層面。從精神層面來講，人是一種追求精神並從精神上獲得愉悅的動物，世界上唯一的那種動物。這種動物是需要通過修煉的，而修煉的重要方式或者說是重要渠道，便是閱讀。精神上強大的人是不畏懼現實的，精神上富有的人是不抱怨現實的。
4、包容性。經常讀書的人，其包容性是更大的，因為他的學識、眼界、思想不會局限在一個點上。他們更容易從容的面對一件或好或壞的事，接受一個不一樣的觀點，和各階層的人們融洽相處，能接受熱鬧也能享受孤獨，擁有一顆平常心。他們會更客觀地去思考一件事，並找出最好的解決辦法。
讀書的方法：
高效的閱讀要養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我們在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有「思維導圖」的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。
閱讀中和閱讀後要學會做做讀書筆記：
閱讀過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。
閱讀完之後：①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便添加新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。
❺ 有沒有法學教學知識庫軟體
一是廣泛開展「法律進機關」活動，不斷提高依法管理和服務社會水平。使廣大公務員牢固樹立和自覺踐行執法為民、公平正義的理念，帶頭學習、遵守、執行、維護法律，建立完善縣、科級領導幹部學法檔案，完成了《幹部學法習題集》下冊50%答題工作；加強機關公職人員學法制度。繼續實施領導幹部法律知識任職資格制度，對2007年以來新提任的幹部進行法律任職資格考試，建立健全機關各項法律知識學習制度。二是廣泛開展「法律進鄉村」活動，努力促進社會主義新農村建設。舉村幹部、村民代表法律知識培訓班。針對近年來我區因農村換屆選舉、村務財務公開、征地拆遷等問題引發的各類矛盾糾紛和上訪事件，對全區20個村村幹部、村民代表，進行《村民委員會組織法》、《農村土地承包法》等相關法律知識培訓。圍繞農村換屆選舉等工作，加強《村民委員會選舉法》、《村民委員會組織法》等法律法規的宣傳，組織法律工作者深入農村開展「送法下鄉」活動，為廣大農民群眾解答有關土地承包、農民外出務工、婚姻家庭、經濟糾紛等方面的法律咨詢。加大向農村贈送普法教材的力度。目前，轄區3個法律服務窗口單位與3個村和6個社區簽訂了法律服務協議書。三是廣泛開展「法律進社區」活動，促進和諧社區建設。各普法依法治區成員單位在全區31個社區開展了內容豐富、形式多樣的宣傳活動。充分發揮法制講師團的作用，舉法制講座和培訓活動。組織普法宣傳隊為社區幹部群眾舉法制講座。四是廣泛開展「法律進學校」活動，進一步推進青少年學生的法律素質教育。堅持發揮學校第一課堂的作用，繼續推進學校法制教育計劃、教材、課時、師資「四落實」。加大家庭、學校、社會三位一體的青少年法制教育建設，定期研究解決青少年法制教育工作中的突出問題。依託法院、檢察院、監獄、勞教所等機構，積極開辟第二課堂，鞏固和發展「青少年法制教育示範基地」。加強對學校法制教育師資的培訓，進一步規范法制副校長、法制輔導員工作，實現了全區100%的小學配備兼職法制副校長或輔導員，共舉法制公開教育課累計46次。五是廣泛開展「法律進企業」活動，大力推進企業依法經營、誠信經營。通過宣傳日、宣傳周、宣傳月等形式大力宣傳社會保障、安全生產等與職工切身利益相關的法律宣傳法規知識。加強了企業職工學法陣地建設。開通了「職工維權熱線」，治區加強了與「城東區困難幫扶中心」的聯系，積極為企業職工提供法律咨詢和法律救助，共接待法律咨詢84次，提供法律援助2件，維護了職工合法權益。六是廣泛開展「法律進單位」活動，逐步提高法制化管理水平。積極開展「五五」法制宣傳教育工作，做到「四有」，即有組織、有教材、有陣地、有考核。建立健全了領導幹部學法制度，開展法制講座。各單位通過公示牌、宣傳冊等形式，積極向社會宣傳與本單位業務相關的專業法律法規知識。七是廣泛開展「法律進寺院」活動，提高宗教教職人員的法律素質。加強宗教活動場所教職人員法律法規知識培訓，區民族宗教局和各鎮、街道事處每月組織一次學習班，宣講《民族區域自治法》、《宗教事務條例》，不斷強化宗教教職人員法律意識，使他們愛國愛教，依法從事宗教活動。開展了法律進寺院贈書活動，給31個寺院贈送1800冊法律和文明禮儀、檢務公開等方面的書籍，使宗教教職人員深受教育。
❻ 小學生研究材料
摘要：
本文對基於網路應用的小學生探究性學習的教學設計作了實踐探索，以學為中心的基於網路應用的小學生探究性學習的教學設計就是學習環境的設計，主要包括：學習任務分析、學習資源與認知工具的設計、學習組織形式的設計、學習的基本步驟、教師輔導策略的設計。
