小學數學知識樹圖片

『壹』 小學2年級數學第8單元知識樹怎麼畫

很簡單：樹干是總知識點，樹枝是分知識點，開的花或者結的果就具體的小知識點

『貳』 請問小學音樂學科知識樹如何建構哦

《標准》指出，數學課程：「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的身心規律，強調從學生已有的生活經驗出發------數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」

1、 教學內容的生活化。

A、 以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的、具體的素材，使抽象的數學概念具有豐富的顯示背景。如「分類」、「統計」等內容的教學。

B、 增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學、感受數學與日常生活的密切聯系提供幫助。如二冊教材《位置》的教學，通過學生生活中經常接觸到的乘公交車來理解前後，座位來理解左右，樓層來理解上下等等。

反思：

不要用生活化、活動化沖淡數學教學的數學味。什麼是數學味？學習的素材包含有數學的內容，追求方法上的簡潔合理，如演算法多樣化。

2、 課堂教學的情境化、活動化。

A、 創設學生熟悉的或可以理解的問題情境，以幫助學生理解數學知識。

B、 組織豐富而有效的數學活動，讓學生積極參與其中，在自主活動中主動建構對數學知識的理解。

反思：

數學學習活動要對學生的心智具有挑戰與鍛煉作用。

例如，百以內數的認識：估中數，拆中數，排中數。又如，認識人民幣的教學，分類，付錢可以怎麼付。

二、 讓學生經歷數學知識形成的過程。

1、 要根據學生已有基礎，合理安排，適當適度。

2、 精心設計教學過程，讓學生在學習過程中逐步學會數學的思想方法。

反思：

如何考慮學生已有的知識起點。

如：10以內的加減法的教學。

三、 轉變學生的學習方式。

1、 教材努力體現動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。

2、 教材盡量設計現實的開放式的教學活動。

反思：

防止簡單化、片面化的理解和做法。

談論的最多的當屬「合作學習」了，「自主、合作、探究」學習雖然是新課程倡導的學習方式，但是，在很多人看來，已經成為新課程課堂的標志了，似乎無此便不能稱之為新課程，因此被廣泛應用。我們在很多課中看到，不管什麼教學內容，不管什麼問題，不管是否有如此展開的必要，教師都分組、交流、討論、學生想怎麼說就怎麼說，喜歡哪個就說哪個，而看不到這種合作的必要，合作中的分工與協作，合作究竟給學生帶來了什麼，感覺不到學生到底在自主什麼，教師的作用到底在哪裡。於是，課堂表現為散亂的活躍。很多課，在這樣的情形之下，連最起碼的知識與技能的目標都不能實現

學會獨立學習和學會分享同樣重要。

『叄』 第二小學的四年級下冊的數學1.2.3單元的知識樹怎麼畫

『肆』 將小學學的一至五年級的數學繪製成「知識樹」或形成網路表 急！！！！！

這種東西是要自己畫的…知識樹也就是思維導圖，其內容之間的聯系，每一塊的文字說明都不固定，肯定是一萬個人畫就能畫出一萬種。也就是說別人畫的你拿了也看不懂。

『伍』 北師大版小學數學六年級知識樹課件

http://wenku..com/view/961f652e915f804d2b16c1e6.html