我國傳統教育在九十年代以前的教學模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，便於教師組織、監控整個教學活動進程，便於師生之間的情感交流，因而有利於系統的科學知識的傳授，並能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利於具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。
未來21世紀的信息社會對教育提出了種種需求，學校的培養目標應是德智體全面發展的、具有高度創新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人才；培養內容應側重使學生學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調直接教給學生大量的知識，並確保有較高的教學質量與教學效率，以便與「知識爆炸」和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應；培養方法應靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學科並能滿足終身教育、全民教育的需求。因此，學生在教育教學中的主體地位，學生的主動學習、終身學習、無疑將日益突顯，那些有利於學生學會學習、學會思考、學會創新和發展的資源在新的教育價值觀的引導下，將會逐步占據主要地位。
隨著信息技術的革命，網路化教育所具備的「教育教學資源共享、信息交流、網上教學和活動」等功能，打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所學校和每一個家庭都能得到豐富的教育教學信息，能使每一位教師和學生受益。
網路的誕生，標志著教育資源共享的開端，她的出現不僅是信息技術發展的一個新的里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革，使教育體制與教學模式產生新的重大飛躍。
基於網路應用的小學生探究性學習就是創設一種類似科學研究的學習環境，引導學生應用網路資源開展探究性學習與活動，強調獲得知識的過程，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，初步學會對大量信息的收集，分析和判斷，學會自主、創造性地學習和活動，從而發展學生的信息科技能力，思維能力，創造能力和實踐能力。
以學為中心的基於網路應用的小學生探究性學習的教學設計就是學習環境的設計，主要包括：學習任務分析、學習資源與認知工具的設計、學習組織形式的設計、學習的基本步驟、教師輔導策略的設計。
一、 學習任務的設計
1、真實性任務的設計：
基於網路的小學生開放性探究性學習提倡以解決學生在現實生活中遇到問題為目標，學習的內容選擇真實性任務，真實性的任務可以整合多種知識和技能，有助於學習者用「真實」的方式應用知識，同時也有助於學生意識到他們所學知識和技能與他們是相關的和有意義的，這也是維持學習動機的非常重要的因素。
由於真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務本身又是整體性的，具有挑戰性，學生必須依靠自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎勵，因此容易激發起內部動機。
2、解決問題的設計
在教學中，採用以問題為中心的綜合主題式研究性學習的途徑，選擇與兒童生活經驗有關的問題，讓小學生在教師的輔導下，以類似科學研究的方法發現問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達交流成果的能力。教師通常呈現一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法。通過學習者內外部世界的積極互動，養成屬於他們自己的科學精神、科學態度；真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。特別強調讓學生親自參與探索研究，進行社會調查、訪談、外出收集資料，向專家請教等多種社會實踐活動，通過親身經歷探究的過程，領悟科學方法及其價值，發現科學事實及其規律。逐漸養成科學態度，培養創新意識，提高實踐能力。
由於具體問題往往都是同時與多種概念原理相關，我們主張弱化學科界限，強調學科間的交叉。
二、 學習資源與認知工具的設計
1、學習資源的設計
基於網路的學習資源不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網路可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學習資源，每個學習者可以在任意時間、任意地點通過網路自由地學習、工作。這是真正意義上的自主學習；每一個人，不管貧富貴賤都有可能得到每個學科第一流老師的指導，都可以向世界上最權威的專家請教，都可以借閱世界上最著名圖書館(例如美國國會圖書館或英國劍橋大學圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……。
基於網路的學習資源的類型可以分為三類：
（1）本地資源：指教師在上課之前把學生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的區域網上，供學生參考使用。
（2）遠程資源：指教師在本地的區域網上運用「page to page」的方法超鏈接到Internet,學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。
（3）泛資源：指學生自己運用「雅虎、新浪、搜狐等」搜索引擎直接上網收集資料
基於網路的學習資源能為學習者提供圖文音像並茂的、豐富多採的互動式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易於激發學習者的學習興趣，並為學習者實現探索式、發現式學習創造有利條件。從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。
2、認知工具的設計
認知工具的概念不是一個具體的概念而是一個抽象的概念。成為認知工具的唯一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考。
基於網路的認知工具主要有：Explorer 瀏覽器、E—mail、BBS論壇、聊天室等。我們知道，學生在學習過程中由於背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，因而需要的認知工具的種類和數量也不同。所以我們提供多種認知工具，以適應不同學生的不同需求。
這類認知工具具有開放性、探究性，對信息的收集技能、組織技能、創造技能、操作技能、傳達技能等都提出了較高的要求。
三、 學習組織形式的設計
1、合作學習小組
學生學習的組織形式通常有好幾種，基於網路應用的小學生開放性探究性學習的實踐研究，是通過小組形式組織學生進行學習的一種組織形式。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以採用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。
實踐顯示，學生在具有良好組織結構的協作小組中學習，其效果遠遠優於傳統的班級組織形式。多個協作者共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協作者之間互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據學習任務的性質進行分工協作。不同協作者對任務的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學習任務。在合作學習過程中，個人學習的成功與他人的成功密不可分，學習者之間以融洽的關系，以相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，榮辱同當。與個別化學習相比，協作學習有利於促進學生高級認知能力的發展，有利於學生健康情感的形成。因此，小組合作學習對於促進學習個體的特性發展提供了廣闊的場所，為學習個體創造性思維的發展提供了廣闊而豐富的空間。
合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自願組成，每組3——6人。在組建小組時，教師可視情況進行協調，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經交流展示，將拓寬同學的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或徵求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議 ，通過小組間的相互啟發，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。
小組合作學習形成了「組間競爭、組內合作」的良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。
2、研討、交流的氛圍
Internet得天獨厚的信息傳遞優勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。
在網路環境中，學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體並成為其中的一員，先內部協商（即和自身辯論哪一種觀點正確），然後相互協商，小組討論、交流，對當前問題提出各自的看法、論據及有關材料，並對別人的觀點作出分析和評論，通過這樣的協作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享。在研討交流中，要求學生善於表達所觀察到的結果，對一些有爭議的問題，可以表達不同的意見，對有疑問的地方，通過研討可以把每個學生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學生對事物有一個全面的認識，從而促進思維的發展；在研討中學生可以自由表達觀點，或闡明自己的觀點，或贊同與駁斥他人的觀點，學生踴躍發言，想互補充，相互啟發，從感性認識發展到理性階段的認識。
四、 學習的基本步驟:
在實踐中，我們對基於網路的開放性探究性學習的基本模式和基本過程作了初步的探索，整個過程共分三個階段：第一階段是發現問題階段，利用網路資源瀏覽有關網站、網頁、新聞等發現自己感興趣問題，自己研究的主題。第二階段是以研究小組的組織形式展開學習，課內外結合，以課外為主。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。第三階段是研討分享成果階段，通過展示，各研究小組或對自己的成果補充內容或徵求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議 ，通過小組間的相互啟發，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。
五、 教師輔導策略的設計
以學為中心的教學設計並不排斥教師的輔導作用，之所以提輔導而不提指導作用，是因為在自主學習過程中，通常要求學習者自己做出決定和自己決定解決問題的策略，因此，指導和建議更多的是暗示性的而不是直接的，它只在學習者需要的時候才出現。教師可以幫助學習者最大限度的使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。
1、由於學習資源的極大豐富，教師在篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源方面的主導性作用特別重要，教師由傳統教學中的「講台上的聖人」轉變為網路知識海洋中的「導航者」。
2、為了使輔導更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習（開展討論與交流），並對協作學習過程進行引導使之朝有利於意義建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。
3、加強「非同步」輔導。這里的「非同步」輔導是指教師對各個研究小組進行提優補差的個別輔導。個別輔導可以在學生和教師之間通過電子郵件非同步非實時地實現，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現。前者學生可以隨時向教師請教，後者可以得到教師的即時講解，就象面對面一樣。雖然教師應關注所有的學生，但相對來說，兩頭的學生應得到教師更多的關注。
基於網路運用的小學生開放性探究性學習，以上只是從學習環境的設計這一角度去探索、去實踐，這僅僅是我們的一些想法和做法。在實踐的過程中，關於這類探究性學習的評價方案，師生的角色關系等都是我們需要深入研究的問題。
註： 《小學生做研究》網址： doit.csol.net
參考資料：
何克抗 《關於網路教學模式與傳統教學模式的思考 》
趙建華 李克東 《信息技術環境下基於協作學習的教學設計》
武法提 《基於WEB的學習環境設計》
何克抗 《基於Internet的教育網路與21世紀的教育革新》
❼ 第16屆少年百科知識（小學組）
第16屆少年網路知識少兒知識庫
http://shaoer..com/shiku/
❽ 小學自然撰寫主題整體設計時，遇到的主要問題是什麼
淺談作文中的素材積累
語文包羅萬象，課文充滿詩情畫意，逸聞趣事，理應成為學生的最愛。卻
有學生道：「語文是苦口中的中，讓人苦不堪言。」究其原因，全是作文在作祟。如何豐富學生貧瘠的語言，拓展學生的思維空間，我認為，拋開知識、生活的積累而大談寫作技巧只能是紙上談兵。
作文材料，基本上有三類：一是語言材料。二是生活材料，三是知識材料。
一、從生活、學習中積累素材
豐富多彩的自然環境和千變萬化的社會生活,是學生取之不盡、用之不竭的素材源泉。葉聖陶在《文章例話》中說:「生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。」因此,要引導學生積極投身到社會生活中去,觀察社會、體驗生活、體味人生,多角度多側面地捕捉生活中的寫作素材,學會在社會生活中積累素材。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。多姿多彩的生活是「知識庫」，是「語言庫」，是作文材料的豐富源。但它們是為有心者而准備著的，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、工作、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。養成認真仔細觀察生活的好習慣。著名教育家葉聖陶說：「在實際生活中養成精密觀察和仔細認真的習慣，如果養成了，對於寫文章太有用了。」矛盾要求學習寫作的人，身邊時時刻刻准備一支筆、一本筆記本，「無論到哪裡，你要豎起耳朵、睜開眼睛、像哨兵似的警覺，把你所見所聞記下來。」這樣，「積累多了，一到作文，就會成為有用的、可供選擇的材料。」 作文材料哪裡來？其實就在你身邊。
我們要求學生善於發現，養成善於把眼、口、耳、手、腦一齊開動的習慣。把身邊能掌握的聲音、動作、色彩、言語和表情記錄下來，就會攝取到豐富的材料。
舉例來說：當你走上街頭，看到形形色色的人群，他們或急匆匆地上班去，或悠閑自得的散步，你仔細觀察他們的舉動和行動的步伐就顯然不一樣，你再仔細觀察老人、婦女、小孩等人各自的表情也截然不同。走到鬧市中，你會發現各種各樣的商販們各自吆喝著自己的商品，他們的吆喝聲各不相同，有的還很「另類」，身穿奇形服裝，從頭高腳與眾不同，這對於你寫作不同的人物形象是很好的材料。
在旅遊中，你就要仔細觀察所到之處的景色，包括自然美景、人文景觀、歷史文化，要認真聽記導游的講解，以便獲得第一手材料。
當你走向田頭，你可能會見到一老農，在烈日下揮汗勞作的情景，你仔細的觀察他的動作、表情、外貌等，會對你留下深刻的記憶，日後寫作時就說不定是好材料。
作文庫大全 小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分
在家也要學會仔細觀察，觀察父母的言語、表情、動作等，還要仔細觀察父母的生活的具體細節，都是日後寫作的好材料。
在學校里，你就更要養成仔細觀察的習慣，老師的一言一行。上課的情景、批改作業的情景、輔導教育你的語言、表情等，同學中間也要仔細觀察，校園環境也是需要仔細觀察。這些都是寫作有關老師、同學題材的好材料。
二、從教材中積累素材
語文教材是一座作文素材庫,裡面的文章可謂「無山不含玉,無水不藏珠」,其中的人、事、景、物可為我們寫作提供大量的素材。當然,這里說的教材不僅僅指我們的語文教材,我們還可從思想政治教材中去積累經典論據材料,從物理化學教材中去感受科學家的魅力,從歷史、地理教材中去積淀人文知識,以豐富自己的文化素養。總之,教材是寫作素材的寶庫,從教材中積累素材當為妙招。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」目前的語文教材中的選文總體上說都是古今中外文章的典範，這就為在閱讀教學中進行作文教學、運用範文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料，提供了極為有利的條件。因此，對於寫作中苦於沒有素材可用的學生來說，不妨抽空把課本重新翻一翻，將課本的閱讀材料與作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的作文構思，寫作就一定可以取得成功。 1、聯系課文語句，或引用，或仿寫，扮靚寫作語言。 當學生能用語言完美表達心情時，文字表達也就步入正軌了。而方便、快捷、有效的訓練，莫過於仿句訓練了。
在具體的教學中，鼓勵學生根據例句的特點，使用正確的修辭手法和滲透例句的句式，調動積累，盡量把平淡的語言說得生動。比如：假如我有孫悟空的七十二變，我會變成一種抗愛滋病新，治癒所有受疾病折磨的孩子。
2、聯系與課文材料相類似的生活事例。
比如，能由《走一步，再走一步》中父親教育孩子的方法「鼓勵孩子自己去克服困難，才能成功」聯想到「孩子學走路」「雛鷹學飛」等。把這些故事進行擴寫，來體現主題。 借鑒實例：
蹣跚學飛的雛鷹，顫顫抖抖地聳著雙肩，接著小心翼翼地試著扇動翅膀，雙腳離巢了，又落了下來，再一次離巢，又一次落下，它總是不敢遠離巢穴。鷹媽媽覺得是時候讓她的孩子獨立了，巢裡面只能養出雞來，只有天空才是雄鷹的家。她猛力把鷹巢打翻，小鷹突然從巢里掉出來，向懸崖下面墜落。它們止不住內心的恐懼，一邊墜落一邊拚命掙扎，拚命地撲騰翅膀。漸漸地，它們竟然止住了下降的趨勢，歪歪斜斜地飛了起來，而且越飛越高。 它們終於成了真正的雄鷹！（寫愛的片段） 3、聯系課文的寫作技法。
如：七年級上冊第三單元中朱自清的《春》，要求是細致觀察景物，抓住特點進行描寫，巧用修辭，能把自己的情感融入字里行間。 借鑒實例：
溫柔的春風暖暖地吹起來，輕叩迎春花的閨門。迎春花只害羞地露了一下頭，嬌滴滴的含笑未答。然而，只一天工夫，迎春花就性子大變。她叫醒小姐妹，披
著金黃的外衣齊刷刷地立於路邊，小巧玲瓏，隨風輕擺，向你致意，播報著春的訊息。
春是個急性子，趕得我們也不得不脫下厚厚的冬裝，換上五顏六色的春服，輕快地行走於春天的校園。行走的學生如花一般活力四射，散發著春的朝氣，張揚著青春的魅力。春光下的少年，意氣風發，帶來了新一年裡新的希望。（寫春的片段）
以上介紹了幾種積累與運用課本素材的方法，更重要的是要建立教材「分類資料庫」。例：①新詞美詞薈萃，精彩句段摘錄，精彩句段賞讀；②文中的文學形象，人物性格特點、人生際遇；③作者的生平事跡、精神世界、相關作品；④課本材料和與之相類似材料，共同反映的主題。考試時，我們首先根據作文題目的中心調出「分類資料庫」中可以運用的材料；其次，根據自己所選擇的文體來組合這些材料；再次，可以根據教材中的資料引出自己日常生活中與之相類似的材料進行適當的加工，這樣便能很快完成一篇佳作。
三、從課外閱讀中積累素材
要多看書籍、報刊、電視、 網路 或其他媒體來提高素材的積累
學生生活畢竟簡單,范圍小,哪有那麼多的材料可以獲取呢?因此,我們雖然提倡寫生活,但寫起來,仍然覺得窘迫。那麼我們就要挖掘第二條取道,從書刊、電視、網上來探尋、收集,積累作文材料。應該說學生作文的素材積累,這條道路是陽關道,道上風景更多、更美,所以學生多讀書,多看有益的、有價值的網路作文素材,搜集一些有用的東西,對提高作文素材積累,提高作文水平是非常重要的。古人說寫文章要引經據典,這里的「經」與「典」就是 歷史 上有價值、有說服力的東西。古人教學就是讀書,反復讀,直到會背誦,教師也沒有怎麼講解,不像現在老師一個字一個字的去解釋。但古人的作文水平卻很高。這說明多讀書是提高作文水平的重要途徑。
書籍報刊是作文材料的又一個豐富源。比起豐富多彩的社會生活，雖然是「第二手」的材料，但由於經過作者的加工整理，使材料更具規范、更精練、更集中的特點，便於讀者吸收和積累。再說，目前中學生學習的任務重，不可能也不必一定要從生活中積累作文所需要的材料。那麼就從書籍報刊中去積累材料了。 書籍報刊不受時間和空間的限制，古今中外，無論是歷史的文學的、哲學的、地理的、天文的、生物的、自然科學的，大量的書籍應有盡有，無所不有，而且這些材料又相對比較集中，只要你喜歡的，就有可能得到它。
計算機互聯網的強大信息量也可以為學生展現大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為其提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景：點擊「自然風光」，敘事：點擊「時事新聞」，寫動物：搜索「動物世界」??還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。這樣可以充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；也可引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。評析：資源共享，學生積累寫作素材的速度
❾ 我想找小學生閱讀有哪些方法
科學的閱讀需要掌握一些技巧。堅持練習，才能更好、更快的看懂一篇文章、一本書，學會一種知識。更快的把所學到的知識轉變成自己能力的提升。提高快速閱讀比較有效地訓練技巧有三個：
1、擴大吸收信息的范圍。眼跳時是移動焦點的過程，基本不吸收信息;眼停時才吸收信息。比如我們吃西瓜，影響吃得快慢的因素有兩個：一口咬多少和咬得有多快。所以，閱讀過程中應拋棄幼兒園時一字一句的閱讀習慣，要求「求甚解」「一目十行」，通過瀏覽標題，大塊閱讀，抓住關鍵詞關鍵句的方法抓住中心思想。
2、提高閱讀理解能力。我們所說的快速閱讀是兩個過程的疊加：「輸入」與「理解」。在「輸入」過程實現擴大新信息范圍的前提下，「理解」很關鍵。因為「理解」是需要積累才能獲得的能力。所以，我們平時的工作學習中要注重知識的積累：識記同一題材的基本常識與理念在以後的閱讀中迅速調動知識庫加強理解;相同專業多讀幾本書，全面了解認識問題;廣泛涉獵文學、哲學、藝術、生活服飾、美體美容、職業成功、婚姻家庭、育兒、旅遊等諸多不同領域，一方面修身養性，另一方面擴展視野，實現知識的融會貫通。
3、合理的科學訓練有必要。如果你有追求知識的需要並且提高閱讀速度存在瓶頸。那麼，我們就有必要通過專業的訓練發現問題解決問題。在精英特超級速讀記憶訓練測試中，可以發現自己的不足，比如是已感知到欄位還沒來得及記憶，或是還未感知欄位更談不上記憶，由此找出薄弱的項目,以便於重點訓練。值得一提的是，《精英特全腦速讀記憶軟體》會據你的測試數據來決定，是否給你升級，也是因人而異進行訓練!
❿ 小學網路學習平台
中華名師教育網具有小學，初中高的課程，報名的學生都說課程講解很詳細，很不錯